职业教育专业创新建设基理探析-产教协同发展基本路径与策略

话题：一、加工制造类专业建设的基本问题二、行业视角“优质专业”主要标志三、中职专业教学标准创新的辨思四、职业教育专业创新建设的产教策略话题：第一页，共69页。三、产教对接的内涵与创新第三届莫斯科国际创新发展论坛----李克强总理说：

创新是人类发展进步的不熄引擎。当今世界正处于大变革、大调整之中，迫切要求更大范围、更深层次的创新。

开放式创新不仅包括技术领域的创新合作，也包括体制机制的创新、互鉴。当前，新技术推动着全球经济产业格局深度调整，世界经济复苏一波三折。只有把技术创新与结构性改革结合起来，互相促进，全面激发人们的创造创新活力，才能形成世界经济稳定复苏的强劲动力。第二页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题（一）现状与特征面向装备制造业的技术技能人才培养中职专业目录与教学标准修订背景职业教育专业设置的主要变化专业创新建设何以成为焦点第三页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题序号专业名称教育部初审结果总体初审结果1机械加工技术合格9个合格4个基本合格2数控技术应用合格3模具制造技术合格4汽车制造与检修合格5汽车电子技术应用基本合格6机电技术应用合格7机电设备安装与维修基本合格8机电产品检测技术应用基本合格9电机电器制造与维修合格10制冷和空调设备运行与维修合格11工业自动化仪表及应用基本合格12电气运行与控制合格13电气技术应用合格14机械制造技术合格5个合格2个基本合格15焊接技术应用合格16金属热加工基本合格17农业机械使用与维护合格18工程机械运用与维修合格19金属表面处理技术应用合格20医疗设备安装与维护基本合格第四页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题专业比重与机械工业的产业比重大体一致人才培养定位基本符合产业发展需求趋势专业分布基本体现了产业布局变化产业转型升级对专业建设的引导力愈加凸显人才培养质量与结构性供需失衡问题仍待解决观点：第五页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题问题：

同质化、协同性、贡献力、标准点视野、扬弃、精益、保障（二）问题与挑战第六页，共69页。72、问题与挑战挑战：有效供给----培养结构与产业需求不相匹配的缓解创新基理----专业创新建设对接产业发展的基点确立品质服务----专业内函更新契合技术变革的驱动科学导向----专业评价与激励机制的完善以人为本----立德树人与精技融合培养的实现（二）问题与挑战一、加工制造类专业建设的基本问题观点：以现代治理体系和治理能力，更好地回应社会文明和产业进步的需求与关切。第七页，共69页。8一、加工制造类专业建设的基本问题辩证扬弃—视角与观念更新协同发展—特色与机制创新产教对接—定位与价值创新以人为本—理念与资源创新核心观点：贡献卓著，百舸竞帆；协同创新，任重道远。（三）焦点与创新第八页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题1、装备制造业发展状况与转型升级●改革开放30年，国民经济获得高速发展，经济总量居世界第二。2014年GDP将突破60万亿。●中国已成为世界装备制造业第一大国，但不是装备制造强国。●西方工业发达国家无不以装备制造业做为立国之本。●世界性新一轮工业革命带来新挑战，转型升级发展任务艰巨。

（四）制造强国战略及其影响第九页，共69页。10一、加工制造类专业建设的基本问题>机械工业的产业特征与地位机械工业是为国民经济各行业提供技术装备的基础性、战略性产业，产品种类繁多、专业门类齐全、产业关联度高、技术与资金密集、吸纳就业能力强，是国家装备制造能力和综合科技水平的集中体现，是国民经济发展的支柱和国防现代化的保障。以机械工业为主体的制造科学与信息科学、材料科学、生物科学一起，已成为当今世界的四大支柱性科学。

2013年，机械工业行业GDP总量约占国家装备制造业的67%，工业总量的20%，国民经济总量的10%左右。第十页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题>机械工业的行业分类机械工业按照产品分类，可分为农机、内燃机、工程机械、仪器仪表、文化办公设备、石化通用机械、重型矿山机械、机床工具、电工电器、机械基础件、食品包装机械、汽车、其他民用机械13个子行业。按照国民经济行业分类，机械工业涵盖通用设备制造、专用设备制造、交通运输设备制造、电器机械及器材制造、仪器仪表及文化、办公用机械制造业等7个大类、37个中类、126个小类。第十一页，共69页。一、加工制造类专业建设的基本问题>主要瓶颈问题：1、自主创新能力不强2、关键性制造基础较弱3、产业发展方式与业态亟待优化4、国际竞争力有待提升5、人才支撑体系建设滞后核心问题：中国特色现代工业化道路与规律的认知与把控。12第十二页，共69页。装备制造业升级发展>我国装备制造业产业升级发展路径与趋势

