新课标人教版三年级语文上册教案模板

新课标人教版三年级语文上册教案模板《真实的施主》是小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。这是一篇动人又回味无穷的文章。作者以第一人称写出了在边远山村教书时的一段亲身经历。一同看看新课标人教版三年级语文上册教案!欢迎查阅!新课标人教版三年级语文上册教案1教学目的：1、学会12个生字及新词，认读3个字。2、能用“坚决”、“盼望”造句3、能联系上下文领会重点句的意思。4、默读课文，领会“我”和老人互有关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：领会“我”和老人互有关爱之心教学难点：联系语境领会结尾句的意思查阅资料：教参教学具准备：教学课时数：2板书设计：真实的施主我买鸡蛋扶贫老太太廉价卖鸡蛋发展教育第一课时教学目的：正确朗诵课文，认识课文主要内容教学过程：一、导入：读课题19、真实的施主)，看到这个题目你们想提出什么问题?二、正确读课文，认识课文主要内容1.自由读课文，认识课文主要内容2.检查预习情况音：单薄形：薄倡既义：坚决(联合课文句子理解)盼望试造句3.自己练习读课文注意读准音，断好句4.小组互读---集体测读5.对课文内容提出不懂的问题。6.有感情读课文第二课时教学过程：一.检查导入：听写，这节课我们持续学习19真实的施主二.初读课文整体感知课文内容。自由读课文，想想课文讲了一件什么事?.细读课文，领会“我”和老人互有关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。1真实的施主指谁?“我茅塞顿开，原以为自己是施主，想不到真实的施主倒是她老人家......”2质疑：读了这句话，你有什么问题?我怎么当施主?为什么要当施主?为什么说老人是真实的施主?老人为什么要当施主?解疑：默读课文，找出有关词句，读一读，写出自己的理解，然后小组汇报4.集体汇报(1)我怎么当施主?为什么当施主[Y1]?出示：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了

