力平衡5 优秀公开课

教学设计第2节二力平衡教学目标知识与技能（1）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的条件（3）能利用平衡条件解决简单的平衡问题过程与方法（1）通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力（2）通过探究二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的的过程。（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力情感、态度与价值观通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感．设计思路二力平衡的条件是教学的重点，本节的重点是研究总结物体二力平衡时的规律，首先通过观察与思考，提出问题，建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，然后通过科学探究研究所提出的问题，再对实验结果进行分析、概括、总结得出二力平衡的条件。因此设计教学过程要把做好探究实验，作为本节课的重点和关键．在规律的基础上联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力，培养学生应用知识解决实际问题的能力。教学资源二力平衡条件探究性活动的设计“意想不到的平衡”活动设计二力平衡与物体的浮与沉“潜水艇的浮与沉”平衡力与相互作用力的区别教学设计教师活动学生活动点评情景设计，引入教学活动：观察与思考在我们的生活中，物体受到各种各样力的作用而处于某种运动状态，请同学们想一想，书本中展现的几幅图景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？认真地观察教材图10—8、图10—9、图10—10和图10—11，通过比较四幅图中航天测量船、潜水艇、天花板上悬挂的电灯以及降落的“神州”返回舱的运动状态的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们进行受力分析．结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，讨论各种情况下物体的运动状态和受力情况。交流与讨论：每小组选出代表，汇报本组讨论的结果总结与归纳物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称做平衡力。老师：日常生活、中正常中处于平衡状态的物体很多，如静止在讲台上的书本，、匀速行驶的电动自行车，、匀速下降的降落伞等，引导学生在对日常生活中现象观察的基础上，通过分析找到他们共同的性质，建立二力平衡的概念。归纳：当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二力平衡是平衡力现象中最简单的现象。提问：在你的平时的学习与生活中，你还观察到或知道哪些二力平衡的现象？不妨给大家介绍介绍。活动：探究二力平衡的条件提出问题：二力平衡的现象这么多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？猜想与假设：二力平衡时两个力的大小可能相等二力平衡时两个力的方向可能相反二力平衡时两个力……..可能……..二力平衡时两个力……..可能……..二力平衡时两个力……..可能……..二力平衡时两个力……..可能……..二力平衡时两个力……..可能……..设计计划制定方案：围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们的猜想呢？实验提示：为了实验方便，本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件。由于本活动应注意在每个实验步骤中，要控制哪些物理量不变？要改变哪个物理量？要能通过实验的探究，分析得出某一物理量对实验结果的影响。实验探究操与验证：按照教材图10—9所示，进行器材安装，注意控制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小．实验一：两个力方向相反，作用在同—直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响；实验二：作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，作用在同一直线上，研究两个力的方向对物体运动状态的影响；实验三：两个力的大小相等，方向相反，研究作用在硬纸板对角上的两个力不在同一条直线上时对物体运动状态的影响．收集证据：根据实验条件的改变，及时记录下探究过程中观察到的现象。