创新驱动生产型制造服务型制造信息技术应用两化深度融合跟随模仿自主创新低端产品生产高端装备制造粗放管理精益管理传统产业集聚新兴产业集群转型升级绿色智能融合服务超常第十三页，共69页。技术升级：

（1）绿色：绿色设计、绿色制造、再制造等技术，

实现节能降耗，环境友好。

（2）超常：极致制造、极致计量，高端装备制造等技术，增强重大装备自主创新能力。

（3）智能：智能感识、智能控制、智能系统、工

业机器人等技术，实现智能化制造。

（4）融合：两化融合技术，现代信息技术提升先

进制造技术和现代制造服务业。

（5）服务：现代制造服务技术，由生产型制造转

向服务型制造，形成新的增值产业链。

装备制造业升级发展第十四页，共69页。15第十五页，共69页。16第十六页，共69页。17第十七页，共69页。18第十八页，共69页。国产燃气轮机总装19第十九页，共69页。第二十页，共69页。第二十一页，共69页。第二十二页，共69页。第二十三页，共69页。核电蒸汽发生器第二十四页，共69页。微型机器人25第二十五页，共69页。2一、加工制造类专业建设的基本问题2、《中国制造2025》概要（“一、二、三、四、五五、十”）一：一个目标，从制造大国向制造强国转变，最终实现制造强国的目标。二：通过两化融合，升级强基，主攻智能制造，推进实现这一目标。

（四）制造强国战略及其影响第二十六页，共69页。27三：“三步走战略”第一步：到2025年迈入制造强国行列；第二步：到2035年，我国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平；第三步：新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国前列。

2一、加工制造类专业建设的基本问题第二十七页，共69页。282一、加工制造类专业建设的基本问题

四：四项基本原则第一，市场主导，政府引导；第二，立足当前，着眼长远；第三，整体推进，重点突破；第四，自主发展，开放合作；

第二十八页，共69页。292一、加工制造类专业建设的基本问题五、五：五条方针----

创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、

人才为本。五大工程----

制造业创新中心建设工程、强化基础工程、智能制造工程、绿色制造工程、高端装备创新工程。

第二十九页，共69页。30一、加工制造类专业建设的基本问题十：十个重点突破领域----

1.新一代信息技术产业2.高档数控机床和机器人3.航空航天装备4.海洋工程装备及高技术船舶5.先进轨道交通装备6.节能与新能源汽车7.电力装备8.现代农机装备9.新材料10.生物医药及高性能医疗器械第三十页，共69页。312一、加工制造类专业建设的基本问题

3、制造强国战略的影响与需求主要影响：

1、技术升级发展驱动的需求变化；

2、业态变革发展驱动的需求变化；

3、经营管理提升驱动的需求变化；

4、人力资源要素优化驱动的需求变化。

（四）制造强国战略及其影响第三十一页，共69页。322一、加工制造类专业建设的基本问题3、制造强国战略的影响与需求需求驱动：1、技术升级

2、业态变革3、管理提升

4、要素优化

强国战略趋势与需求人才培养影响与驱动1、发展定位2、结构体系

3、专业优势4、内涵特色5、质量标准6、协同机制第三十二页，共69页。332一、加工制造类专业建设的基本问题1、现代职教体系中的战略定位

2、产教对接的战略支撑机制创新

3、特色发展的科学路径与实力

4、需求驱动的专业结构调整

5、产学研用协同发展能力与价值6、产教融合核心资源培育与整合

7、国际经验的辩证扬弃借鉴

8、办学与治学的活力探索创新与机遇定位←势与事能力←时与实质量←内与外优势←取与舍第三十三页，共69页。34二、高职优质专业建设的主要标志现代职教发展目标—把握新机遇产业升级需求驱动—打造新优势院校人才培养改革创新—探索新路径回应社会关切焦点—拓展新空间观点：一、加工制造类专业建设的基本问题

