高中英语教育论文

高中英语教育论文高中英语教育论文

在平常的学习、工作中，大家都有写论文的经受，对论文很是熟识吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学学问的力量。那么问题来了，究竟应如何写一篇优秀的论文呢？以下是我为大家收集的高中英语教育论文，盼望对大家有所关心。

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一、高中英语的教学现状

首先，教学方法和教学模式比较传统。目前，在高中英语的教学中，学问理论的传授与实践性的训练还是没有很好地联系起来。而现代的教学理论将教学的过程看做是师生共同参加的一个过程，师生之间应当有学习上的沟通与探讨，而不是像传统的教学理论那样，认为老师就是传送学问，同学就是接受学问，这种教学模式不能适应社会的进展，不利于同学制造力量的发挥，学习气氛也不能活跃起来，这就直接影响到了教学的效果。尽管现代教育技术已经在不断的进展，但是许多老师还是习惯于传统的教学方法，老师简洁地讲授，同学机械地记忆，这样不利于同学语言力量的培育。

其次，对教育的投入不足。新课标明确指出，假如条件允许，老师应当利用各种视听手段进行教学。比如说，利用音像以及挂图等方式来丰富教学的内容与形式，进而来提高英语的课堂效率；还应当利用新的教学软件进行教学，例如计算机与多媒体，乐观探究新的英语教学模式，来引导同学的共性化学习；要利用多种教学资源给同学制造一种新的自主学习的条件。

但是，目前仍旧存在的问题就是：现在还有许多地方没有这些条件，对教育的投入严峻不足，缺乏现代新型设备，老师不能够利用现代教育技术进行教学。

二、利用现代教育技术进行教学的意义

1.增大教学容量

现代教育技术的特点就是其传播的速度比较快，其预设性也比较好，能够省掉许多预备性的工作以及与教学没有关系的操作性时间。这样，教学的时间就能够被充分地利用，提高了教学的效率，增大了教学的容量。而且网络技术在不断地进展，利用多媒体进行信息的自由传播，就使这些信息在全世界的共享成为一种可能。一些多媒体课件，就能够使教学的资源共享，这样就促进了教学方法、教学过程、以及教学内容的全面性优化，能够提高教学效果。

2.构建一种文化环境

英语教学的主要目标就是要培育同学的交际力量，这种力量就包含着五个方面，听、说、读、写以及社会文化力量，在实际教学中，对于英语的文化还没有赐予足够的重视，同学通过对语法、词汇、语音的学习把握了听说读写的力量，扩展了一些学问面，但是，并没有真正的去理解英语，还不能够用英语进行敏捷的交际，这主要是由于对于英语文化的讨论没有重视，甚至是长期忽视的结果。而一种语言与其文化是相互作用、相互影响的，要想真正理解一种语言就应当对其文化进行探究，包括其社会习俗、交际习惯、生活惯例等。而多媒体教学就能够供应丰富多彩的文化素材，传播一种网络文化，这就增加了它跨文化进行交际的一种意识，提高了同学的社会文化力量。

3.创设教学的情境

多媒体是利用计算机作为核心进行掌握的，运用图像、文字、动画、影像和声音等系统，使不同的信息能够在不同的界面中进行传输、流通或者是转换。相对于传统的教学模式，它具有很大的优越性，它将文字、图像以及声音融合为一体，将信息生动、直观地呈现出来，让同学能够身临其境，调动了他们的乐观性，达到了一种很好的教学效果，提高了教学效率。这种融合为一体的综合性特点就形成了对同学的感官刺激，能够让他们更好地记忆所学的学问，进而调动了同学的学习爱好。

三、运用现代教育技术教学的策略

1.构建现代化的教学模式

在英语教学中运用现代教育技术，就使得传统的英语教学模式得以转变，详细体现在以下几点：第一，转变老师的角色。老师不再是传统的教学模式中的传授者，而变为同学的指导者，是活动的导演者；其次，转变同学的地位。同学不再是学习的被动接受者，而应当是学习的主体、教学的主动参加者；第三，媒体的转变。传统的教学中，媒体只是老师的一种演示工具，它应当转变成为一种认知性工具；第四，教学过程转变。传统的教学中，教学过程只是一个传播学问的过程，它应当转变成为让同学能够通过提出并探究问题来猎取肯定的学问，来培育自己的力量。运用现代教育技术进行英语教学，能够做到这几个转变，促进同学更好地学习。

