追求实效有序的实验课堂之策略 - 教育理论

追求实效有序的实验课堂之策略-教育理论一、设计身边生活事物小实验，激励学生留心察看身边事物，多问几个“为什么〞。提高学生的科技意识。利用生活中物品，设计系列小实验，引起学生好奇心，激发学生探究意识。我给学生表演过“小魔术〞—“筷子的神力〞：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起了。学生大为诧异！有的学生默默思考；有点学生就问怎么会这样？为什么呢？经过大家讨论、查阅资料，发现由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

再如：设计“瓶子赛跑〞的小实验。

思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先达到终点？

材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书。

操作：

1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡

2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中

3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前达到终点。

探讨小结：沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。而不是学生想象中的同时达到。

这就教育了学生要用科学知识解释，用实践证明。不能轻信人们的传言、说法。曾有人说：从人造卫星上能看到的地球上的人为建筑物只有长城和金字塔，并以此证明古代劳动人民的智慧。其实这只是个想象中的误导。有科学意识的人应该反问一下：“用什么看《〞因为如果用肉眼看，应该是什么也看不见；如果用高分辨率的电子望远镜看，那么不但能看见长城，连城墙上爬着的一只蚱蜢也能看见：如果用能见度为几十公里大物体的望远镜看，可能只见长城和金宇塔而不见他物。航天英雄杨利伟就说他在太空中用肉眼就没有看到长城。

二、应用身边生活事物小实验，必须强调实践精神，提高学生的科技意识。

通过小实验激发学生探究意识，还必须由学生动手实验，亲历实践过程。上述“瓶子赛跑〞试验后，激励学生思考：有没有方法验证结果正确？学生经过讨论交流认为：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！这下使实验有了创新成分。

设计比方“光与彩虹〞的小实验，思考：你用什么方法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹《

材料：清水1盆、平面镜1个。

操作：把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。

讲解：将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。

操作：把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。讲解：将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。发明：小朋友，想一想,还有什么方法,可以制造出美丽的彩虹《

发明：小朋友，想一想,还有什么方法,可以制造出美丽的彩虹《思考：你用什么方法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹《

学生经过实践，发现了许多方法：有的同学使用三棱镜看出七彩色，有点同学使用喷雾器对着阳光喷洒水。

有过这样一个小故事：在法国有一位科学家曾向几个小朋友提出一个问题：“一杯倒满水的杯子，在杯子里放进一条金鱼，为什么水不会溢出来《〞有的小孩子答复：“鱼到水中就喝水，所以水不会溢出。〞有的小孩说；“鱼鳞片有空隙，藏进了许多水，所以水不会溢出。〞其中有个小姑娘不作回答，却躲进了里间屋，一会儿她走出来对大科学家说：“您错了，金鱼放在水杯里，水不能不溢出来〞。这位科学家问他：“为什么《〞小姑娘说：“我进屋试了一下。〞这个小姑娘就是后来的居里夫人。她实践出真知的科技意识，使她成了伟大的物理学家和化学家。

三、通过设计身边生活事物小实验，培养学生的发明思维能力，要提高学生的科技意识。

发明思维大体可分三种：第一种是发散思维，一个爱科学的人想象力一定很丰盛。第二种是变通思维，也叫做逆向思维，当遇到一个难题时，可从另外路线甚至反方向去寻求出路。中国古代智童司马光打破水缸救小搭档的故事传颂了几百年，这里就有一个发明思维的体现。第三种是奇特思维，也可以叫它想入非非。许多科学家的成就来自突发奇想，我们也可以先设定条件引导学生去产生奇思妙想。比方，老师让学生设计一座未来的桥，但先不宣布它，而是随意拿出一支笔作插入点，让学生说出与笔有关的

事物。有的说作家，有的说家具。再接着往下联想，有的学生想到了“桥梁〞，说桥梁的设计。利用身边生活事物设计小实验，同样可以训练学生发明思维。比方：“冰块融化后会怎样？〞思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融化后，杯内的水会溢出来吗？材料：1块冰块、2个杯子、水。操作：

1.在托盘上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰。

2.往杯中倒满水，使冰块的一大局部会高出水面。

3.等待冰块融化。察看融化后，水会不会溢出杯子。

讲解：水结冰时体积会增大百分之九，因此质量变轻，自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那百分之九的体积，因此，水不会溢出。其实冰块在水面下列的那局部，就是整个冰块的水的体积。

这就打破思维定势，以为水会溢出。进一步逆向思维，水解成冰体积会怎么样呢？要求设计实验来动手证明。

再如：“自动旋转的奥秘〞

思考：装满水的纸盒为什么会转动？

材料：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、水。

操作：

1、用钉子在空牛奶盒上扎五个孔

2、一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角

3、将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上

4、将纸盒放在盘子上，翻开纸盒口，快速地将纸盒灌满水

5、用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转讲解：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。

发明：

1、如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转？

2、如果孔位于每个侧面的右下角的话，纸盒将向哪个方向旋转？

学生通过察看描述，自由研究，动手制作，当场演示，训练学生多种思维能力，增强实践能力。

教师利用学生身边生活事物，设计系列小实验，大大激发学生的科学探究兴趣，培养学生科技意识。生活中的小实验可以设计很多：“带电