教育心理学概述第一章

教育心理学概述第一章第1页，共34页，2023年，2月20日，星期五内容提要教育心理学的对象与性质教育心理学的发展概况教育心理学的研究方法第2页，共34页，2023年，2月20日，星期五（一）教育心理学的研究对象教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，这是一门介于教育学和心理学之间的交叉学科。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。EducationalPsychologyisacoursedesignedtointroducepsychologicalprinciplesastheyapplytoteachingandlearning.

一、教育心理学的对象与性质第3页，共34页，2023年，2月20日，星期五我们可以从以下几个方面来理解教育心理学的研究对象：狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究学校教育过程中的心理现象及其规律。从学习过程与教学过程的相互关系来看，学与教事实上是对同一过程不同角度的理解，教是为了学，学习心理是教育心理学的核心。教育心理学也研究各种影响学生学习的因素，探讨它们形成、变化和发展的规律。师生间的互动关系也是教育心理学研究的一个方面。第4页，共34页，2023年，2月20日，星期五1、学习与教学相互作用过程的模式学生╳教师╳教学内容╳教学媒体╳教学环境学习过程教学过程评价/反思过程第5页，共34页，2023年，2月20日，星期五2、学习与教学因素在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为课堂内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。第6页，共34页，2023年，2月20日，星期五3、学习与教学过程学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容，这些研究结果构成了学习和动机理论。在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但目前已形成了一套完整的有效教学理论。评价/反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。第7页，共34页，2023年，2月20日，星期五（二）教育心理学的研究任务与学科性质1、教育心理学的研究任务揭示学校情景中学与教的基本心理学规律，为教育实践服务（教育理论探索和教学实践指导），这是首要的任务；促进整个心理学科理论的发展。

第8页，共34页，2023年，2月20日，星期五2、教育心理学的学科性质教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性。思考：与教育心理学邻近的学科应有哪些？它们之间的关系如何？第9页，共34页，2023年，2月20日，星期五（一)教育心理学产生的时代背景1、19世纪政治、经济与教育的发展J·M·Pestalozzi（裴斯塔洛奇）提倡教学要心理学化《论教学方法》2、19世纪心理科学的发展1879W·WundtF·Galton关于智力差异的研究二、教育心理学的发展概况第10页，共34页，2023年，2月20日，星期五（二）教育心理学的发展过程1、初创时期（20世纪20年代以前）心理学知识与教育问题的简单结合——德J·F·Herbart1806《普通教育学》教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学的理论基础最早系统尝试应用心理学知识于教育——俄乌申斯基1867《教育人类学》或《人是教育的对象》最早正式以教育心理学命名的一本教育心理学著作俄卡普列杰夫1877《教育心理学》（没有独立的学科体系）教育心理学诞生的标志——E.L.Thorndike1903《教育心理学》，扩展为三卷本《教育心理大纲》：《人的本性》、《学习心理学》和《工作、疲劳与个别差异》（1913-1914）。第11页，共34页，2023年，2月20日，星期五2、发展时期（20年代到50年代末）吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理学作为自己的组成部分，大大扩充了自身的内容。行为主义占主导，强调心理学的客观性，重视实验研究，在动物与人的学习的研究上取得了重要的成果，并形成了许多派别。J.Dewey（杜威）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动这一时期美国出版的教科书以及文选多达上百种，但是版本种类繁多，体系五花八门，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。苏联教育心理学的发展——Vygotsky（维果斯基）第12页，共34页，2023年，2月20日，星期五3、成熟时期（60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成；认知学习理论进入兴盛时期，人本主义学习理论出现西方教育心理学逐渐注重结合教育实际，为学校教育服务，如Bruner（布鲁纳）第13页，共34页，2023年，2月20日，星期五4、深化拓展时期（80年代以后）这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到了大发展。建构主义兴起，1994年Bruner总结了教育心理学四个方面的成果：主动性、反思性、合作性、社会文化。第14页，共34页，2023年，2月20日，星期五（三）教育心理学在中国1、20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由方东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》；1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。2、1949年至“文化大革命”：教育心理学的改造、发展与曲折3、80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展第15页，共34页，2023年，2月20日，星期五（四）教育心理学的研究趋势研究学习者的主体性研究学习者的能动性研究学习的内在过程和机制研究社会环境的影响研究实际情境的影响研究文化背景的影响研究学习环境设计和有效教学模式研究信息技术的利用第16页，共34页，2023年，2月20日，星期五（一）研究遵循的基本原则客观性原则系统性原则实践性原则（理论联系实际的原则）综合创造原则教育性原则三、教育心理学的研究方法