2.实现人机互动

运用现代化教育技术进行教学就应当充分培育同学的主体性意识，让他们主动参加，成为学习的仆人，运用现代教育技术还要实现人-机-人的互动，这样才能让同学参加到教学活动的过程中，由之前的被动变为现在的主动，成为学习的真正仆人。此外，老师在利用现代教育技术的同时，应当针对力量不同、层次不同的同学来设计不同难度的教学内容，让同学依据自己的爱好以及接受力量来自主性地选择，形成一种各有所学，各有所得的局面。

3.实现现代化的教学手段

运用现代教育技术进行自主开发课件，达到教学手段的现代化。运用现代教育技术来进一步优化英语课堂的教学，活跃课堂的气氛，改善教学的环境，激发同学的爱好以及学习的动机，培育他们的创新意识，开发同学的潜能，并且增加理论的劝说力以及感染力，提高他们的乐观性，提高整体素养与综合素养。

总之，运用现代教育技术进行英语教学，能够提高同学的乐观性以及教学的效率，英语老师应当转变传统的思想，利用现代教育技术进行教学，促进英语教学的进一步提高。

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一、语料库语言学的进展现状分析

处在语言学习的高级阶段，高中英语教育的学问面广、语法学问深度达、语言运用技巧简单。使用传统机械化教学方法，会大大减弱英语教育的魅力，使同学在背诵、记忆、辨别英语词汇、语法上面临诸多困难。语料库中的近义词辨析、词语搭配概括、词意推想、写作指导等内容，可以关心同学清楚辨别出相近词意英语词汇的详细含义，并结合搭配学问，攻克词汇学习难题。由此可见，语料库中设定的语言学习标准、语言实例能够为同学供应内容丰富、真实生动、针对性强、记忆效率高的学习内容，同时，还能将英语学习内容融合为一个整体，填充进规范、标准的固有体系中。

二、语料库语言学与高中英语教育之间的主要关系

语料库语言学与高中英语教育二者可以看作两个体系，一个为理论讨论体系，一个为实践应用体系，语料库语言学为高中英语教育供应丰富、充分的理论学问，高中英语教育在教育实践中发觉理论问题，进一步填充语言学内容，完善语料库。

1.正向关联

语料库创建的目的在于提高我国英语体系水平，为广阔同学英语学习供应必要的基础学问。从关联角度分析，语料库与高中英语教育是相互影响的，通过理论建设，语料库能够让英语教育在规范的体系中进展建设，如语料库中的资料被格式化，则高中老师、同学都会陷入盲目、混乱的教学、学习状态中。由于英语语言在全球范围内，其使用规章、规律设定是不断变化的，没有规范体系设定标准，老师根本无法敲定某种词语搭配、词汇运用是否正确。从独立角度分析，语料库与高中教育是相对独立的，由于学校有教育目标，所以语料库中的词语使用规范和错误指示并不能融入高中英语教育中，只能作为一个独立的专题，而不能作为主要模本。

2.主次关系

在教育环节中，每个教学任务都是明确的，与语料库语言学相比，高中英语教学更侧重语言文化的沟通、语言词汇使用技巧的把握，而语料库更注意理论，在体系中辨析分类词汇的使用特性、语法运用的标准规律。因此，在现实教育中，老师应学会决策、选择，矢量选用语料库中针对性专题学问，来巩固同学英语词汇、语法等学问体系，不能全盘接受、引用。假如高中英语教育过分依靠语料库，则语言教育便会失去感染力，使同学们望而却步。

三、在高中英语教育中引用语料库的对策分析

1.词汇分类

在高中英语教育中，听、说、读、写教学涉及的词汇量数目众多，许多高中生备受困扰，由于词汇、词意、词语辨别力不强，同学很难正确理解相同句式、不同词汇的真实词意。语料库汇合了众多使用频率高、辨别混淆率高的词汇、词组，将这些分类词汇组建成一个体系，对比分析，对比教学，同学能从中找到不同点和设定规律，进而有效辨别记忆词汇。如现在式、进行式、将来式、现在将来式等，句式时间变化是通过变化be动词、实义动词来呈现的，动词的变化规律大体相同，并存在确定规律，这些规律性内容在语料库中均有体现，老师和同学都可以借鉴。