（四）制造强国战略及其影响

3、制造强国战略的影响与需求

第三十四页，共69页。二、行业视角“优质专业”主要标志（一）职业教育专业创新建设的时代要素

1、国家战略与意志

“两个百年”中国梦的实现与人才为本战略。2、国际发展竞争

国际政治、经济新格局下的中国发展道路。3、产业升级发展

产业转型升级与制造强国战略的需求驱动。4、教育综合改革

国家教育结构战略性调整，办人民满意的教育。5、社会文明进步

服务人的全面发展与幸福生活。第三十五页，共69页。36二、行业视角“优质专业”主要标志（二）加快发展现代职业教育的战略需求1.历史脉络

党的十六大（2002年）-加强职业教育和培训党的十七大（2007年）-大力发展职业教育党的十八大（2012年）-加快发展现代职业教育2.基本国策

科教兴国、人才强国战略。第三十六页，共69页。37历次全国职业教育工作会议情况概览表（1949-2014年）次序年份地点主办与会领导人配套文件第一次1986.7.2-6北京国家教委、国家计委、国家经委、劳动人事部国务院副总理兼国家教委主任李鹏，国家教委党组书记、副主任何东昌，国家计委、经委、劳动人事部负责人等

第二次1991.1.25北京国家教委、国家计委、劳动部、人事部、财政部国务委员兼国家教委主任李铁映，劳动部副部长李沛瑶，人事部副部长蒋冠庄，财政部副部长刘积斌，国家教委副主任何东昌等《关于大力发展职业技术教育的决定》第三次1996.6.17-20北京国家教委、国家经贸委、劳动部国务院总理李鹏，国务院副总理李岚清，国家教委主任朱开轩，国家经贸委副主任陈清泰，劳动部副部长林用二，国家教委副主任王明达等

第四次2002.7.28-30北京国务院国务院总理朱镕基，国务院副总理李岚清，国务院副总理吴邦国，教育部、国家计委、财政部、国家经贸委、劳动和社会保障部负责人等《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》第五次2004.6.17江苏南京教育部、国家发展改革委员会、财政部、人事部、劳动和社会保障部、农业部、国务院扶贫办国务委员陈至立，教育部部长周济，其他六部委负责人等《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》第六次2005.11.7北京国务院国务院总理温家宝，中共中央政治局常委、国务院副总理黄菊，国务委员兼国务院秘书长华建敏，国务委员陈至立，教育部部长周济，国家发展和改革委员会副主任张平，财政部部长助理张少春，人事部副部长工晓初，劳动和社会保障部副部长张小建，农业部副部长张宝文，国务院扶贫办主任刘坚等《关于大力发展职业教育的决定》第七次2014.6.23-24北京国务院中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，中共中央政治局委员、国务院副总理马凯，国务委员兼国务院秘书长杨晶，国务院副秘书长江小涓，教育部党组书记、部长袁贵仁等《关于加快发展现代职业教育的决定》第三十七页，共69页。38二、行业视角“优质专业”主要标志（二）加快发展现代职业教育的战略需求

3.发展目标

中国特色、国际水平现代专业教育体系。

建立人才资源强国和国家技能保障体系。

4.实现策略建立相互助力的新型产教协同发展关系构建符合产业与社会需求的特色育人体系完善多元参与的基本制度与保障机制深化科学而务实的产学研用创新实践第三十八页，共69页。（三）现代职业教育专业建设基理

1、产教协同发展关系

化职业教育产教融合—历史选择国际启示----有机相融，互为支撑；积淀保障，与时俱进。需求驱动，价值交换。历史渊源----新中国工业体系的建立---催生了现代职业教育的萌芽。社会经济建设与发展---展现出现代职业教育的基本特征。新世纪产业持续快速发展--奠定现代职业教育发展基础。中国制造强国战略—成为现代职业教育战略支点。

二、行业视角“优质专业”主要标志第三十九页，共69页。二、行业视角“优质专业”主要标志发展趋势----党和国家同时提出加快产业转型升级、加快发展现代职业教育，从科教兴国、人才强国新的战略高度，提出了对产教协同发展的新要求。