ResearchMethodsusedinEducationalPsychology

第17页，共34页，2023年，2月20日，星期五（二）几种基本的研究方法观察法（observationmethod）调查法（surveymethod）：问卷法、访谈法、个案调查和文献分析法实验法（experimentalmethods）教育经验总结法（methodofexperiencesummarization）第18页，共34页，2023年，2月20日，星期五（三）质性研究与定量研究定量研究（quantitativeresearch）重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料搜集方法、数据统计方法等。基本过程是：假设——抽样——资料收集——统计检验。质性研究（qualitativeresearch）是指研究者参与到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场。第19页，共34页，2023年，2月20日，星期五（四）实证研究与理论研究实证研究描述性研究（观察法、调查法）和实验性研究（实验法）理论研究第20页，共34页，2023年，2月20日，星期五练习题（1）教学系统五要素：________、________、________、________和________。（2）教学过程三侧面：________、________和________。（3）学生可以从群体差异和_______差异两个方面来影响学与教的过程。（4）教学内容一般表现为_______、_______和_______。（5）教学环境包括________环境和________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（6）教育心理学大致经历了________、________、________和完善时期等四个时期。第21页，共34页，2023年，2月20日，星期五（7）1903年，Thorndike出版的教育心理学专著于1913——1914年又发展成三大卷________。（8）美国心理学家

于

年出版了

，标志着教育心理学成为一门独立的学科。（9）20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于

时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。（10）20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有

这一课题是各书共有的。（11）西方教育心理学的成熟时期是二十世纪

年代到70年代末，这一时期教育心理学比较注意结合实际，注重为学校教育服务。

（12）教育心理学是一门研究____中学与教的基本心理规律的科学。（13）_____过程是教育心理学研究的核心内容。

第22页，共34页，2023年，2月20日，星期五（1）学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是()

。

A．学生与教师B．教育行政部门

C．教学内容D．教学媒体和教学环境（2）学习的主体因素，指()

。

A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境（3）学生这一要素主要从群体差异和()这两方面来影响学与教的过程。

A．性别差异B．个体差异C．年龄差异D．种族差异（4）在学校教育中，起关键作用的是()

。

A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境（5）学校教育需要按照特定的()来最有效地组织教学。

A．学生B．教学目标C．教学内容D．教学媒体第23页，共34页，2023年，2月20日，星期五（6）()是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

A．教师B．教学媒体C．教学内容D．教学环境（7）在教育心理学看来，()不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A．教学环境B．教学媒体

C．教学内容D．评价／反思过程（8）教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对()的不同解释上。

A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程（9）教育心理学初创时期的时间大致为()

。

A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代

C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代第24页，共34页，2023年，2月20日，星期五（10）1903年，美国心理学家()编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A．SkinnerB．BrunerC．WastonD.Thorndike（11）教育心理学的诞生之年是()

。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年（12）教育心理学的创始人是()

。

A．Waston

B．Thorndike

C.Bruner

D．Gagne（13）1868年，俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》第25页，共34页，2023年，2月20日，星期五（14）1903年美国心理学家Thorndike出版了第一本教育心理学专著，书名为()

。

A．《教育心理学大纲》B．《教育心理学》C．《教育心理学讲义》D．《教育心理概论》（15）教育心理学作为一门分支学科诞生于()

。

A.二次大战以后B.20世纪50年代

C.20世纪60年代末D.科学心理学诞生以后(16)()以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。

A.RogersB.FreudC.

DeweyD.Bruner（17）二十世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()

。

A.Thorndike

B.Skinner

C.Waston

D.Bruner第26页，共34页，2023年，2月20日，星期五（18）1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()。A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承（19）我国出现的第一本教育心理学著作是()

。A.1908年房东岳翻译的小原又一的《教育实用心理学》B.1924年廖世承编写的《教育心理学》C.1926年陆志韦翻译的桑代克的《教育心理学》D.1933艾伟撰写的《初级教育心理学》（20）按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.观察法D.教育经验总结法第27页，共34页，2023年，2月20日，星期五（21）对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法称()。

A.观察法B.调查法C.个案研究法D.自然实验法（22）有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做()。

A.观察法B.调查法C.实验法D.教育经验总结法（23）下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是()。

A．1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著

B．西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容

C．布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理

D．计算机辅助教学(CAI)的研究与应用第28页，共34页，2023年，2月20日，星期五辨析题（1）教育心理学虽然是一门应用学科，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。（2）教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。（3）冯特致力于与人的教育有关的行为的研究。（4）桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者都不存在什么争议。（5）在教育史上，赫尔巴特是第一位将心理学作为教育学理论基础的教育家，赫尔巴特的教育理论对后世产生了广泛而深入的影响。第29页，共34页，2023年，2月20日，星期五（6）从科学心理学发展历史看来，学习的科学研究先于教学的科学研究。（7）教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。（8）教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用，为课程和教学设计提供心理学依据。（9）质性研究和我们通常所说的“定性研究”基本上是一个概念，强调理论思辨和经验总结。（10）质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以“事实资料”为基础。（11）在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。第30页，共34页，2023年，2月20日，星期五1、当前教育心理学研究的主要发展趋势。2、教育心理学的主要研究对象是什么？3、量化研究与质性研究的主要区别。4、几种具体研究方法的优缺点。5、说说学与教过程的模式。6、根据教育学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构。第31页，共34页，2023年，2月20日，星期五桑代克（EdwardLeeThorndike，1874—1949）生于美国马萨诸塞州一位牧师家庭，在韦斯里扬大学攻读文学学士学位，后来在哈佛大