初中英语-When was it invented教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Whenwasitinvented？Period1SectionA一、Teachingaims：1.Knowledgeaims：1)能掌握以下单词：heel\o"欢迎登陆21世纪教育网",scoop,style2)能掌握以下句型：①—Whowas…inventedby?—Itwasinventedby….②—Whenwas…invented?—Ithinkitwasinventedin…③—Whatisit/aretheyusedfor?—Itis/Theyareusedfor….2.Skillaims：能谈论物品发明者、发明时间，表达某发明的用途。3.Emotionalaims：了解一些\o"欢迎登陆21世纪教育网"发明的时间及用途，激发自己热爱祖国，热爱发明的情感。培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决。发挥想象力，认识世界，改造世界。二、教学重难点1.Importantpoints:1)本课时的单词、词组和句型，学习运用一般过去时态的被动语态。2)学会询问发明者、发明时间及用途的基本句型：①—Whowas…inventedby?—Itwasinventedby….②—Whenwas…invented?—Ithinkitwasinventedin…③—Whatisit/aretheyusedfor?—Itis/Theyareusedfor…..2.Difficultpoints：运用一般过去时态的被动语态来讨论发明的发明时间及用途。三、Procedures:Step1Warm-upandlead-in通过课前的freetalk进行自我介绍引入发明这个主题。Step2Presentation1.引导学生们学习一般过去时态的被动语态结构。Emilinventedthemicrophone.ThemicrophonewasinventedbyEmil.2.创设情境。带学生去发明博物馆。①展厅一：通过Pairwork，Disscuss，Listening学习1b。w⑵②—Whenwas…invented?—Itwasinventedin….—Whowas…inventedby?—Itwasinventedby….②.展厅二：通过Pairwork，Disscuss，Listening学习2b。—Whatisit/aretheyusedfor?—Itis/Theyareusedfor….-③-展厅三：通过四大发明的认知学习完成Writing。既拓展了学生的知识又激发了对祖国的热爱。Step3Emotionaleducation1.WeareproudofChina.2.Inventionscanchangetheworld.Step4SummaryStep5Homework1.Gotowww.tofindaprogramnamed《我爱发明》.2.Findoutmoreinterestinginventions.Introducethemtoyourclassmates.学情分析1．初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。2．初中生的学习心理特点1）兴趣对英语普遍感兴趣，求知欲盛。2）记忆对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。3）评价主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。3．初三学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。4.初三学生在以前已经学过被动语态，已经对被动语态有了初步的认识，并能运用陔语态表达一些句子，为本节课学习打好了一定的基础。效果分析1.教学目标是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当，符合课程标准的要求，符合学生的实际。2.核心知识教师是如何呈现给不同学生的？ 理论联系实际，分组让学生探究。3.内在联系是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？先联系共同的特点，再导入新知识的学习。4.学科特点是否体现了学科特点与本质？ 突出了直观、形象的特点，符合学生的年龄特征。5.详略得当是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 通过观察，可以让学生探究。做到了有的放矢，精讲多练。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？ 运用小组合作，培养了学生合作意识和自主探究能力，同时注重与生活实际的联系。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？ 注重了方法指导，特别是突出了观察，对比、探究等方法。8.补充视点：教师要有良好的随机性。引导学生透过个别现象的分析，引出新手知，最终探究出结果。其过程充分调动学生学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新思维。9.教学改进建议：评价语应该再多一些，我应该更加有激情。教材分析本课是新目标英语九年级上册第六单元的第一课时，本单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、电视以及对一些当代发明的看法；它是继unit3之后的再次学习被动语态，unit3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。本课主要通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，学会谈论发明的历史。本课是第六单元“Whenwasitinvented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。教学目标:1.知识目标(1)扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。KeyVocabulary：invent,invention,beusedfordoingsth.,heat，scoop，heel.Whenwasit/weretheyinvented?Itwas/Theywereinventedin...Whowasit/weretheyinventedby？Itwas/Theywereinventedby...Whatwasitusedfor?Itwasusedfor…2技能目标：(1)Trainthestudentstoexpresspreferences.(2)Trainthestudentslisteningskill.3情感目标：感受各种发明给我们的生活带来的诸多便利，激发学生的创造热情。使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。二．过程与方法利用教学图片、幻灯片、或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwork问答的口语交际活动和小组活动。三、教学重点和难点重点：1.Tomasterthewordsandexpressions.2.重点语法ThePassiveVoice(被动语态的用法):Whenwas/were...invented?Whowas/were...inventedby?Whatis/are...usedfor?Unit6Whenwasitinvented？教学课后反思新课标要求我们，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。倡导“任务型”的英语教学途径。“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面，提高交际能力，增加文化积累，同时保持自信的学习态度。而教师上课不在是单一的说教，而是要形成师生互动。针对“新课标”的要求，结合实际情况我就谈谈在九年级Unit6英语单元第一课时模块教学的反思。本节课以Inventions为话题来传授一般过去时的被动语态，全部内容都围绕着这一主题把各项大小任务贯穿起来，通过这些任务的完成，让本课的教学达到预设的五维目标。语言技能目标：听——1b.Listenandmatchtheinventions（telephone/TV/car/computer）withthedates.2b.Listenandcompletethechart.能听懂其材料并获取信息。通过听来记录数据，1a学生能迅速地写出年份，人人能听并能写出，但是2b中hoticecreamscoop的用途比较难，部分学生未听出答案，但是全部学生参与意识强。读，说——根据听所获取的信息来说出来。A:Whenwastheblubinvented?B:Itwasinventedin1876.A:Whowastheblubinventedby?B:Itwasinventedby…写——根据老师所提供四大发明的相关信息写一篇关于四大发明的报告。对本课所学知识进行知识输出。学生们能够运用本节课所学重要语法和句子编写报告。达到了教学目标。在课堂上，我始终做到示范者、启发者、组织者、激励者和促进者的角色，全方位地发展学生。在这节课里，通过划分小组，进行了小组竞赛激励，学生积极参与的气氛很浓，尤其是在猜测日常生活发明用途这个环节，学生的积极性得到充分的调动，课堂气氛达到高潮。学生的非智力因素得到较好的开发。但是第二个听力有些难，听前应该做好更充分的准备。有一个学生回答错误未及时纠正，应该注意倾听。课标分析《初中英语新课标》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习。我以此为依据来确立了《Whenwasitinvented？》这一课的教学目标，设计了这一课的教学活动，并展开教学。《Whenwasitinvented？》是新目标人教版版品德与生活二年级九年级全册第六单元。这一单元的教学目标就是学习过去式被动语态并使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。帮助孩子们养成良好的学习习惯和生活习惯，形成积极向上的健康心态。依据单元目标本课的目标就是让学生们初步认识过去式被动语态，并了解创造发明的重要性。为达成本课教学目标我从知识、能力、情感、态度和价值观三个位将目标定为：1）扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。2）技能目标能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。3）使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。课标中指出“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发本课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”因此本节课中我大量使用图片，视频，活动对学生进行大量输入，积极利用多媒体进行辅助教学。《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”