分析归纳：对实验中观察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上．处于二力平衡的物体一般处于匀速直线运动状态或保持静止状态、判定一个物体是否处于二力平衡的依据有两个：一是根据物体的运动状态来判定．当物体只受两个力作用时，如果处于静止状态或匀速直线运动状态，那么这两个力就一定是平衡力，处于二力平衡．二是根据二力平衡的条件来判定．首先，看物体受到的两个力是否作用在同一物体上，再分析两个力是否符合“作用在同一直线上，大小相等，方向相反”，若这些条件都满足，则物体就处于二力平衡．其中有任一个条件不满足，物体就不能处于二力平衡．二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用主要有两点：一是根据已知力的大小和方向，来求另一个力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态．当物体只受到两个力的作用，且满足二力平衡时，则可以判定物体处于静止状态或者匀速直线运动状态．例题解析例题一：汽车在水平路面上做匀速直线运动时的受力情况例题二：悬挂在天花板上静止不动的电灯的受力情况例题三：阅读书本“读一读”中“潜水艇的浮与沉”，体会二力平衡在物体浮沉条件中的应用例题四：漂浮的特点与应用：活动的设计：如何用一根细木棒与细铁丝区别盐水与水？例题五：画二力平衡的示意图知识总结与巩固练习题目参考学习评价手册中的过程（略）分小组讨论、大组汇报学生回忆与交流学生发言学生自己设计实验探究方案，交流与取舍。学生学习的、交流与讨论活动中安排的四个场景都是学生常见的，在教学中若处理不当，则会走过场，。让学生认识二力平衡与我们的生活的关系引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想，这一部分是学生思维的火花迸发与撞击的升华，应该大胆让学生去猜测。实验器材的选择也可以用两个弹簧测力计代替钩码。也可以用小小车代替硬纸片等。可根据条件，既可以做教师演示实验，也可以学生分组进行探究活动。实验探究时，要分步控制和改变实验的条件，探究过程中应注意观察在两个力的作用下，硬纸板的运动状态是运动的还是静止的．学会判断二力平衡的方法。学生分析实际事例，巩固对二力平衡条件的理解。不要求画二力平衡的图示。课外学习活动：书本WWW中的实践活动建议：本节的教学重点是二力平衡的条件及应用，在得到二力平衡条件后应和前面已讲过的物体的漂浮条件和悬浮条件相呼应，以便形成知识的系统性；同时提出问题：“若物体受到两个力不平衡时运动状态会如何变化?这样可和前节物体上浮、下沉相呼应，又为下节力和运动关系的学习埋下伏笔。五、板书设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。（2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。（3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。2、过程与方法目标：（1）通过学生阅读天平的说明书提高学生自学能力。（2）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。3、情感、态度、价值观目标（1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。（2）培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。（3）我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育．二、设计思路本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念。实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法。让学生通过实践，探究出物体的质量不随形状、状态的变化而变化的结论。三、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：教学重点：质量的单位和单位换算；天平的调节和正确使用；通过实验探究得出物体的质量是物体的属性。施教策略：在进行天平调节和正确使用的教学时，可以先投影天平结构的画片（但不要播放天平使用的动画），让学生结合手边的天平进行对应观察，然后给学生充分的时间阅读天平使用说明书，待学生有了一定的了解后，再播放天平正确使用的动画加深学生的印象，接着让学生指出课本中使用天平的错误，并以投影的方式将这些错误展现在屏幕上，最后给学生充足的动手时间切身体会天平的使用方法；在探究质量是物体的属性时，由学生分别得出结论后再由教师进行小结。2．教学难点及其突破策略：教学难点：天平的调节和使用；估计物体的质量。