拼音dtnl教学设计

dtnldtnl〔5〕dtnl1【学情分析】，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。【难点】n、l的发音及n、l与韵母的拼读。【教师思考】神，实行灵敏多样的教学方法。【重点】声母d、t、n、l的外形及d、t、n、l与韵母的拼读。【设计特色】以玩耍和活动为主线，自主探究，在创中求进展。【信息资料】1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。2、拼音乐园的课件及摘苹果玩耍的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。【教学要求】1、学会d、t、n、l４个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。【教学流程】一、复习导入1、复习声母：b、p、m、f2、复习音节：ba、fo、ma、po学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。二、声母音的教学你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。3nl发音。学生，留意他们主体作用的发挥，引导学生乐观参与教学实践。三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友认真看图，〔学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。〕2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所ttt、倒拄拐棍ttt和nnn；ll、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管〕3、他们还和我们以前生疏的哪些拼音娃娃很像？〔db；p、n和u、m；t和f；l和i〕步提升。四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示n、l拼的音节。da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。了坚实的根底。五、指导书写1、指导学生观看：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生依据观看试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。3、教师巡察订正指导并让学生相互沟通呈现。一步体验到书写的乐趣。六、稳固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日生疏的拼音娃设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的乐观性，饶有情趣的欣的财宝。2、摘苹果玩耍。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多识和进取精神得到培植。dtnl2《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为参与者、效劳者的位置上，真正让孩子成为课堂的小仆人。二、教学目标5一、教学过程〔一〕创设情景，复习导入。1、复习6ywbpmf6今日教师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？〔出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。〕请小朋友认真看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。〔出示两只有编号的空果盆图〕，再说说为什么要这样分。12、提示课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课2dt。〔二〕借助插图，学习知1d出示课文d的插图：图上画着什么？出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。〔板书d〕教师示范发d音，学生看教师舌尖位置。学生自己仿照读。多种形式正确认读声母d。你看看，d像什么？还像什么？〔引导学生自编顺口溜〕合每位学生的共性化的学习方式，重视对学生创意识的`渗透。〕d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写2t〔1〕出示课文t的插图：图上画着什么？〔2〕〔板书t〕，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？教师示范读t〔留意区分t和d的发音〕。学生仿照读t，多种形式读准声母t你还看到过什么东西很像t？〔引导学生联系生活实际编顺口溜〕生效劳。3、拼拼音节d―e―de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要留意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后沟通。用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。4、课中操〔师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》〕〔三〕合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反响。指名看图讲小故事。的？〔以上设计充分发挥教材把意境秀丽的情景图与学习本课生字有效整合的特习力气的培育，使学生获得初学语文的成就感。〕3、拓展训练〔出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。〕上来把你生疏的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。三、小结。25个生字呢！学习拼音用处真大呀！dtnl3【教学要求】1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3、培育学生看图和读书的力气。【教学重点】1、学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2、练习用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。【教学难点】1、区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。2、“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。【教学过程】卡片“bpmf”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再生疏四个的声母朋友好吗？教师贴卡片“dtnl”。二、学习“dtnl”的音形〔一〕学习“d”的音形：1、出示“d”的图：声音？这个字母怎么读？“d”的音。读的时候要留意轻短些。⑶教师范读“d”。⑷学生随读“d”。“d”微弱的气流，声音不抖动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。2、学习“d”的形：⑴你有什么好方法记住“d”的形呀？⑵看图观看马奔驰时留下的脚印很像什么？⑶编记忆“d”形的小儿歌：“反６b，大马奔驰ddd”。〔二〕学习“t”的音形：1、出示“t”的图：⑴学生提问：图上画的是什么？：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把ttt”。“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。⑷怎样记字母的形？引导学生在观图中去觉察。“t”简洁与“f”混淆，怎样区分“tf”的形呢？