7的乘法口诀教学反思

第第页7的乘法口诀教学反思

这节课我主要发挥同学已有的2-6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导同学自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观测、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的美满。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习技能的同时让同学学得轻松开心、扎实有效。

一、着重同学自主探究，激发同学主动猎取新知。

数学新课程标准指出：数学教学要以同学进展为本，让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使同学在获得所需要的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、立场、价值观和技能等方面都得到进展。

在课堂中，我放手让同学自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知,激发了同学学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用同学1--6编口诀的阅历同桌编口诀。同学由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，同学颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为同学搭建了脚手架，接着我就放手让同学进行口诀的编制，并且进行小组沟通，利用集体的聪慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，同学完全可以独立编写出7的.乘法口诀。

二、采用多种方式，援助同学记忆口诀

口诀最终是援助同学进行计算的工具，既然是如此，那么，让同学精确的记忆口诀是非常须要的。当然不能让同学机械的记忆口诀，怎样让同学快速、精确的记忆口诀呢?我可是费了一番脑子的，先是让同学利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让同学谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较简单?老师再利用一些生动的素材(西游记动画片断)来援助同学记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使同学明白即使自己忘却了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。

三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了依据生活中的条件编题和继续编儿歌的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，表达了让不同的同学在教学中得到不同的进展。同学动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了同学的学习技能。

上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机改变的技能还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。

7的乘法口诀教学反思

7的乘法口诀是同学在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;依据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让同学经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算技能;按理说同学有了1～6的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的同学能很快学会，而有个别同学一节课都没学会7的乘法口诀。通过观测同学学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些同学还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让同学记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