称赞(教案).知识

读中感悟

读中积累

读中提升——《称赞》教学设计〔情景说明〕教材分析：《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第18课。“赞美是照在人心灵上的阳光。”一句真诚的称赞，会给人以自信，赐人以力量。文中的小刺猬和小獾正是借助对方真诚的称赞，获得了自信，消除了疲劳，并且在彼此发自内心的称赞中，也极大的丰富了自己，获得了内心的愉悦。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是教学追求的最高境界。教学目标：1、认识“刺、猬”等生字，结合自主识字方法，识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐和自信。3、学习发现别人的优点。教学重难点：1、自主识字学词。2、通过朗读，理解小刺猬和小獾相互恰当的称赞给彼此带来的快乐和自信。教学准备：CAI课件，书签若干、一只板凳模具。教学时间：两课时〔教学过程〕第一课时一、创设情境，激趣导题。师：很多老师都说，我们班上的小朋友个个聪明能干。那我们在一起学习已经一年多了，你发现我们班同学的哪些优点呢？（生1说：我们班长的字写得特别好。）师：你真是一个细心的孩子，同学的点滴优点你都看在眼里，记在心里，谢谢你。（访问被夸奖者）你好，想到过会有人夸你吗？现在心情怎样？想跟大家说点什么吗？生2：谢谢××的夸奖，我以后要争取做得更好！师：一句称赞就给他带来了好心情，其实，称赞还会带来许多奇妙的东西呢！让我们一起走进第18课去发现吧！（板书课题）谁愿意来读读课题？（生发音不正确）师：没关系，再试一试！（生再读，发音正确）你真棒，字音读得一次比一次准。“称赞”这个词要想把它读准可不简单。我们一起来读读课题吧。二、进入文本，自主识字。师：课题读得这么好，老师相信大家课文会读得更好，现在请同学们轻轻打开课本，翻到第85页，用自己喜欢的方式大声读课文。不过曹老师有个要求：同学们在读课文时遇到不认识的生字可以借助拼音或请教同学、老师把字音读准，把句子读通顺好吗？那我们开始自由读书吧！师：我发现我们班的同学真喜欢读书，现在，曹老师想看看大家是不是和生字都交上朋友，你会读哪个字就读哪个字吧？cì

wèi

bǎn

dèng

cāo

dàn

bàng

yǐ

qiáo

liú刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留师：同学们真不简单哪，字音读得真标准。下面曹老师和大家做一个摘果识字的游戏。大家看，这些摘掉了拼音帽的生字宝宝你们还认识他们写？你是怎样记住它们的？生：我会认“刺”，刺刀的刺。生：我会认“板”，我买过糖炒板栗，就是这个“板”。师：对了，都别忘了打个招呼。生：我给大家猜一个谜语，“登在茶几上”？生齐“凳”师：你的说字方法真独特，相信小朋友一定会记得更牢，谢谢你。生：我会认“瞧”，瞧，就是看的意思，要用眼去看，所以是“目”字旁。师：你能左右瞧一瞧吗？（生表演）生：我会认：“板”和“椅”，他们都是木字旁，板凳和椅子都是木头做的（你真个观察）生：我会认“猬”，刺猬的猬。生：我会认“但”，单人旁且元是的是就是但。师：你用加一加的方法来识记，也不错。生：我会认“糙”，粗糙的糙。生：我会认“留”，我家有留言本。生：我会“傍”，它是翅膀的膀的月字旁换成了单立人。师：我们班的记字小专家可真多。师：那这么多生字是不是都记住了呢？我们来开火车读吧！（开火车读生字）谁愿意主动和他们打个招呼。对了，今天还有一群朋友赶来了。看，它们就是生字宝宝，结成成词语朋友坐着火车赶来了。聪明的你们来认识它们吗？（刺猬

