“经济全球化”第三课时说课稿

高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元“经济全球化”第三课时说课稿滁州市定远第三中学章娟一、理论依据1.课标解读本课依据《普通高中思想政治课程标准》选择性必修1《当代国际政治与经济》内容要求3.1、3.2编写，课程标准内容要求如下：3.1辨识国际经济中的比较优势，描述当代国际经济发展的基本特点和趋势。3.2分析经济全球化的机遇与挑战，坚持正确义利观，阐释推动建设开放型世界经济的意义。2.教材分析本课包括两目，第一目“经济全球化的机遇与挑战”，主要阐述经济全球化给世界经济发展带来的积极影响和消极影响；第二目“让经济全球化更有活力”，主要阐述在单边主义和贸易保护主义抬头的背景下，如何引导经济全球化向正确的方向发展，使得经济全球化发展更有活力。两目内容遵循从“怎么样”到“怎么办”的逻辑展开，即经济全球化怎么样，面对机遇与挑战，我们应该怎么办。本课教学既是对一、二课时“认识经济全球化”的延伸与拓展，也为第四、五课时讲授“经济全球化与中国”奠定了理论基础；因此，本课在教材中起到了承上启下的作用。二、课程解读1.学情分析学生心智特点分析：高中学生已经具备了一定的生活体验，能够自发地运用辩证的思维方式思考问题，但是大多数学生缺乏国际视野以及辩证思维的能力，难以从复杂的国际现象中看清国际形势变化的本质与规律。学生已有经验分析：学生对于当代国际领域的政治与经济现象有一定感受，但是对于复杂的国际问题缺乏深入了解。在本课教学中，必须培养学生的国际视野，注重对学生辩证思维能力的培养，帮助学生在参与活动的过程中提升核心素养。2.教学目标通过“模拟联合国大会”活动，在自由辩论中，探讨经济全球化对各个国家的不同影响，明确经济全球化是一把双刃剑，培养辩证的思维方式，树立科学精神。通过“撰写演讲提纲”，引导学生感悟在经济全球化的过程中，中国的应对与作为，明确应对经济全球化的正确态度，培养学生对中国特色社会主义制度的政治认同。通过发表“联合宣言”，引导学生结合世界经济发展中遇到的具体问题和挑战，阐释推动经济全球化朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展的原因和意义，理解建设创新、开放、联动、包容的世界经济的重要性，了解“全球治理”理念，阐述变革和完善全球治理机制的必要性和重要性。教学重点：经济全球化的机遇与挑战教学难点：变革和完善全球治理机制的必要性和重要性。三、实施步骤1.设计原则一是坚持一个主题，即以单元教学设计为统领，围绕单元主题“如果奇迹有颜色，那一定是中国红——从经济全球化看中国的对世界经济贡献”，分五课时将单元教学目标进行逐级分解，开发和重组相关学习内容，进行连续课时的单元教学，本节课为单元教学的第三课时。二是正确处理两个关系，即正确处理议题与学科大概念、思政小课堂与国际政治经济大舞台的关系。本节课采用议题式教学法，课时议题为“激流勇进迎开放，感悟奇迹的艰辛——从中国的发展中思辨经济全球化的机遇与挑战”，议题统领教学，与学科大概念“经济全球化”之间形成层层推进，逐步深入的关系。在教学过程中，以“模拟联合国大会”为情境，通过序列化的教学活动，将课前探究、课堂模拟与课后实践有机结合，拓宽课程的深度与广度，实现“思政小课堂”与“国际政治经济大舞台”的有机融合，引导学生在参与的过程中，生成知识，提升素养。三是设定三个篇章：第一篇章：激辩：感悟多面的经济全球化第二篇章：应对：实现共赢的经济全球化第三篇章：展望：建设更好的经济全球化四是立足四种素养，课程标准指出“核心素养并不见之于孤立、碎片式的学科知识和技能的习得，而是见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。”本课在设计上，以模拟联合国活动为载体，立足当前国际形势的变化，引导学生在序列化的活动中，真学、真用，形成核心素养。从学法上看，本课通过构建活动型学科课程，营造沉浸式学习氛围，引导学生转变学习方式，践行体验式学习。2.教学过程导入语：党的二十大报告指出“当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。一方面，和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡，人心所向、大势所趋决定了人类前途终将光明。另一方面，持强凌弱、巧取豪夺、零和博弈等霸权霸道霸凌行径危害深重、和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字加重，人类社会面临前所未有的挑战。世界又一次站在历史的十字路口，何去何从取决于各国人民的抉择”。第一篇章激辩：感悟多面的经济全球化【学科概念】经济全球化的影响【情境】世界百年未有之大变局和新冠肺炎疫情全球大流行的交织影响，使得世界进入新的动荡变革期，一些国家逆历史潮流而动，大肆推行贸易保护主义，严重影响了世界的和平与发展。逆流中，越来越多的国家对和平发展的期盼更加殷切，对公平正义的呼声更加强烈，对合作共赢的追求更加坚定。为此，在联合国大会一般性辩论上，多位国家元首、政府首脑和高级代表以现场发言的方式就世界经济发展前景以及经济全球化的的影响进行了讨论，共商应对之策。【任务】模拟联合国大会—经济全球化专题讨论活动组织：1.