2.语言分析

由于高中英语教育中外文写作是一大教学难题，所以老师也应主动学会利用语料库，关心同学把握大量写作应用词汇。同学写作完成的文章，并不符合真实英语语境，变成了中式英语，为此，老师需将语料库使用、学习等教学行为转变成若干个学习任务，让同学利用网络查阅资料、分析个别词汇的使用特点，归纳总结相关规律。之后，设计学习议题，将阶段时间内的规律性词组、词汇合合起来，让同学根据语料库中的词汇总结方式，进行语言分析，归纳这些词汇的使用标准。经过自主学习，同学的语言分析力量会大幅度提高，同时，也使语料库从中发挥了引导和借鉴作用。通过上文对语料库语言学和高中英语教学内容进行系统分析可知，在现代教育中，语料库建设、语言学开发是基础教育必不行少的一项工作。高中英语教育应中的应加大高职英语语料库投入，构建资源共享网络、创立语料库教学平台让语料库语言学在高中英语教学中得到充分利用。

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一、提高同学阅读力量要重视阅读方法

学习方法，是从古到今探讨的话题，工欲善其事，必先利其器不言而知方法多么重要。现在高中英语教学阅读的重要性更是显而易见的，在追求公平教学的同时转变同学的不良阅读习惯尤为重要。从上到下，阅读方式占据同学的一部分，这样就能很好地抓住整篇文章所要阐述的观点，每篇文章都要有选择性地细读，有选择地略读，在理解字面意思的同时要挖掘内在的含义。还有阅读时一行一行的细读，有时又过多地对语法进行分析，更有甚者在字典中逐一查找。这些错误阅读习惯不仅影响同学的学习思路，阅读速度也大大降低，这些习惯都要加以改正。在阅读中我们要学会一些猜生词的方法，而不是急于查字典。我们可以依据上下文的意思猜想单词，或完全可以在不影响答题的状况下将此词略过，在预备阅读一篇文章时，可以对后面的题目加以了解，做到有目的地阅读文章查找答案，这样我们会猎取意想不到的效果。老师还可以建议同学组织互动小组，阅读完后同学可以一起探讨句子结构、文章内容和相应的主体思想。通过大家的共同努力，可以翻译出自己不明白的句子、不理解的单词和短语，这样同学就会在学习中获得胜利与合作带来的喜悦。有时同学对通过自己讨论探讨出来的学问内容记忆的深刻程度远赛过老师的直接讲解，这将成为英语学习的手段和途径。老师要站在同学角度考虑问题，把阅读力量的培育融入整个中学教学过程，大量的阅读实践能培育同学的英语阅读力量，这是慢慢进步的简单过程，要养成阅读英语的好习惯就要常常阅读、坚持不懈、广泛阅读，这样才可以提高同学的阅读爱好，从而使他们学习英语的成就感得到满意;同时同学对问题发觉、问题解决、英语思索、英语交际等方面力量得到很好的熬炼与培育，慢慢地同学会不知不觉地发觉自己的阅读力量在不断提高，这样看来，教育的重要意义是教育方法的教学。

二、增加积累同学的词汇量，扩高校生的学问面

丰富的词汇量是高中英语阅读的基础训练，要增加高中英语阅读词汇量是不行的，近年来高考的阅读生词量大大增加，这就要求同学在阅读的同时积累大量生词。老师应当指导同学利用方法猜诞生词的意思、词性等，同时老师要让同学确定词汇记忆的重要性，把握单词记忆的方法，随时帮助同学温习、查找、落实，尽量让同学把握更多词汇，同时扩高校生的学问层面，高考的阅读题材许多，都具有相当大的实际作用，倾向于考查同学应用英语处理实际问题，提高同学的阅读力量，是同学把握学问语言和文化背景的关键所在，所以老师要让同学在扩大课外阅读的同时多了解英美的背后文化。

三、结语

经以上分析总结，现在英语教学中的阅读教学必不行少，良好师生关系的建立，先进阅读方法的指示、大量词汇的积累、学问面的扩展等方法相结合，这样高中同学的英语阅读力量才能提高。

