戴尔经验之塔理论要点【戴尔经验之塔理论】

戴尔阅历之塔理论要点【戴尔阅历之塔理论】习阅历分成了抽象的阅历、观看的阅历、和做的阅历三类。以下是我给大家整理的资料，欢送大家阅读参考!戴尔阅历之塔理论一“塔“基的学习阅历最具体，越向上越抽象。它依据不同教材和和力量，依据教学任务性质选择适宜媒体的理论指南。二“塔“的分类根底→具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习阅历是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接阅历与间接阅历产生有机联系。“言语主义“--从概念到概念的做法。学习间接阅历应尽可能以直接阅历作为充实的根底。同时，也要适时引导学生向抽象思维进展。四每个人的经受都受时空限制。位于“塔“腰阶层的视听教学媒体能为学习者供给一种戴尔所谓的“替代阅历“，有助于突破时空的限。二.“阅历之塔“理论在教育传播过程争论中的指导意义“阅历之塔“理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它仍旧意义重大。把学习阅历分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维进展，符合人类的生疏规律。在“阅历之塔“的由具体渐渐向抽象过教材的理论依据。提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能供给的学习经来已是很简洁的根本分类思想为以后教学媒体分类学的争论以及教学媒体的选择争论奠定了根底。视听教材必需与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一根本思想的进展与深化。推广了，而“阅历之塔“其实已经为我们供给了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很便利的把的教学手段参加到“塔“的适当位置上。其次，时所必需要重视的不良倾向。“阅历之塔“为核心的视听教学论也存在着一些局限性：“从进展科学的角度来看，”阅历之塔”有一个特别的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技术，而无视了整个教学的打算的过程。“这就形成了媒思想、承受关于教学中使用媒体的的理论根底。在实际应用中，教学媒体已经发挥了远远超出了“教具“的作用，但是昂贵补充物。我们看到，如今的教育工作者们已经生疏到并开头摆脱以“阅历之塔“为核心的视听教学论所带来的一些误区了。教学过程以及教材更是使人们生疏到了教学媒体的巨大威力，在有些领域，的多“阅历之塔“理论对本世纪的教育技术进展历程确实产生了格外重大的影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的乐观作用。10个层次戴尔的阅历之塔做的层次，包括：直接的有目的的阅历(指直接地与真实事物本身接触取得的阅历，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体阅历)设计的阅历(度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领悟)演戏的阅历(指把参与重复的阅历，而看戏是获得观看的阅历)观看的阅历，包括：观摩示范(看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做)野外旅行(可以看到真实事物的各种景象)参观展览(展览是供人)电视和电影(银屏上的事物是真实)静态画(视供给的视听阅历相比，抽象层次更高一些)抽象的阅历视觉符号(是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等)言语符号(包括口头语言与书面语言的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号)“阅历之塔”名间接事物的观看者(供给一些媒体来呈现这些大事)，观看到的是真实事物的替代者，最终，学习者观看到的是一个大事的抽象符号。戴形式，在这个根底上，才能有效地参与更加抽象的教学活动。戴尔阅历之塔的根本观点宝塔最底层的阅历最具体，越往上升则越抽象。但不是说任何教育教学应从具体阅历下手，逐步升到抽象。有效的学习之路法则和概念时，没有具体阅历作它们的支柱。的智力简洁化、经济化。在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生供给式之缺乏。戴尔阅历之塔的其它用途推广了，而“阅历之塔“其实已经为我们