教师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，教师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，fff，小伞把儿ttt。”你们觉得有意思吗？⑹学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地区分了声母“t、f”的形。〔三〕学习声母“nl”的音形：1、学习“n”的音形：⑴出示n的图：图上画的是什么？⑵结合插图和字母“n”你觉察了什么？⑶教师范读“n”，边读边讲发音要领。⑷学生随读时体会气流从鼻腔透出来。⑸谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？“m”与“n”进展比较？觉察了什么？“一门n，二门m”。2、学习“l”的音形：⑴出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。⑶学生随读体会。⑷小孩手里拿着的是什么？像什么？⑸编顺口溜：“小棍赶猪lll”。〔四〕同桌同学互读“dtnl”的音，相互订正。三、正确书写“dtnl”棒！1、学生自学：其次课时一、复习1、抽读声母卡片“dtnl”。2、抽读单韵母卡片“aoeiuü”。3、读带调的单韵母：“áǎīíǚùúǘ”。二、用玩耍的形声学习“dtnl”与单韵母相拼的音节1、学习“dt”与“iu”相拼音节：“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友玩耍。友。⑶找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。⑷学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。⑸指名拼，教师订正做示范，讲的拼音方法。⑹同桌互拼，相互订正。⑺开火车拼读。“du、ti”⑼自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。2、用同样的玩耍方法学习“nl”与“üu”相拼音节。3、稳固练习：dìdútītùnùnǚlùlǘ⑴自己试拼音节。⑵学生可选择音节进展拼读。⑶请同学当小教师领读。⑷同桌互读。三、看图拼读音节1、课件出示Ｐ１４页的图〔不带音节〕？〔生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。〕2、点击鼠标：电脑消灭“n―á―ná”。⑴自己试着读；⑵指名读；⑶教师订正后进展范读；⑷同学互读；⑸指名读。3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d―ǎ―dǎ”学生练习拼读。4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t―í―tí”指名读音节。？〔梨〕点击鼠标，电脑出示：“l―í―lí”学生练习拼读。四、读儿歌1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。“de”读一读。告知学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。3、结合图请认字多的同学读儿歌。五、指导学生读全文1、教师范读，学生了解读书的挨次。2、教师领读，学生随读。3、自由读。4、同桌同学互读，相互订正。六、小结今日我们又生疏了四个声母朋友“dtnl”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，格外好！dtnl4【教学目标】1、学会d、t、n、l４个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3、生疏５个生字。会读儿歌，体验童趣。【教材说明】本课包括五局部内容。d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示dtn里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。d、t、n、l第三局部是d、t、n、l的书写格式及笔顺。情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有觉察，小兔子飞速地追上来告知它：你的米袋漏了。第五局部是一首儿歌。【教学重点】声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。【教学难点】n、l的发音及n、l与韵母的拼读。【教学预备】1d、t、n、ld、t、n、ld、t、n、l2、本课生字生词卡片。3第一课时b、p、m、f二、教学声母d1、看图，出示声母d及直观图。好？教师示范发音引导学生读对，让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。教师留意：d〔上齿龈〕，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不抖动。dd前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。⑶教学d的字形：①看图，d像马蹄印子。ddd与字母b进展比较。t、n、l留意：1tdnl上牙床，发音时声带抖动，气流从舌头两边出来。2nln、ll的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。4d、t、n、lddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll”。四、书写指导d、t、n、ld、t、nd―b，d―p，t―f，n―m。笔画名称：“d”叫左半圆。其次课时d、t、n、l1、自己练习读。2、相互读。3、指名读。二、指导拼音1d、t、n、l反复练习，娴熟拼音。2、教师以d―ｅ→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生稳固。4n、ln、l韵母拼读成音的微小差异。5、通过带调拼读，联系口语帮助学生区分、记忆，如，n―ù→nù是发怒的“怒”，l―ù→lù”；n―ǚ→nǚ”，l―ǚ→lǚ旅游的“旅”。第三课时d、t、n、l二、书写指导1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。2、提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分：d―b，d―p，t―f，n―m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。三、认读字词，读儿歌地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告知了他。边的田地就是“土地”。3、稳固认读，用“大、土、地、马”口头组词，稳固记忆生字。4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。留意：课文中的儿歌，全文注音，第一次消灭的本课所学的音节用红色标出。导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。四、扩展活动1、做玩耍“看谁接得又快又准”：教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“ttt”；教师说“一根拐棍”，学生接“fff”。2、做玩耍“看谁找得准，找得快”：母，并且摆成音节读一读。3、拼读下面的音节：nánǚlùlǘdǎdútǎtù4、做玩耍“找朋友”：里。”两人并排站在一起领读生字。五、表扬本课表现好的学生dtnl5一、复习nl〕学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。2dtnl3、拼音练习。开火车拼读音节。课件出示：dàmǐtǔdìmǎtù个意思，读词语要连读。〔范读