高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思考教育文档

/高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思索0引言高等学校的根要任务是培育人才，而实现人才培育的基木途径是教学，教学水平和教学质量确定了人才培育质量。当前，随着社会经济和科技的发展，通讯、网络和计算机技术的快速普及，为教化发展供应了技术支持，也对高等学校人才培育提出了更高的要求。尤其是高校网络教学逐步得到广泛的应用，不但须要一批驾驭必需的业务学问，具有专业技能和运用各种教学设备实力的老师，还须要创建一个在老师指导下的学生自主式学习的环境，即老师课堂教学质量评估信息反馈，从而促进和提高老师自身素养和实力，调动学生学习的主动性和创新力，对圆满完成教学目标，提高课堂教学质量具有重要作用。1高校学生教学信息反馈的必要性分析高校教学过程就是教和学的双方利用相应的教学反馈信息，不断调整各自的行为及其方式，以有效完成教学任务、实现教学目标的过程。教学反馈贯穿于整个高校教学活动过程。教学之初，教和学都须要通过回馈式反馈做好教学的各种准备，教学进行之中教和学的双方都须借助于各种反馈信息不断调整自己的教或学的行为，教学活动结束时，教学双方都要知道有关教或学的结果反馈，从而强化各自适应的行为和巩固成功阅历，并使错误得到有效的订正。没有教学反馈，就不是完整的教学；没有有效的教学反馈，就不行能有成功的教学。因此，从理论上探讨有效教学反馈的特征，对于改进教学过程和提高教学质量具有重要的实践意义。2高校学生教学信息反馈现状分析我国高校现行的教学质量学生信息反馈，主要由教务处、学生处等组织，通过座谈、访谈及问卷等形式进行。其中，问卷一般通过相关指标的设计，以分数、等级或满意率、同意的程度等确定结果。但总体而言，教学质量学生信息反馈目前在高校中还存在不少问题，其出现的问题主要表现在以下几个方面：第一，传统教学信息反馈中，学生置于被动地位，学生的教学意愿既得不到表达，更得不到敬重，学生的主体性缺失。在思想意识层面，学校领导、管理人员、任课老师对学生看法的不重视，学生维护自己“受教化”权利的意识欠缺；其次，教学信息少且零散，监控机制不健全，反馈机制有效运行的动力不足，信息不刚好、不真实和不完整，反馈落实不力或得不到落实；第三，学校组织机构职责分别、缺少沟通，教学信息只有收集，没有反馈，或只有反馈，没有评估和约束，教学质量的完善仅是一张空头支票。3高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思索3.1高校学生信息反馈界面的有效设置由于学生信息反馈的核心内容是教学，而教学的根本在课堂，因而信息反馈界面设计可以课堂教学为切入点，可包含上课日期、上课节次、课程名称、课程类型（理论课、试验课、见习课等）、老师姓名、老师出勤及调代课状况、反馈看法等栏日其中除老师出勤及调代课状况外，其他栏日设为必填，并尽量接受下拉框选择的填写方式，这样可有效避开信息的不完整性，规范信息格式，削减信息错误。这种反馈界面能满意大部分教学信息的需求，而关于教学管理及教学环境和设施等其他看法，可另设一个反馈界面，显示一个看法框，由学生自由填写即可。3.2学生教学信息反馈和教务管理系统相结合目前高校日常教务运行和管理均基于教务管理系统该系统内存有大量的教务基本信息，如学生信息库、老师信息库、学生选课表等，学生教学信息反馈平台如能和教务管理系统相结合，甚至作为教务管理系统的子模块，调用这些基本信息，实现资源共享，则可大大削减数据的重复建设，减轻工作量，比如当信息员以学号为用户名登入信息反馈平台时，系统便可自动识别其专业班级及选课信息，其需反馈的课程名称在选课表中选取即可，而无需学生手动输入，既简化工作又规范数据。3.3双向反馈机制的建立通过信息反馈平台，信息传递变得特殊简便、快捷，不仅可以轻松实现教学信息由信息员到院信息站，再到校信息中心的逐级提交，信息经责任归口处理后，相关职能部门、各学院及教研室，甚至老师个人还可登入平台进行查看，并作出回复，缩短了反馈周期，有利于建立健全信息的?p向反馈机制，形成既有原始信息反馈又关注最终效果的闭环网络。3.4实现信息员的动态管理信息反馈平台可很好的帮助管理日益浩大的信息员队伍如信息员的查询、添加、删除、变更、个人资料的实时更新等，成为一本便捷通讯录。另一方面，还便于统计信息员的信息反馈量，用于奖惩及考核对于反馈信息量大质好的信息员，赐予表扬和嘉奖，对于反馈信息量少或常不反馈的信息员，赐予指责直至解聘，有效实现信息员的动态监控和管理。3.5实现随堂评价高校信息反馈平台还可实现许多其他功能，例如引入随堂定量评价，将定性评价和定量评价有机结合，这种过程性评价可有效弥补学生期末终结性评教的不足，进一步发挥其在教学质量监控上的作用。4结束语综上所述，信息时代的带来给高校学生信息反馈