突破策略：天平的调节和使用按施教策略中所述的进行教学，对于估计物体的质量则要先让学生认识一些熟悉的物体的质量，例如一个鸡蛋的质量大约50克，一个中学生的质量大约为50千克等，有了一定的了解后，可让学生适当地进行一些有关估计问题的练习，比如填写一些物体质量的合适单位、估计一些常见物体的质量等。四、教学资源托盘天平、烧杯、乒乓球、乒乓球拍、篮球、木块、塑料直尺、铁锤、铁钉、橡皮泥、冰块、热水、多媒体课件等。五、教学设计教师活动学生活动点评一、导入新课师：同学们看看我今天带来的物体分别是什么？（随后将篮球、乒乓球、乒乓球拍、塑料直尺、铁锤、铁钉等物体分别展示给学生看）师：请问铁钉是由什么材料做成的？师：那么这把尺又是由什么材料做成的呢？师：对，同学们，其实所有物体都是由各种各样的材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的。（教师说完后在黑板上写出物质两个字）比如我们刚才看到的篮球是由橡胶物质组成的，乒乓球拍是由木材物质和橡胶物质共同组成的。教师同时取出一把铁锤和一枚铁钉问学生：铁锤和铁钉哪个物体含有的铁物质多呢？教师又取出一个小木块问：这个小木块和我面前的用木材做成的讲台哪个含有的木材物质多呢？二、讲授新课师：同学们回答得很正确，物体含有的物质是有多有少的，物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。（板书）一、质量：物体所含物质的多少叫物体的质量。师：我们可以说这把铁锤的质量比铁钉的大，也可以说小木块的质量比讲台的小。师：同学们，看见我手上这支粉笔了吗？我现在用它在黑板上写“质量”两个字，请问写完字后的这支粉笔的质量变化了吗？为什么？师：刚才我们比较了铁锤和铁钉的质量大小以及木块和讲台的质量大小，同学们都能迅速地得出正确结论，我现在又要请同学们判断两个物体的质量大小了，同学们有信心吗？此时教师取出铁钉和乒乓球问：同学们，你们说铁钉和乒乓球哪个质量大呢？（把这个问题投影在屏幕上）师：同学们的说法各不相同呀，看来这个问题不那么简单了吧。不过，我们下面就要学习一种科学的方法解决这个问题，它就是质量的测量。师：首先我们来了解一下质量的单位。（投影质量的国际单位、常用单位以及各单位之间的换算关系）师：实验室里常用的测量质量的工具是托盘天平，现在请同学们结合屏幕上的天平的结构图来了解你们面前的托盘天平的构造情况。（用多媒体打开“天平的使用”动画，将天平结构图停留在屏幕上。）（板书）二、质量的测量工具实验室里常用托盘天平测量质量。师：下面请同学们仔细阅读“托盘天平使用说明书”，了解天平的正确使用方法。师：好，我们现在通过一个动画来更直观地了解天平的正确使用。（播放天平的使用动画）师：请同学们看课本图6-2，你们能指出其中的错误吗？（待学生指出错误后用多媒体播放结果）师：现在我要请个别同学来回答我的几个问题。（将问题逐一播放在屏幕上，请同学逐一回答）1、调节天平时，判断天平横梁平衡的依据是什么？2、调节天平时，若指针偏向分度盘中央线的右边，该如何调节平衡螺母？3、在读游码指示的数值时，是看游码左边对应的数值还是右边对应的数值呢？师：现在同学们能比较铁钉和乒乓球的质量大小了吗？（投影上重新跳出之前的问题）师：那就开始吧，看看哪一组同学能又快有好地完成。师：请同学们估计一下你的橡皮的质量，并用天平测出其质量看看和估计的值是否接近。师：请同学们给这些物体填上合适的质量单位。（多媒体播放一组填写质量单位的练习题）师：同学们，托盘天平是常用的测量质量的工具，其实测量质量的工具还有很多，你们看书本第4页的图6-3。师：同学们，物体的质量会随形状和状态的变化而变化吗？请你们阅读课本第4页的活动⒍1的内容，并利用所给的有关器材进行实验解决1和2两个问题。（冰块可由教师事先制好，并保存在热水瓶中，待学生需要时分发）师：同学们的结论是什么？师：科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空中后，质量不变。综上结论，质量是物体的基本属性。（板书）三、物体的形状、状态、位置发生改变时，它的质量不变，所以质量是物体的物理属性。三、课堂小结1、质量的定义；2、质量的单位；3、托盘天平的正确使用；4、测量质量的其它工具和质量的估计；5、质量是物体的物理属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。四、课后作业教材P5“WWW”第1~3题学生逐一回答学生回答：铁学生回答：塑料学生回答：铁锤学生回答：讲台学生讨论后回答：变小了，因为粉笔写完字后所含的物质少了。学生信心十足地回答：有学生的回答顿时不一致了，出现了不同的声音……（有说铁钉大的，有说乒乓球大的，有说一样大的，也有说无法比较的）学生在了解了质量单位及换算关系后自行阅读课本P23“千克”阅读材料。学生观察天平的构造学生阅读学生观看动画学生回答：能