白鹅公开课教案

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白鹅公开课教案1

学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高慢、庄重、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、奉养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自身喜爱的局部。

3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观测的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，留意积累语言。

课前预备

1、观测自身喜爱的一种动物。

2、安排同学预习，自同学字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图〔或制作课件〕

第一课时

单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：你知道了什么？〔老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。〕

3、揭题，引入本课。〔可结合出示挂图或课件简笔画〕

学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。〔或同桌互教互查〕

2、老师分类检查生字词的读音。〔如，8个认读的'生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。〕

3、指名分自然段试读。〔留意正音、读通读准〕

4、指导写字。〔引导观测、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形繁复的字。〕

整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？〔用课文中的词概括〕

1、口头填空：这是一只————————————————-的白鹅。〔高慢、高慢、从容自如、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……〕

2、你从哪里知道这是一只高慢的白鹅？〔引导同学找相关段落，并完成如下板书。〕

姿态：瞻前顾后

叫声：引吭大叫

步态：从容自如

吃相：架子十足

初识“高慢”

1、朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高慢”

2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。

3、表情朗读：“好一个高慢的动物！”

作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自身喜爱的句子。

第二课时

复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高慢”？

学习第三、第四自然段，再识“高慢”

白鹅公开课教案2

《白鹅》第一课时

开课日期：20**年10月23日

开课班级：四年四班

开课老师:赵碧莺

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。

3．积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的.情感体验。

教学预备:多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1．漫画导入

2．简介丰子恺。

二、检查预习状况整体感知课文。

1．读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、奉养不周”

2．自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

〔在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。〕

3．读文，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

4.再读文本总结白鹅的特点。

三、作业：

1．生字本

2.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的高慢。你情愿把自己当作一只高慢的白鹅，向别人介绍自己吗？

板书：

13.白鹅

叫声

高慢：步态

吃相

白鹅公开课教案3

教学目标：

1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高慢”“局促担心”“侍候”“奉养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜欢之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。

课前预备

搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排：2课时。

第一课时

一、谈话沟通引入教学

1、师:同学们，喜爱动物吗？〔喜爱〕〔生说，师相机评价〕

2、师：看来啊，同学们都很喜爱小动物。的确，动物我们人类的伙伴〔师引读，生接着读单元导语〕有位爷爷，〔出示图片〕他叫丰子恺，也特别喜爱动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅〔课件〕同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不尊敬，人和鸟儿是同等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。〔板书：鹅〕师：丰爷爷不仅把它画下来，还特地为它写了一篇文章。今日，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅〔补充板书，齐读课题〕

3、检查词语

师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？

〔1〕出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音

请生读。当同学读到净角一词时：指导角的读音

师：知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子〔出示净角画面〕

师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一。师：我们一起齐读这组词语。

〔2〕出示第二组词语，

师：这组词语会读吗？请生读

师：读完这组词语，你发觉了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？〔叫声步态吃相〕〔读完一行问一行，一行一行读〕读完后，全班齐读词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

二、读解文意

请同学们边读边思索，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？

师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想〔请生说〕

预设：

生：这是一只高慢的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物？

生：好一个高慢的动物〔出示课件：出示这句话和白鹅的图片〕师边板书边说：知道什么是高慢吗？

生1：高傲

生2：骄傲

师：对，看不起别人，自以为了不得，特别骄傲，就是高慢。〔请生读〕

师：细心的孩子会发觉，这句话后面是一个感叹号，那应当怎么读呢？〔请生读，全班读〕

三、析路品语

〔一〕品姿态

〔1〕师：是呀，高慢是对白鹅的第一印象，为何会有这样的印象呢？请生读第一小节，找出描写姿态的句子。〔读后，反馈〕师：初见白鹅，为何会有这样的印象呢？〔请生说〕

课件出示：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到：“好一个高慢的动物！”

师：这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈瞻前顾后)