产教融合，校企合作，工学交替，知行合一。需求驱动，价值交换。协同创新，同步升级。机制保障，持续共赢。（三）现代职业教育专业建设基理

1、产教协同发展关系

化职业教育产教融合—历史选择第四十页，共69页。二、行业视角“优质专业”主要标志

●职业教育是与产业发展关系最为直接、最为密切，贡献最为广泛的一种教育类型。

●现代职业教育离不开现代产业发展作基础，离不开现代职教理论作指导，离不开现代治理体系和治理能力作保障，离不开现代社会文明与传统文化作滋养。

●技术技能人才培养的基本途径在于，职前教育、职后培养和个人终身学习的统筹优化与持续发展。

（三）现代职业教育专业建设基理

2、产教协同发展理论的探索第四十一页，共69页。二、行业视角“优质专业”主要标志

●技术技能人才是战略性资源，企业参与职业教育是不可或缺且产出率、增值性最高的投入。

●现代职业教育和培训是实现制造强国战略的保证与利器，行业组织参与和支持职业教育，就是在履行应尽的职责，本质上是在支持自我发展。

●职业教育的生命力在于产教协同创新发展，不断为经济社会发展和成就个人幸福，提高更有价值、品位的特色化服务。

（二）现代职业教育专业建设基理

2、产教协同发展理论的探索

化职业教育产教融合—历史选择第四十二页，共69页。二、行业视角“优质专业”主要标志

●基本规律：市场优化配置规律、产业发展规律、企业人才队伍建设规律、人才成长规律、教育教学规律、资源建设规律、产教协同发展规律等。

●基本路径：国家产业政策--企业战略目标--行业技术标准--职业岗位要求--企业用人标准--人才培养定位--教育教学模式--专业教学标准。

●基本要素：理念与视野、需求导向、企业资源与专业实践、师资（专家团队）水平与能力、先进性与适用性统筹等。

（三）现代职业教育专业建设基理

3、职业教育专业标准建设依据第四十三页，共69页。3二、行业视角“优质专业”主要标志紧——契合度：创新建设的战略支点实——贡献度：创新建设的内在动力优——影响力：创新建设的品牌效应特——针对性：创新建设的个性优势深——协同性：创新建设的关联机制久——持续力：创新建设的资源保障核心观点：创新力决定影响力，持久力决定贡献力。（四）行业视角优势专业创新建设标志第四十四页，共69页。三、产教对接的内涵与创新专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。——《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。——习近平总书记的批示（一）中职专业教学标准修订动因三、中职专业教学标准创新的辨思第四十五页，共69页。三、产教对接的内涵与创新

1、中职教育的定位与功能----持续发展问题2、中职教育的规格与规范-----质量为先问题

3、中职教育专业设置与产业需求对接----标准

滞后问题

4、中职教育的本质与特色----全面育人问题

5、中职教育的课程与体系----创新发展问题（一）中职专业教学标准修订动因三、中职专业教学标准创新的辨思第四十六页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（二）加工制造类专业标准修订的基本情况三、中职专业教学标准创新的辨思

工作任务：加工制造类20个专业的专业标准

进度安排：第一批：制订了15个，提交13个

第二批：制订7个

完成情况：全部完成，并通过教育部组织的初步审核。

教育部初审：14个合格6个基本合格没有不合格1、整体完成情况第四十七页，共69页。

一个总体设计、三个工作阶段、九个主要步骤2、组织实施情况前期准备过程控制审核验收认真学习，制订实施方案广泛动员，组建课题组依据需求，多方收集资料成熟先行，发挥典型引路加强协调，统一思想目标分类指导，确保时间进度行业评审，严把质量大关多次统稿，确保格式体例修改完善，顺利通过审定整体设计、统筹管理第四十八页，共69页。49出台的一系列相关文件1.启动标准制订的通知2.成立领导小组和专家组的通知3.关于制定中职专业教学标准的要求4.进一步推进标准制订工作的安排5.成立审定专家组的通知第四十九页，共69页。50

课题推动表彰先进第五十页，共69页。51相关会议现场右图：2012年12月7日，汽车专指委在武汉组织召开会议研讨汽车制造与检修两个专业教学标准左图：2013年1年12日机械制造专指委在沈阳召开会议研讨机械制造技术两个专业教学标准制订工作第五十一页，共69页。52

