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古诗词人物形象鉴赏【教学目标】1.语言构建与运用：学生课堂活动，自主完成对解读人物形象方法的解读，对诗词的鉴赏。2.思维发展与提升：掌握分析人物形象的方法，并能规范答题。3.审美鉴赏与创造：通过对人物形象的把握，提升对诗歌的理解。4.文化传承与理解：体味人物形象，感受中国传统优秀文化的独特魅力，增强民族自信。【教学重点】掌握分析人物形象的方法，并能规范答题。【教学过程】导入学生背诵《念奴娇赤壁怀古》在这首词中，我们读到了哪些人物形象？考情分析读到位，准确把握人物形象（一）阅读下列内容，想想可以通过抓住哪些信息来揣摩人物形象特点。1、《题醉中所作草书卷后（节选）》2、2015年湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”3、采菊东篱下，悠然见南山——陶渊明“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”。—元好问5、“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”——辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》方法总结一（怎么读）看标题、注释赏景物（意向）抓描写析典故（三）课堂示例：综合鉴赏诗中的人物形象1、诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。2、雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。方法总二（读什么）写了谁（特征身份）如何写的（手法内容）有何意义（情感寄托）答到位，规范解答人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。学生根据解读书写答案。展示答案，互评。总结落实答题步骤。概括形象分析表现总结意义五、牛刀小试1、分析诗歌中的人物形象：暮春即事叶采双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。六．布置作业诗中的“狂夫”是一个怎样的形象？请简要分析。狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠筿娟娟净，雨裛红渠冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。注释：筿：细竹裛：同“浥”，沾湿。故人：指严武。诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米。【教学反思】教学环节清晰，注重对学生的引导。方法指导比较到位，但受课堂时间限制没能很好地落实。

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