高中历史微课制作的“道”与“器”

高中历史微课制作的“道”与“器”高中历史微课制作的“道”与“器”

高中历史微课制作的“道”与“器”

福建省南平市高级中学陈祥龙

【摘要】微课以教学时间短、资源容量小等特点深受师生欢迎，已是当今流行的一种教育方式。文章以制作高中历史微课并参加评比活动为动身点，对此绽开探讨。

【关键词】高中；历史；微课

2023年10月至2023年1月，福建省举办“其次届福建省中学校幼儿园中职学校老师‘微课堂’网络评比”活动，笔者有幸参加其中，并制作了人民版高中历史必修3专题一微课《理学简史》。该活动吸引了各级各类学校参赛作品5549个，其中高中组作品1435个。在如此海量的微课作品中，参赛者相互观映借鉴、砥砺前行，引发笔者深化思索：高中历史微课制作应当遵守怎样的“道”（基本理论原则）与“器”（基本制作技术）？

一、微课《理学简史》基本状况

1.设计初衷。通过对中国古代理学的概念、产生、性质、流派、演化、地位与影响等六个方面内容的叙述，使同学对古代理学进展形成较为完整的熟悉，从而让同学形成对必修3《宋明理学》章节学习奠定“居高临下”的视野，更好地完成“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的进展”的课标要求。

2.制作过程。依据设计初衷，拟定台本，设计PPT，用软件“SnagIt8.01版”进行录屏与同期录音，再用“会声会影”进行后期编辑与配乐（古琴曲《广陵散》片断）合成，生成2.06GB的.mpg视频文件，最终用“格式工厂”转化为53.1MB的.rmvb视频文件（因赛事要求上传视频必需≤100MB）。

3.微课内容。详见微课《理学简史》细目表。

二、高中历史微课制作的应守之“道”

所谓应守之“道”，即高中历史微课制作应当坚守的基本理论原则。

1.兼顾“微”与“不微”原则。微课制作要充分体现出“微”的特征，即时间要短（常为5~8分钟）、学问点要少（仅涉及一两个）、步伐要慢。不能将单个微课制作成45分钟课堂的视频版、不能贪大求全、不能一味“赶”课。与此同时，微课作为一种教学资源，追求的是一个微课只要且必需能解决一个问题，由此打算了微课富含的意义、担当的`教学期盼和集腋成裘的积累性作用却一点儿都“不微”，甚至是巨大的，故而“微”是其外在呈现形式，“不微”却是其担负的实质内涵与作用。因此，高中历史微课制作必需兼顾“微”与“不微”的协调性。

以此视之，微课《理学简史》制作反思：①片长11′18″，明显“超时”，易使观者“坐不住”；②叙述了理学的概念、产生、性质、流派、演化，以及地位与影响等六大方面，内容亦明显“超载”，易使观者“头昏眼花”，吃之不下；③为了不过分超时而语速略快，“赶”课明显，时间上“留白”不足，观者无法准时独立回味，效果大打折扣。由于高中历史学科学问的广度和深度，制作微课时易陷入内容与担当意义的“不微”之面，忽视了化繁为简的“微”的突出，导致未能体现微课的技术优势。在制作实践中，应当将“微”与“不微”进行科学、合理地协调，用“微”的技术特性展现高中历史学科内涵的“不微”。

2.兼顾学科性与技术性原则。制作高中历史微课必需凸显“高中历史”的学科性与“微课”制作形式的技术性。学科性“指微课内容的科学性、精确     性、学术性和真实性。微课是传播学问的，其中的任何一点都必需严格遵循科学体系和教学要求”，技术性则指“微课是利用网络多媒体技术展现和传播的，因而技术对于微课来说特别重要，恰当和充分地使用信息技术手段，是一个胜利微课的重要基础”。由是，高中历史微课制作追求的就是利用声光电画等现代信息技术，将历史缘由、历史过程、历史借鉴等以可视化、可感受的形式呈现，以提高历史学习效率。二者在结合过程中，应当是用技术服务学科，用学科驾驭技术。假如只见学科不用技术，就不能称之为“微课”；相应地，只见技术不见学科，则亦不能称之为“历史微课”。所以必需将学科性与技术性进行有机无缝融合，做到浑然一体。

以此视之，微课《理学简史》制作反思：偏重于学科性的设计，将理学的概念、产生、性质、流派、演化以及地位与影响等六大方面进行条分缕析式的阐述，娓娓道来，系统完整。但在呈现过程中，技术性结合应用不足，只是连续PPT，“文字+图片”，形式单一，未见图表、动画、视频等信息技术手段的有机利用，沦为演讲稿，的确消失了微课制作过程中的大忌，应当反思改进。

3.兼顾独立性与系列性原则。因微课体量小，通常仅为5~8分钟，着眼于解决一两个教学学问点，追求的是便于学习且易于把握，这是成为“微”课的重要特征。但囿于高中历史教学的深度与广度，有时仅用5~8分钟难以一次性解决一个历史学问专题，这就必需处理好历史微课的独立性与系列性协调问题。需要将一个历史学问专题科学地拆分成几个历史学问小片断，分别制作成独立的微课，各独立微课之间又有内在的学问规律关系，形成微课群、微课系列。这样，既体现了单个微课的学问独立性，又保证了数个微课间的学问系列化。

以此视之，微课《理学简史》制作反思：由于单个微课片长过长，学问点太多，可以考虑科学地拆解为至少两个独立的微课，如《理学简史（一）概说》介绍理学的概念、产生与性质；《理学简史（二）评介》介绍理学的流派、演化以及地位与影响。如此切割后，既保证两个微课都能独立成篇，而合二为一后又是个完整的学问专题，很好地兼顾了独立性与系列性原则。

三、高中历史微课制作的应遵之“器”

所谓应遵之“器”，即高中历史微课制作应当遵循的基本制作技术。

1.录屏的技术要求，要有片头片尾。不论使用何种软件，帧频不低于24fps，不消失闪屏、花屏等瑕疵，视觉观感良好。音频视频有良好同步，无杂音，声线声调相对稳定。生成的视频格式为flv、mp4，尽量不用avi格式，视频尺寸最好为640*480或320*240。

2.PPT的技术要求。字体字形需基本统一，整体不超过三种，保持视觉效果整体统一性。单张PPT中的文字图片与留白比例不超过7∶3，画面感轻松不压抑。配色不宜过于花哨，整体不超过三种。底版纯洁，清除无关的图形、线条、文字等。

3.应有配套帮助资料。一个完整的微课除视频文件外，至少还应有《学习导航》（学什么和怎么学的导航性指导）和《针对练习》（需配备参考答案，便于同学自测巩固）。

高中历史微课制作的“道”与“器”（即基本理论原则与基本制作技