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一、高中英语课程标准对跨文化交际力量培育的要求

高中英语新课程标准从培育同学的文化意识入手，强调在英语教学中培育同学的跨文化交际力量。在新课程标准中，文化意识作为同学语言力量培育的重要方面是顺当进行语言沟通的保障，也是跨文化交际能够顺当达成的重要条件。因此，新课标注意在语言学习的过程中培育同学跨文化交际的意识，使同学的跨文化交际力量得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。详细说来，要在高中英语教育中培育同学以下几个方面的跨文化交际力量：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有肯定的了解；二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解；三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处；四是要具有跨文化交际的意识，擅长比较两种文化之间的异同；五是从语言沟通中发觉文化差异，敬重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化沟通。

二、高中英语教学中培育同学跨文化交际力量的教学策略

（一）以课堂教学作为跨文化交际力量培育的主渠道

高中英语学习的主要渠道是课堂教学。因此，必需要在课堂教学的过程中培育同学跨文化交际的意识，让同学理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让同学熟悉到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让同学熟悉到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣扬，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让同学熟悉到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。再如在学习这一课时，可以让同学了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人经常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，许多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有许多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在肯定程度上反映了中外在文化方面的差异。除此之外，高中英语教学中涉及跨文化交际的内容特别多，在日常的教学过程中，我们可以让同学在学习的过程中对中外文化之间的差异进行比较，加深同学对不同文化的理解，提高自己的跨文化交际力量。

（二）以教材作为跨文化交际力量培育的重要依托

在高中英语教学中，教材是传播文化的重要载体。在教材中许多的文章和语言背景学问介绍都反映了西方的文化，如教材内容中所涉及到的地理、文学、饮食、风俗习惯等方面的差异，这些都是文化差异的表现形式。在英语教学的过程中，要让同学在熟悉到这些详细的生活方式和生活观念方面的差异，并且让同学理解这些生活方式和观念不同所反映出来的不同文化内容，并与中国的文化进行对比分析，从而提高自己的跨文化交际力量。

（三）拓宽英语教学中跨文化交际力量培育的渠道

除了在老师的讲授和教材中熟悉外国的文化，理解中外文化差异之外，我们也可以在课外以课下作业的形式，让同学熟悉并理解外国文化。如我们可以让同学收集能够反映出中外文化不同的语言与文章，再与同学进行沟通，相互介绍。此外，老师还可以利用多媒体的形式，让同学更加直观地熟悉到中外文化的差异，进而产生跨文化交际的意识。通过多媒体，让同学通过听、说、读、写多种渠道学习英语学问，熟悉英语国家的文化。如在教授《死亡诗社》（DeadPoetsSociety）这一课时，可以让同学观看影视作品《死亡诗社》（DeadPoetsSociety）中的片段，营造英语学习的环境，让同学深化其中，加深对外国文化的熟悉与理解。

三、结语

提高同学的跨文化交际力量，能够让同学更深刻地理解英语语言文化，熟悉中外文化差异，正确地进行跨文化沟通与沟通。为此，要以课堂教学为主渠道，以教材为主要依托，通过多种形式和方法拓宽同学英语学习的渠道，培育同学的跨文化交际力量。

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一、整合课程资源

老师不能做教材的奴隶，教材只是工具，这个工具怎么使用就要看老师的专业素养和力量了。老师要擅长整合教材，源于教材又高于教材。老师要走进同学中去，去倾听他们的声音，去感受他们最关注的话题，同时结合高中教学实际去查找适合同学们的阅读材料。

依据闻名学者维果斯基的提出的“最近进展区”理论，同学们在认知进展中存在着两种水平：一种是同学的现有水平，这指同学在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平;另一种是同学可能达到的进展水平，这是指同学通过老师教学可能达到的水平，通俗的说就是同学身上的潜力。两者之间的差异就是最近进展区。老师在选择课程资源时要应着眼于同学的最近进展区，为同学供应略微带有肯定难度的内容，以此来充分调动同学的乐观性，挖掘其潜能，最终关心同学达到下一个进展水平。

