写窃读记教学设计

写窃读记教学设计导语：怎么写窃读记教学设计？希望文章能够帮助到你！《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、 借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。教学目标：知识与能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。有感情地朗读课文。过程与方法：、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。教学过程：一、从“窃”中明了文意 (5分钟)、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流)、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?(学生交流)看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。二、从初读中体会好读之心(五分钟)、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的?、学生读完后交流。三、从“窃”中品味爱书之情 (二十五分钟)、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。(“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。( 生自由读，划。)交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味 ?生：老师，我想交流窃读的苦。( 一)苦：、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”请你迅速找出表示动作的词。从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c 品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音 ?此时你就是林海音，把你的感受读出来。 (2个同学)、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么 ?把你的感受读出来吧。、引读：(课件逐条展示)师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。4 、你还从哪些句子感受到窃读的苦 ?句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒!相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会?读出你的感受。、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?(板书)、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这是一个比喻句，把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧!你在生活中有这样的体验吗 ?你还从哪里读出了作者窃读的甜 ?句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着： ‘大些!再大些!’”(课件“装”的变色)、“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些 !、作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容，这就是——这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?作者做一套想一套只是为了什么 ?师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗 ?、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。(找完齐读)闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么?(对书的挚爱)师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却———— (生)浑身轻松。师：她想起了国文老师的话( 出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。(生感情朗读)“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”四、从“窃”中感悟人之尊严 (五分钟)、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读?、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?展开想象，完成填空：(1). 一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“ ”。(2). 我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“ ”。〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”【板书设计】窃读记快乐甜吃饭读书惧怕苦教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。有感情地朗读课文，体会作者情感。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点与难点抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。教学流程一、直奔“窃读”.整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。整体感知课文.自读课文，注意生字的读音.认读生字词.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”①这句话把什么比作什么 ?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处 ?(表现出作者如饥似渴地读书.)③你在生活中有这样的体验吗 ?说一说.④结合生活体验，相机指导朗读 .“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”①读了这两句话，你发现了什么 ?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 .②这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”①作者感受怎样?②从这句中可以体会出作者怎样的情感 ?3 、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢 ?一句或几句都可以，感受长短不限。( 学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。).、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?(快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。)课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味 !”从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。相机指导朗读.、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.三、合作探究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。诵读句子.四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。五、布置作业、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。窃读滋味孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读?家里穷吗?非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚;其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。经常窃读也积累了些许经验：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，