板凳

粗糙

背着背上

傍晚

泄气

自信

清晨

消除

称赞）评价：“刺猬”，我听出来了，你读的是轻声，真好听。评价：这个多音字你读得很准，你能做个动作把它们区分开吗?师：这么多同学都想来读生词，那我们来开火车吧！生：小火车，开起来。一一开开到我这来。（开火车读）师：这列火车真是开得又快又稳。这些词语我们都认识了，词语的意思是不是都明白呢？哪些词语的意思还不明白，快提出来吧！生质疑。师：谁知道这些词语的意思。快来帮帮他？生1：“清晨”就是早晨，很早很早。生2：“傍晚”就是快到晚上。生3：“消除”就是去掉，我们在第5课学过这个词。生4：我不知道“粗糙”是什么意思？师：课文里说什么东西很粗糙？（生齐：板凳）瞧，这就是小獾做的板凳，谁来摸摸看，有什么感觉？（拿出模具请学生摸一摸，说出感受；摸着觉得很痒、板凳一点也不光滑、板凳歪七竖八，不好看……）师：对了，“粗糙”就是不光滑，不好看。同学们不仅敢提问，还能用各种方法帮同学解决问题，真了不起。“泄气”、“自信”两个词意思不明白，我们呆会儿在课文中把它们弄清楚，好吗？现在请同学们再来读读课文，想一想，这篇课文写的是哪两个动物之间的故事？三、精读课文。生：课文写的是小刺猬和小獾的故事。师：（板书贴画）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？读了课文你知道了什么？生：我知道小刺猬称赞小獾。师：那小刺猬是怎么称赞小獾，你能读给大家听听吗？（指名读）师：你的声音很响亮，如果能读出称赞的语气来就更好了。怎样读才好呢？同桌互相读一读吧。师：谁认为自己能读好这句话？（再指名读）师：你读得真好，曹老师还想听你再读一遍。（生再读）大家认为他这次读得怎么样？指名评：我认为他一次比一次读得好。师：你听得很仔细。我们学着他的样子也来夸夸小獾吧！（生齐读）对，这样读才是称赞别人！大家看老师手上的粉笔，你发现了什么？（拿出3根粉笔，1根比一根长。）生：这3根粉笔一根比一根长。师：你看得可真仔细。你能像小刺猬那样夸夸我们身边的人吗？生1：我妈妈做的饭一次比一次香。生2：小红的字写得一次比一次好。生3：田玉读书读得一次比一次有感情。师：同学们可真会称赞人。其实，每个人都希望得到别人的称赞，让我们从今天开始多给别人点称赞，好吗？（生齐好）读了课文你还知道些什么呢？生4：小刺猬的板凳做得很粗糙，但它做得很认真。师：（屏显）大家看小獾做得多认真呀！谁能把这段话认真地读一读？（指名读）师：你读书也很认真。认真的你们还明白了些什么？生：我知道小刺猬很认真地看了看小獾的板凳。师：你能把小刺猬仔细地样子做给大家看一看吗？（学生作认真观察状）你看他拿起板凳里里外外的看，多仔细呀！同学们，请看老师的动作，老师把他的头摸了摸，谁还能像这样说一说？（学生纷纷举起了小手，边做动作边说：想了想、写了写、拍了拍……）师：同学们真能干，一下子说了这么多。细心的小刺猬在小獾的板凳做得还不够好的时候，也能给他应有的肯定，小獾高兴极了。读了这篇有趣的故事，你们还知道了什么？生1：我知道小刺猬的称赞让小獾有了自信。（板书：获得自信）师：你是从哪儿读出来的？（指名读）师：你找得可真准啦！同学们，现在你们知道“泄气”是什么意思了吗？生2：“泄气”就是先鼓足了很大的勇气，后来没劲了。（边说边做动作）师：对了，“泄气”就是这种感觉。那“自信”又是什么意思呢？生3：“自信”就是自己相信自己一定能把板凳做好，还能做椅子。师：你能自信地把这一段读一读吗？师：大家认为他读得怎么样？（师生共评）师：大家想一想，当自己做一件事，老是做不好的时候，老师称赞了你，同学称赞了你，爸爸妈妈称赞了你，你会是什么心情？让我们带着这种体验，自己去读读这段话吧。师：这句话应该怎样读才好？（指名读）师：你读得真不错。我们的小獾原来做的是粗糙板凳，现在会做椅子了，这是多么大的进步啊！谁能把它心中的高兴读出来？这么多同学都想读，那我们来男女生比赛读吧！首先有请男生起立。男同学有信心把它读好吗？（男生齐读）师：男生读得真是信心十足哇！女生敢向男生发出挑战吗？（女生齐读）师：女生把小獾的高兴劲儿全读出来了，那今天最热烈的掌声应该送给谁呢？我认为最热烈的掌声应该送给我们全班，对不对？（生齐鼓掌）师：真没想到，称赞有这么神奇。一句称赞的话能让泄气的小獾获得自信。除了小刺猬称赞了小獾，他们之间还发生了什么事？生：小獾也称赞了小刺猬。师：小獾是怎样称赞小刺猬的呢？（指名读）（师范读）谁能带上动作来夸夸小刺猬？（再指名读）师：你的声音好听极了。不知这么真诚的称赞会给小刺猬带来些什么？生1：小獾的称赞让小刺猬消除了疲劳。（板书：消除疲劳）师：大家看，受到称赞的小刺猬高兴得手舞足蹈。（屏显）来，让我们带着高兴的心情一起来读这一段吧。（师生齐读）师：小刺猬一句真诚的称赞让有点泄气的小獾获得了自信，小獾一句发自内心的称赞让小刺猬消除了疲劳，这是多么令人高兴的事啊！学习了这篇课文，你们还有什么不明白的地方吗？生2：我不明白小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？生3：因为小獾做得很认真。生4：因为小獾的板凳做得一个比一个好，它有进步。师：同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会是什么结果呢？生1：小獾可能永远都不会做椅子了。生2：小刺猬和小獾可能不会成为好朋友的。四、小结师：小朋友们，一句真诚的称赞能让人获得自信，消除疲累。称赞对一个人是多么重要啊！在以后的学习生活中，让我们多发现别人的优点，多给别人一点称赞吧！好，我希望大家回家后，能像老师这样做一个书签，把你最想称赞的话写在上面，送给你最想称赞的人，好吗？板书设计：称赞消除疲劳

获得自信〔教学反思〕人们常说：“赞美是照在人心里上的阳光。”一句真诚的称赞会给人自信赐人力量。今天，我教授的《称赞》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册的第18课