主持人说明会议议题，宣布会议开始。2.围绕“经济全球化是机遇还是挑战”，各国代表依次发言，阐明各自观点。3.主持人根据各国动议，组织相应辩论活动。教师活动：点评、评析学生观点，引导学生通过知识卡片，将感性认识上升为理性认识，进一步明确经济全球化既是机遇也是挑战，更是不可逆转的历史潮流。【评价】在教师评价和学生互评的过程中，着重评价学生在真实情境中分析问题、解决问题的能力，评价学生参与活动的主动性、积极性、创造性。【设计意图】如果说生活是理论的来源，那么活动则是思维的依托。以时事热点导入课堂教学，以模拟活动构建活动课程的学习方式，变革了传统的教与学，将理论学习变成学生的自主体验，在观点的碰撞中，培养了学生辩证思维的能力，有助于学生树立科学精神。第二篇章应对：实现共赢的经济全球化【学科概念】应对经济全球化的措施【情境】中国国家主席习近平指出，中国将始终做全球发展的贡献者，坚持走共同发展道路，继续奉行互利共赢的开放战略，将自身发展经验和机遇同世界各国分享，欢迎各国搭乘中国发展顺风车，一起来实现共同发展。【任务】中国的发展为广大发展中国家如何应对经济全球化做出了表率，应联合国邀请，中国代表拟以“面对经济全球化，中国以发展应答”为题进行主题发言，请你为中国代表的发言撰写提纲。活动要求1.以小组为单位进行讨论，合作完成发言提纲。2.小组代表宣读、阐释发言提纲。学生活动：小组合作讨论，撰写提纲，小组代表发言分享学习成果。教师活动：点评、评析学生观点。师生共同总结，形成以下结论：面对经济全球化，我们既要抓住机遇，积极参与，又要勇敢迎接挑战，同舟共济，实现合作共赢，中国是经济全球化的受益者，也是经济全球化的贡献者。【评价】采用教师点评和学生互评的方式开展教学评价，着重评价学生在实践的过程中理论联系实际的能力以及合作学习的意识。【设计意图】通过撰写主题演讲提纲活动，引导学生感悟中国应对经济全球化的措施，分享中国智慧与中国方案，明确应对经济全球化的正确态度，培养学生对中国特色社会主义发展道路的政治认同，坚定学生对中国特色社会主义制度的自信。第三篇章展望：建设更好的经济全球化【学科概念】建设更好的经济全球化【情境】联合国大会关于“世界面临的挑战”的演讲。【任务】解决全球危机，需要世界各国共同努力，请各国就如何“让经济全球化更有活力”自由磋商，并发表联合宣言。活动要求：1.中国代表就如何建设更好的全球化，提出联合宣言草案。2.各国代表就中国提出的草案发表观点与意见。3.各国代表就中国提出的草案进行表决。4.模拟联合国主席团代表各国发表联合宣言。学生活动：略。教师活动：在学生们体验、感悟的过程中，教师针对学生的完成情况，从观点的表达、任务的参与、认知的发展、素养的落实等角度进行过程性评价、发展性评价，引导学生归纳所学知识，并进行点拨，补充完善。【评价】采取学生自评、互评、教师评价的方式评价学生参与活动的主动性、积极性、创造性，评价学生综合运用学科知识分析现实问题与辩证思维能力。【设计意图】通过自由磋商与联合宣言活动，引导学生结合世界经济发展中遇到的具体问题和挑战，阐释推动经济全球化朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展的原因和意义，理解建设创新、开放、联动、包容的世界经济的重要性，了解“全球治理”理念，阐述变革和完善全球治理机制的必要性和重要性，树立正确的义利观。课堂小结：面对经济全球化的挑战，勤劳勇敢的中国人民趋利避害，抓住了发展的机遇，也贡献了发展的成果，在今天的学习中，我们感悟了奇迹背后的艰辛，在接下来的学习中，我们还将进一步破解奇迹的密码、共享奇迹的力量。如果奇迹有颜色，那一定是中国红，中国的发展为世界做出了重大的贡献，也成为世界经济最绚烂的色彩，让我们为祖国的成就喝彩，也希望同学们能够传承这样一种力量，为祖国美好的明天奋斗、拼搏。3.板书设计4.作业设计查阅我国在推动经济全球化发展过程中的倡议与措施，结合本课学习成果，以“中国方案，推动全球治理”为主题，制作主题展板，并在班级展出。【设计意图】实践性的作业设计，将课前探究与课堂模拟、课后实践相结合，拓展了教学空间，让课程进一步走向了深入，也为下一课时的学习奠定了基础。四、评价反思1.评价设计活动型学科课程的评价要求教师以学科基本观点为标准，采取多种方式，关注学生在探究中展现的能够体现学科核心素养的行为表现，为此，在活动开展的过程中，我制定了评价量表，将过程性评价与终结性评价相结合，不仅评价探究内容的学习效果，也评价学生在参加社会实践中所表现出来的情感、态度、能力和和行为，不仅关注学生的核心素养是否得到提升，也关注学习资源的利用是否充分，学生的主体性、创造性是否得到发挥，学生的交往能力是否得到增强，学生是否有获得感、成就感等。2.教学创新点一是坚持单元教学设计与议题式教学相结合。本课在设计中，围绕单元主题“如果奇迹有颜色，那一定是中国红”设计课时教学议题“从中国的发展中思辨经济全球化的机遇与挑战”，这一议题，与其他课时之间形成了既相互联系，又各有侧重的关系，体现了单元教学的整体性，同时议题设计符合学生的认知特点和课程标准的要求，与学科大概念有机衔接，较好地发挥了议题式教学的作用。二是立足核心素养，构建活动型学科课程。课程标准明确指出，核心素养要应对的是带有典型性、普遍性的问题和挑战。为此，本课在设计中，注重将思政小课堂与国际政