第22课《礼记》二则-部编版语文八年级下册

《大道之行也》3、我想入朝做官，您帮帮我吧。课前热身欲济无舟楫，端居耻圣明。一日不见，如三月兮。海内存知己，天涯若比邻。2、我想死你了！1、就算分别了，咱俩人也好像还在一块呢！选贤与能矜寡孤独幼有所长男有分

货恶其弃于地也谋闭而不兴天下为公不必为己朗读品韵jǔguānzhǎngfènwùwéiwèixīng

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故/人/不独亲其亲，不独子其子，使/老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货/恶其弃于地也，不必藏于已；力/恶其不出于身也，不必为已。是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭，是谓大同。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。——《从百草园到三味书屋》节选大道之行也选贤与能故人不独亲其亲矜、寡、孤、独是谓大同

译读知意古代指政治上的最高理想通“举”叫作，称为通“鳏”，老而无妻的人以……为亲比较朗读文中的6“有”、8“不”想想“大道之行”后，所实现的“大同”社会具有什么特征？赏读探旨明确：1.人人都能得到适宜的关爱2.人人都能够安居乐业3.货尽其用、人尽其力

老吾老以及人之老，

幼吾幼以及人之幼——孟子安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹民族、民权、民生——孙中山拓展延伸我们能为实现“大同”社会做些什么？诵读课文

大道之行也，

，选

与

，讲

修

。故人

，

，使

，

，

，矜、

、

、

，废疾者皆有所养，男

，

。货恶其弃于地也，

；力恶其不出于身也，

。是故

，

，故

，是谓大同。巩固练习根据要求，用原文替换。1、光明社区为弱势群体提供了基本生活及医疗方面的帮助，大家流下了幸福的眼泪，纷纷说：在我们这里，多困难的群众都可以生活的挺好

矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。2、春风社区开展“帮困助贫”活动后，在近三年里，没有发生过一起案件。有人称赞道：“天下无贼啊！”

谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，（故）外户而不闭。《虽有嘉肴》课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。玉不琢，不成器；人不学，不知道。凡事预则立，不预则废。苟利国家，不求富贵。（告诉我们学习的重要性）（启迪我们要做好规划，有的放矢）（教育我们要有为国为民的情怀）

今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。学习目标1.借助注释和工具书疏通文意，理解全篇内容，积累重点文言字词。2.反复诵读课文，理清文章论证思路。3.联系实际，谈谈对“教学相长”的理解。本节重点本节难点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究文常积累作品简介又名《小戴礼记》，与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。战国至秦汉间儒家论著的汇编。相传是西汉经学家戴圣编纂的。内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部论述教育和教学问题的论著。《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》，主要谈了关于“教学相长”的学习观点。礼记诗文朗读字词正音课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究虽有嘉肴

弗食自强

兑命学学半教学相长yáofúqiǎngyuèxiàozhǎng你能正确读出标红的字词吗？诗文朗读节奏划分课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究你能给下列语句划分正确的朗读节奏吗？虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究诗文朗读诗文跟读跟读：注意读准字音，读对停顿课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究自主探究探究任务熟读课文，并借助注释和工具书，把这篇文章翻译成白话文。过程安排自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。结合课下注释和前后文，逐句梳理文意。再次朗读课文，进一步把握本文的句式特点和朗读方法。成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨①也；虽有至道②，弗学，不知其善也。虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。①〔旨〕味美。②〔至道〕最好的道理。译为：注释：成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究原文：是故学然后知不足，教然后知困③。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。③〔困〕困惑。译为：注释：成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究原文：知不足，然后能自反④也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。④〔自反〕自我反思。译为：注释：成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究原文：故曰：教学相长⑤也。所以说，“教”和“学”是相互促进的。⑤〔教学相长〕教与学是互相推动、互相促进的。译为：注释：成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究原文：《兑命》⑥曰“学学半⑦”，其此之谓乎！《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！⑥〔《兑命》〕即《说（yuè）命》，《尚书》中的一篇。⑦〔学学半〕教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩（xiào）”，教导。译为：注释：课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！成果展示成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究虽有嘉肴首句，是对偶的结构，注意读出各分句内部的层次感（转折、假设)，两个结句要读出惋惜、遗憾之情。第二句，“是故”“学”“教”后应停顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓，表现出一种沉重感。第三句，要在第二句的基础上有所奋起，语调要略微上扬，重读“自反”“自强”，表现出一种振奋感。第四句，是全文的中心，是经过前文层层推导得出的结论，要读得语重心长。第五句，是从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感觉。此外，全文短短70字的篇幅内出现了五个“也”，起舒缓语气的作用，读来应有一种谆谆教诲之感。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务诵读《虽有嘉肴》，说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。合作探究过程安排自由诵读并思考：这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？小组讨论，达成小组共识。班级分享，选派一位代表在班级中说出你们观点。教师点拨课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

类比论证，用“佳肴”与“至道”作类比，告诉我们只有亲自去学习才能体会其中的奥妙和好处，指出学习的重要性，并引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。教师点拨课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究引用《兑命》中的话有什么作用？《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！引用《兑命》中的话“学学半”（教别人，占自己学习的一半），再一次强调和印证“教学相长”这一道理，增强了说服力。成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？教学相长类比切题，嘉肴弗食，不知其旨至道弗学，不知其善引出道理。对举情境，“学”知不足“教”知困深入论述。自反自强得出结论：引用《尚书》中的话印证观点。探究任务读完短文，你如何理解“教学相长”这一观点呢？你有哪些自己的体会？过程安排自主阅读并思考“教学相长”的含义。小组讨论，说说自己是如何理解“教学相长”这一观点的，并谈谈自己的体会。选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究合作探究成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示你如何理解“教学相长”这一观点呢？教学相长在课文中意义：在现在的意义：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。“教学相长”是一个人学习成长的过程。“教学相长”是对师生关系的一种阐述。成果展示关于“教学相长”，你有哪些自己的体会？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究教学相长教者的角度：学者的角度：教与学是互相促进的，二者相辅相成。1.实践出真知，重视实践，在教与学的实践里“知不足”“知困”，不断提升自己，得到进步与发展。2.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。3.有时，可以采用教的方式学习。“教学相长”也意味着学习中的互动和交流。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究类比引入逐层论证弗食嘉肴，不知其旨学知不足，教后知困提出论点引用作结“学学半”，此之谓虽有嘉肴弗学至道，不知其善不足自反，知困自强教学相长文言积累通假字课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究学学半“学”同“敩”，教导。古今异义困困难。今义困惑。古义教然后知困反颠倒的，方向相背的/跟“正”相对。今义反思。古义然后能自反也教学“教书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程。今义教与学。古义教学相长也文言积累重点字词重点字词文中义知识的联结或扩展虽有嘉肴虽有至道然后能自强也虽然达到极点，最好的这虽有名马（）虽有千里之能（）宾至如归（）色愈恭，礼愈至（）寡助之至（）吴广以为然（）满目萧然（）若听茶声然（）然往来视之，觉无异能者（）即使虽然到周到极，最对的……的样子像……一样然而课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究文言积累重点字词重点字词文中义知识的联结或扩展然后能自强也不知其善也勉励它的外强中干（）博闻强识（）赏赐百千强（）凶强侠气（）强饮三大白（）其此之谓乎（）其视下也（）其真无马邪（）择其善者而从之（）强大在某方面强有余强横勉强恐怕，大概，表推测它，代大鹏难道，表反诘其中，当中课堂小结拓展延伸夯实基础