5角钱一个，暗中提高了

5分钱。国家不正在倡导“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!过了一段时间，我感觉老人实在可怜，便一方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。领会老太太可怜---读出感觉为什么又一方面提高价钱?谈领会----从哪领会到了---读出感觉(2)老太太怎么成了真实的施主?读小贩和老太太的对话领会老太太对“我”的关爱“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久呆下去。孩子们需要他。”老太太这么可怜需要钱，却不把鸡蛋卖给小贩，廉价把鸡蛋卖给我，为什么?你感觉到什么?----把感觉读出来四、结尾读结尾谈感觉。续写：我茅塞顿开后，事情会怎么发展?五、小结：读了这个动人的故事，你想说些什么?领会我对老太太的关爱新课标人教版三年级语文上册教案2教学目的1、能联系上下文领会重点句的意思。2、默读课文，领会“我”和老人互有关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：领会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境领会结尾句“我茅塞顿开，原以为自己是施主，想不到真实的施主倒是她老人家”的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。1、这节课我们持续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查词典了，谁来说说?(出示：词典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)2、(板书：真实的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真实的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?翻开书给大家读一读。(指名读)3、(出示课件)“我茅塞顿开，原以为自己是施主，想不到真实的施主倒是她老人家”(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑，整理问题：茅塞顿开?原以为?想不到?.细读课文，根据课文内容解疑，领会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会念书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们总是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。(一)深入理解2和3自然段。(领会我是施主)师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1、(出示课件)：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在倡导“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(帮助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?2、(出示课件)：过了一段时间，我感觉老人实在可怜，便一方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们各执己见这就叫?(“僵持”)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要一方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)3、你从哪看出来的?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感觉到什么?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你领会到什么?把你感觉到地读出来。(指名读)对于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你领会到什么?读出来。(指名读)带着你的领会读读这句话。(指名读)4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你理解我为什么说自己是施主吗?5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，领会一下我是怎么当施主的。(二)深入理解4自然段。(领会老人是施主。)过渡：但是为什么又说老人是真实的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1、(出示课件)：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久待下去。孩子们需要他。”(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要廉价卖给我呢?读读这段话想一想。(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急迫的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)(5)谁能带着你的感觉读读这段话。(指名读)(6)带着我们的感觉自由读读这段话。(三)深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番讲话，我茅塞顿开，读,(出示课件)“我茅塞顿开，原以为自己是施主，想不到真实的施主倒是她老人家”2、其实，一直以来，我感觉自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的讲话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不单施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真实的施主呀!大家读这段话。3、现在这些问题你们都理解了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，经过联系上下文解决问题。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、孩子们，知道吗?以后村庄里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?2、出示提示：3、学生写(5分)4、展示评论(3人)五、板书设计19、真实的施主老人我孩子新课标人教版三年级语文上册教案3教学要求：1、默读课文，领会“我”和老人互有关爱之心，懂得对人要真诚的爱。2、能联系语境领会结尾句的意思。教学重点：能联系语境领会结尾句的意思。教学难点：默读课文，领会“我”和老人互有关爱之心，懂得对人要真诚的爱。教学过程：一、导入师：上节课我们初步学习了《真实的施主》这篇课文(板书课题)。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗?体质、倡导、讲价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄(薄，多音字)、施主师：请你根据这些词回想课文内容，说说课文讲了一件什么事?指名答：(板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的一方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真实的施主吗?二、新授1、第五自然段(1)生答：我茅塞顿开，原以为自己是施主，想不到真实的施主倒是她老人家(2)师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感觉到老太太是真正的施主。2、第四自然段生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久待下去。孩子们需要他。过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，但是这位老人却不肯，老人的家里是特别富饶吗?这是个怎样的老太太?3、第二自然段(1)生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(2)师：(课件出示这句)①身体单薄。为什么身体单薄?平时吃的好吗?②没儿没女。A、身体不好，年纪很大了，家里又没有人照顾她。B、指名读。③就靠自己养的几只鸡生活。A、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年龄又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么?B、生答：生命。(板书：维持生活)C、师：请你再读读这句。(3)师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活便可能越好。但是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的?(板书：既不讲价，也不还价。)老太太为什么这么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)(4)生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久待下去。孩子们需要他。①师：这是个怎样的山村?生答：偏僻的山村。②师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的?③(出图：山村人家图)师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却廉价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗?师：她是希望让我教她的孩子念书吗?④(回到第二自然段)生读，你有什么感觉?⑤老人没儿没女，但却要我自己说价钱，自己既不讲价，也不还价，是因为她想(回到第四自然段)过渡：当我将价钱涨到5角5分一个时，老人是怎样做的?4、第三自然段(1)生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了好久，老人终于接受了。(板书：坚决不同意)(2)对照句子这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了好久，老人终于接受了。这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。(3)想象此时，我内心会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢?和你同桌练练。过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价钱，只是让我出价，所以将鸡蛋的价钱由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应当卖多少钱呢?5、第四自然段(1)、生答：有一天，我照常去老人那边买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”(板书：不肯

)(2)、师：平时老太太卖别人价钱可能都是卖给我开始是5角，以后经过我再三坚持才肯

6角钱一个，但她5角5分一个卖我。(3)、师：(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?(4)、生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久待下去。孩子们需要他。”①师：经过这段话，你又领会到什么?A、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。B、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长久待在村庄里教这些孩子。②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价钱，老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?③老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长久待下去。孩子们需要他。”过渡：所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)6、第五自然段(1)、齐读第5自然段。过渡：老人是真实的施主，那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?7、第1自然段(1)、生答：我在一个边远的山村校校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(2)、比较句子我在一个边远的山村校校教书，由于体质比较差，必须增加营养。我在一个山村校校教书，由于体质比较差，必须增加营养。①师：山村校校的条件就已经很不好了，而这里仍是边远的山村校校，条件便可能特别不好。②想象边远的山村校校可能是什么样子的?③(出课件图)这就是一所边远的山村校校，你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村校校富饶呢!④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢?⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村校校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(3)、我为什么要买鸡蛋?生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。(板书：增加营养)(4)、请你想象这边远山村校校的样子，再读读第一自然段。过渡：课文中的老师在边远的山村校校教书，那边的环境那么差，你感觉这位老师能挣好多钱吗?我们买东西都希望价钱能便宜一些，这样我们就能少花费了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的?8、第2自然段(1