二、重视阅读策略的训练

老师不要只知道把精力花在课堂上，把文章读懂就好。要重视对同学的阅读预习指导和读后反思。这两块是课堂教育的延长，也是阅读教学的重要组成部分。老师要搞清晰自己在课堂上的功能，不仅仅是传统意义上的单纯的学问的传授者，更是一个学习力量的传授者。授人以鱼不如授人以渔。让同学进展自己的阅读力量，渐渐训练同学能脱离老师这根拐杖。阅读要留意精读与泛读结合，课上以指导阅读策略为主，教授同学如何把握篇章结构，猜想词义，理解意图等“打渔”的本事。而课后让同学依据学到的阅读技巧进行大量的自主阅读。

三、更新落后的教育理念，转变陈旧的授课方式

老师的激情能够在肯定程度上感染同学。老师对阅读教学要做好充分的预备，多利用多媒体资源，静态动态等不同的形式展现与阅读内容有关的信息。阅读内容多样化，新闻报道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人轶事等等。阅读形式多样化，个人阅读，小组阅读，结对子阅读沟通等。阅读活动多样化，如读写结合，课内阅读和课外阅读相结合。课堂上老师阅读问题的设计和活动的支配要留意技巧性和层次性。考虑到不同层次的同学，老师要兼顾到设计导入类问题，信息定位类问题，阅读策略指导类问题，拓展类问题以及探究类问题等。

细心设计的阅读问题和活动可以激发起同学对阅读的爱好，使他们与产生共鸣，使阅读课堂布满激情。同学是课堂的主角，在阅读英文作品的过程中，他们不仅仅在汲取信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。老师要引导同学去猜想，去质疑，去争论，去挑战。让阅读课成为一个不同的思想得到碰撞的阵地。让各个层次的同学都能在阅读课让发表自己的心声，去体验胜利的欢乐，去实现自我的价值。

四、总结

总而言之，老师要重视同学的爱好爱好，重视同学的情感需求。我们的孩子们是伴随这电脑和智能手机一起成长的。老师们必需看到自己面临的挑战，我们应当知道传统的教学模式已经无法适应新一代同学的需求了。老师不要过于拔高自己的权威性，要多倾听同学的心声，把课堂还给同学，让他们去合作沟通进展。以同学为中心，关注同学，关注他们对阅读课堂的爱好，学习态度，满足感，效率感，沟通力量，用英语思维力量。在阅读课堂上，老师要做一个悄悄的引导者，点拨者和同学迷失方向时的指路人，把同学引到五彩斑斓的英语阅读世界。

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一、引言

依据认知语义学中联想观和激活观的理论，语言可激活相关认知域。激活过程就像池塘中的涟漪一样，逐步向外扩展。这与水波的衍射现象有些相像，若将这种由点及面的发散式的现象运用于课堂教学，称其为衍射策略，即围绕某个学问点，借助肯定的情境线索，促使同学绽开相关的联想和想象，关心其激活大脑中储存的相关语料，必定能促进同学写作力量的提高

笔者在进行外研版高中英语的课堂教学中，针对同学在写作中常常消失的词汇贫乏、语法错误和句式单调等问题，在词汇、语法和句式方面进行衍射策略的尝试。

二、运用衍射策略的教学案例

(一)以问题为中心，衍射出相关词汇

针对写作中消失的词汇贫乏的现象，笔者充分利用教材词汇资源，在教学中，依据课文的话题，设计出开放型问题，在问题衍射过程中，将相关的常用词汇串联其中。

(二)以语法功能为中心，衍射出多种表达形式

句式的多样化是好文章必不行少的。但是，笔者发觉同学没有将学过的相关语法融入写作，消失句式单调的问题。为了转变这个问题，笔者在教学中尝试围绕某个语法点的功能，衍射出一系列相关的表达形式。例如：在教外研版必修三的定语从句时，其功能是对某一对象(多为名词或代词)进行修饰、限定或补充。笔者给出这样一个句子：Idliketohaveateacherwho/whose,要求同学以小组为单位发挥想象力，利用定语从句绽开对自己喜爱的老师进行描述(如容貌、衣着、行为等)。以下是一个小组争论后，产生的一部分句子：

(1)Idliketohaveateacherwhohastwobigeyes,asmallmouthandlongcurlyblackhairs.