相关会议现场右图：2012年11月24日，《电气运行与控制专业教学标准》工作组在上海召开会议研讨专业教学标准工作左图：2013年1月6日机电设备中职专业教学指导委员会在广州召开会议研讨机电技术应用等5个专业教学标准制订工作第五十二页，共69页。53

相关会议现场右图：2013年3月7日模具专业教学标准制订研讨会在上海召开左图：2013年5月10日数控专指委在无锡召开会议研讨专业标准制订工作第五十三页，共69页。54

相关会议现场右图：2013年3月28日机械行指委在苏州召开会议研究布置专业教学标准制订工作，进行培训左图：2013年4月28日，机械制造专指委在贵阳召开会议再次研讨机械制造技术两个专业教学标准制订工作第五十四页，共69页。55右图：2013年7月11日机械行指委在北京召开首批标准的审稿会议。左图：2013年9月23日，机械行指委在北京召开第二批专业教学标准制订工作研讨会。相关会议现场第五十五页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（二）加工制造类专业标准修订的基本情况三、中职专业教学标准创新的辨思3、注重把握的关键性环节（1）重视专业调研——多种形式调研（问卷调查、发调研函、购买数据等）。（2）做好调研报告——以严谨态度，务实求真地做好调研报告的编写工作。（3）遵守现有规定和标准模板——遵守教育部以往文件和规定，研究确定的模板起到了积极促进作用。第五十六页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（二）加工制造类专业标准修订的基本情况三、中职专业教学标准创新的辨思3、注重把握的关键性环节

（4）严格评审程序保证标准质量——组建一支有高职、中职、企业和行业专家组成的评审队伍，建立行业内部评审机制，保证标准质量。4、存在的问题和不足

建设机制、保障机制、遵循规律、队伍与水平、比较与协调等。

第五十七页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（三）行业特色与创新三、中职专业教学标准创新的辨思1.基于人才培养需求与质量，合理定位专业标准。

标准制订要求高，基础研究少，特别是近几年职业教育发展迅速，且发展不平衡，标准定位尺度很难把握。标准的定位：面向中等职业学校（重点是中等专业学校和职业高中），满足产业发展人才需求，能够基本完成中职专业教育教学人才培养目标的一个标准。入门、基础性标准

50%能够达到要求，30%努力后能够达到，20%可能就要调整。第五十八页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（三）行业特色与创新三、中职专业教学标准创新的辨思2.把握规律，体现行业性和适应性。

将《“十二五”机械工业发展总体规划》以及8个专题规划和20多个专业规划与专业教学标准制订工作有机结合。

3.注重现代职业教育体系对人才培养的新要求。根据机械工业强素质、重基础、攻高端的发展要求，特别是特殊技艺、大型装备相关的专业教育教学，在人才培养目标、课程内容和课程设置上要不断完善，注重素质和基础教育和人才的全面培养。第五十九页，共69页。三、产教对接的内涵与创新（三）行业特色与创新三、中职专业教学标准创新的辨思

4.全面理解顶岗实习，多种形式统筹安排顶岗实习

考虑机械类专业对知识的要求，课程学习时间要求较长，“2+1”学制不能满足学习要求，采用2.5+0.5方式设计课程体系，统筹安排教育教学。5.注重专业目录的不断补充和完善。如：“机械制造技术”、“机械加工技术”是专业目录中的两个专业，制定专业标准中对专业内容进行必要的界定和调整。第六十页，共69页。三（四）实施专业标准的产教对接辨思三、中职专业教学标准创新的辨思（1）战略对接----理念融合与契合密度（2）供需对接----结构体系与保障实效（3）品值对接----俱进内涵与服务品质（4）资源对接----标准融通与协同机制（5）声誉对接----产学研用与特色扩展（6）文化对接----精技养成与精神认同观点：用域外的视角把握需求驱动、价值交换的规律，夯实对接的战略支点。第六十一页，共69页。找准基点：聚焦“产业链+产品线”。更新理念：成他人之优，即为我优。把握标准：对标作起点，融合成习惯。技术标准—用人标准—培养标准—多元评价标准激发动力：构建基于服务品值的合作机制。促进融合：素质与技能融合培养工匠精神。客观评价：让“用户”与伙伴成为满意的主体