师：什么是瞻前顾后？〔左看看，右看看〕假如你到了一个生疏的环境，你会是什么表现？

〔课件出示图片〕师：你看看，伸长了脖颈，仰头挺胸，东张西望，旁假设无人，多么高慢！〔请生读描写姿态的语句〕

师：这白鹅的姿态是那么威严，那么大气，难怪丰子恺先生发出了这样的感叹〔齐读句子：“好一个高慢的动物！”〕〔出示课件〕师：全文围绕这句话写白鹅的高慢，所以本句也是全文的中心句。〔板贴：中心句〕

〔2〕师：这高慢的确是白鹅最突出的特点，那课文除了从姿态上写了白鹅的高慢，还通过哪些方面来介绍其高慢的呢？

预设：生：叫声步态吃相

师：你从哪里知道的？生：第二段师：你很会抓关键段，这第二段不仅承接了上文“好一个高慢的动物”还引出了下文，它起到了承上启下的作用，所以本段是一个过渡段。〔板贴：过渡段〕在我们以后的习作中，为了让我们的习作前后连接自然，奇妙，也可以运用过渡段。

〔二〕品叫声

师：鹅的叫声是如何突显其高慢的呢？请男同学读第三小节，女同学边听边思索这个问题。

师：谁来说说鹅的叫声有何特点？

生说，师出示课件：鹅的叫声，声调严厉庄重，似厉声呵斥。

师：什么是厉声呵斥？其中的厉是什么意思？〔出示说明，请生选择〕请生再来读读这句话，从中可以看出什么？(高慢)

师：听过鹅的叫声吗？这有三种声音，我们听听并辨别一下，哪个是

鹅的叫声？〔生听后选择，并再读这句话〕

通过我们的学习，抓住了鹅的叫声的特点，那么他们在什么时候又是怎么叫的呢？〔生说出示课件生读〕理解厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词来体会鹅叫声的高慢。

师：孩子们，那是什么状况下白鹅是怎么叫的？似乎在说些什么？〔出示课件：同桌争论争论〕

生汇报

师：这白鹅把自己当家的主人了，除了自己的.主人来，谁也不许进来。哪位同学再来读一读这句话。(生读)

师：难怪会说;好一个高慢的动物！〔出示课件〕

〔三〕品步态

师：叫声如此高慢的白鹅，走起路来又是怎样的呢？请生默读第四自然段，划出相应的句子，可以在旁边写下批注，写写自己的体会。〔生读后反馈，依据同学的反馈适时板书：大模大样〕

师：出示课件，请生读

出示对比课件，请生读，分析有何不同？〔生说〕

师：我们先来观赏下鹅和鸭不同的步态

〔观赏后〕用鸭和鹅的步态对比，目的就是为了〔突出鹅步态的高慢〕现在男同学读鸭的步态语句，女同学读鹅步态的语句，从中体会其步态的高慢。

师：还有哪里不同？〔采纳比方的手法〕见过净角出场的情景吗？〔视频出示净角出场的情景，再出示鹅步态的视频〕再读。那此时又

白鹅公开课教案4

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高慢、庄重、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。

３、感受对白鹅的喜欢之情，培育同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受对白鹅的喜欢之情，培育同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时布置】

２课时。

【教学预备】

１、同学预备：

观测〔或查找〕家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解丰子恺、自学课文。

２、老师预备：

课件以和相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

１、老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自身手中的笔画一画鹅。

〔抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。〕

请同学们相互简约评一评。

２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后与自身的画比较然后说一说，评一评，议一议。

３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中观测入微，掌控了鹅的形状结构，了解了它独特的习性。

４、闻名艺术家丰子恺先生，不只用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

老师板书课题：

白鹅

〔同学可以简约介绍丰子恺。〕

二、营造氛围学课

１、请同学独立朗读课文：

可以采纳自身喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标识。

２、读生字和词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

３、通读全文：

整体感知课文。

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

三、生字以和词语的处置

１、读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”〔后鼻韵〕、“饮、邻等”〔前鼻韵〕。

２、引导同学运用学过的`识字方法，自主识记生字，如：

可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

３、引导同学观测发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

１、写生字。

２、抄写生词。

３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。

第二课时

一、读课文、理解课文

１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样开展写的？你有发觉就可以与同伴沟通，你有迷惑也可以去与伙伴争论。

〔同学分组