(2)Idliketohaveateacherwhoseclassesareveryinteresting,whichmakesushappy.

在此基础上，笔者引导同学以定语从句的语法功能为衍射点，拓展到对名词进行修饰的其它表达形式，如非谓语、介词短语等，并且要求同学以Myfavoriteteacher为题写一篇作文，并且就其描述的形象性和修饰形式的丰富性绽开竞赛，以下是其中一个小组的作品：

MyfavoriteteacherisMsLiwhohastwobigeyesandasmallmouth,withalongcurlyblackhair,wearingapairofglasses,oftendressedinblue.Sheisthemostrespected,mostadmiredandmostbeautifulteacher.SheisoneofthekindestpeoplethatIhaveeverseen,alwayssmilingwhenspeakingtous.WeloveMsLiwhoselessonsarealwaysinterestingandlively,whichmakesushappy.Sheistheteacherwhogivesusmotherlylove,beinglikeacandle,givingofflightforothersbyburningherself.

这段描述运用了十几个修饰限定语(下划横线的部分)，包括形容词、介词短语、现在分词短语、过去分词短语、定语从句，把相关的语法学问敏捷地运用到写作中。

(三)以意义为中心，衍射出多种表达

针对同学在写作中句式单一，表达不丰富的现象，笔者在教学中引导同学进行一意多译的表达。例如：在教外研版必修三Module1Europe时，要求同学用其它句型来表达以下句子：ParisisthecapitalandlargestcityofFrance,situatedontheRiverSeine.同学给出以下答案：

(1)ParisisthecapitalandlargestcityofFrance,located/lyingontheRiverSeine.

(2)Paris,thecapitalandlargestcityofFrance,islocated/lies/is/standsontheRiverSeine.

(3)OntheRiverSeineliesParis,thecapitalandlargestcityofFrance.

在学习完对巴黎的介绍后，笔者围围着介绍一个地方，通过创设情景，引导同学衍射出介绍位置、面积、人口、历史、文化或特色、气候特征、名胜景观和物产的一些表达：

(1)Locatedin(to/on),Sp.coversanareaofwithapopulationof

(2)Withahistoryof,Sp.,whosesymbolis,isfamousfor

(3)Sp.hasaclimatewithplentyof

(4)Theaveragetemperatureis

(5)Sp.hasmanyfamous/well-knownplacesofinterest,particularly/suchas...andsoon..

最终，笔者结合课文中对巴黎的介绍内容，衍射到了对广州的介绍。

假设你是广州亚运会一名志愿者，请你用5个句子写一篇英语短文，向外宾介绍广州。

笔者要求同学运用地点简介的常用句型进行写作。

三、结语

衍射策略是将教材中语言学问的学习和语言表达力量的培育融为一体的尝试(费胜昌,20xx);能够激活同学的思维，使其在认知和语言间建立起若干有意义的关联，从而提高同学的写作水平。

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一、发挥同学在英语阅读训练教学中的重要性

《高中英语新课程标准解读》的改革重点是把过去重视视语法和词汇的学习的重点减弱，加强同学实际语言运用力量的学习，强调同学的学习主体性，让同学在体验、实践、参加和沟通中开展学习，培育同学学习英语的终身学习力量。因此，打破以往老师为学习中心的教学模式，师生关系应当是老师为辅同学为主的学习模式。英语老师在教学中应当敬重同学，信任同学，把学习英语的主动权交给同学，让同学大胆去学习、实践。充分调动同学的乐观性，让同学真正成为学习英语阅读的仆人。

二、加强语篇在英语训练教学中的重要性

高中英语阅读训练教学主要是从阅读中学习英语的词汇、语法等内容，通过不断的学习来把握学习运用英语的综合力量，随着学习英语阅读水平的不断提高，同学的阅读学问、阅历、文化意识、习惯和技能都的得到了很大提升，使他们能轻松的进行阅读，同学也会从阅读中学习单词和语法不断转移到猎取学问的层面上来。特殊在学习不同体裁阅读材料结构时，可以很快理解。在课文阅读教学中要让同学对文章的段落进行综合理解，充分明白文章的思路是如何构建，才能更好的把握阅读材料的主要意思，从而才能更好的开展英语阅读训练的学习力量和提高英语的综合运用力量。

三、重视课外课外阅读材料在英语训练教学中的重要性

在《一般高中英语课程标准(试验)》中要求高中毕业生36万词以上的阅读训练。这样，单一靠课堂上供应的教材是无法完成的。因此，必需加强同学课外的自主学习，选择适合同学阅读的课外材料就显得尤为重要，特殊是在阅读材料种类上的选择，比如说题材、体裁、难度等方面都要适合高中英语阅读训练的教学实际水平，而且还要不断激发同学的愿意阅读爱好，让同学在阅读中得到欢乐，在阅读中找到爱好，从而能很快提高同学的阅读力量。阅读材料可以可以多种多样，比如文学名著、幽默故事、历史传奇、新闻报道、史地常识、报纸等。

同时要求所选的英语阅读材料还要具有可拓展性，并且与教材内容有肯定的关联性，内容不能过时老套，要具有新和时效性，要紧扣当今热点话题，具有针对性、趣味性，科学性、要真实、具有艺术性等，难易程度适中，符合高中同学实际阅读水平。适当增加具有挑战性的阅读训练，可以激发同学学习英语阅读的想象力量和制造力量。让同学在学习中能体验胜利阅读的快感，让同学有持续的阅读快感。从而提高同学阅读理解力量和英语综合运用力量。

四、小结

高中生英语阅读训练是一个长期简单的心理过程，高中生英语综合阅读力量的养成是一个不断积累的简单过程，提高同学的综合阅读力量是一项困扰中学老师长期而又艰难的任务，只有通过加强同学的自主学习力量和不断诱导同学进行课外阅读的训练，让同学在英语语篇的不断学习运用英语的综合力量得到提升，才能更好地进行高中英语阅读的教学。

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一、怎样使同学真正成为阅读课的主体

授之以鱼，不如授之以渔。做老师不能一味地教同学现成的学问，要教同学如何独立思索，探究，从实践中去总结，培育同学的自我进展力量，这就要求我们不仅要教同学“学会”，而且还要教同学“会学”。要使用各种方法教会同学“怎样学”的本事，使同学能够具备学习和敏捷运用英语的力量。在阅读过程中依据你所选择的不同阅读材料的目的和要求，实行与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简洁到简单，由表象到内在，循序渐进地进行阅读。

首先，要确定老师和同学的角色分工，要形成以老师为主导，同学为主体，同学在老师的指导下主动学习的模式，老师不要一手遮天，不要撒不开手，要信任同学，敬重同学的共性进展，这样才能给同学制造大胆去学习，去实践的舞台，充分调动同学学习的乐观性，发挥他们潜在的力量。让同学带着问题去阅读，带着爱好去阅读，对要读的课文内容，利用课本上或和该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行争论。如在上Earthquake一课时，可将地震前征兆的一些图片展现给同学，让同学争论，然后问他们：Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?让同学进行争论，对同学供应的答案不作确定也不做否定，再让他们读课文。这时，由于他们会急于验证自己的想法是否正确，所以他们会急于去读文章，会专心的去阅读。阅读后，检查同学对文章内容的理解是否正确，再让同学相互的推断彼此阅读前所争论的结果是否正确，老师再给出相适应的客观的评价。这样还可以激发起同学对英语学习的爱好。其次，高中阶段的阅读应当以默读为主，不能让像学校那样大声朗读，这样的阅读方法是不行的，大声阅读不但会影响同学的阅读速度，还会影响同学阅读力量的提高。老师在上课的时候，无论是举例还是制造情境，都要接近现实生活，并留意学问性和趣味性的结合，这样才能激发同学对老师讲授的学问产生爱好，培育同学的力量。

二、影响同学英语阅读力量的主要缘由是语言因素

语言因素就是同学英语水平凹凸的问题，因此，老师在日常教学中要非常重视同学基础学问的学习，加强同学对词法、句法和语法的把握，为同学进行下一步的阅读奠定扎实的语言基础。老师要有意识地营造轻松开心的学习氛围，让同学在这个氛围中像小鸟一样自由飞行，自由发挥，自主制造，从而调动同学学习的乐观性，老师还可以利用新教材的趣味性，多种教具，趣味表演等有用性的东西并采纳多种教学机制和教学方法激发同学的`学习。词汇是语言的第一要素，假如没有肯定的词汇量，阅读就是一句空话。然而英语单词实在是太多了，把握起来的确有肯定的难度。因此，肯定要向同学讲清词汇量丰富的重要性，就像用子弹攻打敌人，同样水平的射手，子弹越多当然取胜的机会就越大了。要求同学勤记，反复记更多的单词。同时，要向同学介绍一些记单词的方法。比如，利用发音，即音标记忆单词，利用词根加前缀后缀记忆单词，等等，方法许多。要关心同学夯实语法学问。英语语法是一种比较严密、比较系统的学问体系，语法学问的把握与否，是阅读成败的关键。任何好的文章都会遵循这一体系。因此，同学要想在阅读时理顺每一句话的意思，精确     地把握的写作意图，正确理解文章的意思，就必需把握扎实的语法学问，语法教学中切忌让同学死记条条框框，使用大量具有代表性，浅显易懂的例句引导他们，让同学在运用的过程中轻松的把握该项语法学问。

三、培育良好的阅读习惯

有些同学在阅读的过程中遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满了汉字，可是他却不能精确     地把文章翻译过来，这样会打搅阅读速度，又会耽搁时间，所以老师应当鼓舞同学先通读课文，把握全文的也许意思，然后依据上下文辨别词义，依据所把握的语法学问推断句意，在把握肯定基础学问的基础上，同学的猜词推断力量就会不断提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有正确的理解，同学在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的主题内容，从而理睬了的写作意图，这样才有利于培育同学分析和解决问题的力量。

另外，我们必需教会同学按意群阅读的本事，这种方法特别重要。有些同学习惯于逐字逐句地阅读，那样既铺张时间，又不利于理解句意，依据意群阅读即便是很简单的长句也可以很快的读完，很快理解文章的内容。依据不同的阅读目的和要求，选用不同的阅读方式和方法，假如我们要想理解文章的情节，可以培育同学使用跳读的方法，即不需要逐段地细读，找出解决问题时所需信息，如人名、地名、年月、数据等，利用过度语，连接词等，把握全文的脉络。假如要完成推断对错题，就应当教同学细读法，即逐句逐段地去阅读，留意每一段的细节内容，找到每一段的Topic，搞清晰文章各个层次之间的内在联系，这样能够关心同学理解整个文章的大意。任何一篇文章都是一个有机的整体，段与段之间必定会存在内在的紧密联系，而每段都是围绕主题意思的。所以，每一段都和主题有着很重要的联系，假如把文章的结构理顺了，把握文章大意就不是一件难事了。

四、总结

总之，阅读是英语学习中一项最重要的部分，阅读力量的提高是受到诸多方面的影响，如同学语言水平，学问面，学习环境等，但最重要的是我们老师如何引导，如何实行行之有效的措施，使同学的阅读力量在有限的时间内有一个较大的提高。

高中英语教育论文9

英语教育是高中教育教学的重要组成部分，对同学自身来讲，英语的学习不仅仅是为了高考，更是为将来奠定了文化基础，有利于同学将来的进展。为了获得良好的教学效果，关心同学更好的学习英语，以新时期高中英语教育教学为切入点，概述新时期高中英语教育教学内容，切实探讨新时期高中英语教育教学方法。

一、概述新时期高中英语教育教学内容

随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些转变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中生疏词汇并对其句式搭配与常见用法进行深化探究，不仅如此，通过对课文的讲解还关心同学们加深对英语语法的把握，增高校生英语词汇量的同时也提高了同学的英语阅读力量。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高同学的英语写作力量与语文运用力量，为英语课程的学习奠定了基础。为了让同学更好的把握这些教学内容，高中英语老师依据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广阔英语老师共同探究的问题。

二、探讨新时期高中英语教育教学方法

为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，关心同学们更加适应新时期高中英语的学习，必需要把握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的详细探究。

1、建立良好的师生关系

培育良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和谐，同学才不会对英语的学习产生抵触心情，自主学习英语。若要培育良好的师生关系，老师就要付出较多的努力。在自身素养方面，老师本身应具有较高的专业素养与道德素养，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，老师要留意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，老师要留意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性，充分调动同学学习的乐观性，增加