《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)共3篇

《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)共3篇《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)1《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)

“拿来主义”这个词大概不会很陌生，它的本意是指借鉴和借用外来文化成果和知识产权。在现代经济全球化和信息化的大背景下，拿来主义已经变得十分普遍。然而虽然拿来主义已经成为现代社会的一种趋势，但并不是所有人都能够真正理解它的精髓。为了帮助高一学生深入了解“拿来主义”的内涵和价值，本文整理了《拿来主义》这一篇文章的名师导学案，以便老师们能够更好地给学生讲授这篇重要的课文。

一、教学目标

1.理解“拿来主义”的概念和含义；

2.掌握文化交流的重要性和应用；

3.了解西方现代艺术的社会背景和特点；

4.探究“拿来主义”思想在当代社会中的作用。

二、教学重点

1.理解“拿来主义”的含义和原理；

2.掌握西方现代艺术的社会背景和特点；

3.分析“拿来主义”在当今社会中的作用。

三、教学难点

1.理解“拿来主义”对于现代艺术的影响；

2.探究“拿来主义”思想在当代社会中的作用。

四、教学方法

1.朗读和语音训练；

2.群体讨论和小组讨论；

3.观察和分析当代西方艺术的表现形式和风格特点；

4.阅读和写作练习。

五、教学过程

1.预习环节

预习内容：要求学生阅读《拿来主义》这篇课文，认真思考文章中的主要思想和内容，了解“拿来主义”的概念和原理。

预习方法：学生可以先快读全文，然后再慢读一遍，突出重点内容，标注生词和难点。

2.学习环节

学习内容：要求学生仔细阅读文中的主要内容，并分析其中涵盖的主要思想和价值。

学习方法：老师可以对关键词和重点句子的含义和作用进行讲解和解释，引导学生思考“拿来主义”的实际应用和价值，鼓励学生多说，多问，发扬批判性思维。

3.演示环节

演示内容：要求学生通过阅读和研究名画和艺术形式来体验和掌握“拿来主义”的实际应用。

演示方法：老师可以组织学生一起去美术馆或者艺术展览观赏现代艺术作品，鼓励他们说出自己对作品的感觉和理解。帮助学生从文化交流、知识借鉴的角度分析作品的主旨和艺术内涵，提高学生对现代艺术的鉴赏水平。

4.讨论环节

讨论内容：要求学生在小组和全体讨论的基础上探讨“拿来主义”思想在当代社会中的应用和意义。

讨论方法：老师可以在班级内组织小组或者大组的讨论环节，让学生分析和比较“拿来主义”的优缺点，引导学生思考如何发扬“拿来主义”的精神优势，推动个人和集体创新，促进文化交流和跨文化理解。

5.总结环节

总结内容：要求学生总结本次课程的收获和体验，提出自己对“拿来主义”的总体认识和看法。

总结方法：老师可以通过主持小组讨论，写作回顾等方式对课程效果进行总结和反馈，帮助学生深化对文化交流和知识借鉴的概念和作用的理解和认识。

六、教学拓展

教学拓展内容：鼓励学生进一步选择和阅读有关“拿来主义”的课程或者文章，深入了解其背后的理论和实践意义。

教学拓展方法：为学生提供相关的网络资源和图书馆资料，鼓励学生在课余时间自主学习和阅读，发掘更多的“拿来主义”相关信息，提高自己的知识水平和跨文化交际能力。

七、教学评估

教学评估内容：以课堂表现、讨论质量、作业完成情况、调查报告等方式进行评估。

教学评估方法：老师可以在课堂上随机提问，检查学生对“拿来主义”的理解和应用；安排小组和个人作业，检查学生对“拿来主义”和跨文化交际态度的理解和贯彻能力；根据调查报告和调查结果，了解学生对“拿来主义”以及其他相关文化交往方式的看法和意见，评价学生的综合素质和文化素养“拿来主义”教学旨在帮助学生深刻理解和应用文化交流及知识借鉴方面的理论和实践。通过多种教学方法，学生能够全面了解“拿来主义”的优势，积极主动地推动个人和集体创新，促进文化交流和跨文化理解。同时，在教学拓展方面，鼓励学生进行更深入的学习和阅读，提高自己的知识水平和跨文化交际能力。在教学评估方面，通过多项评估方法，全面了解学生的综合素质和文化素养。这样的教学方式将有效提高学生的跨文化交际能力，促进世界多元化的交流和发展《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)2《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)

《拿来主义》这一概念源于德国，由德国哲学家弗里德里希·尼采提出，他认为人类之所以进化得更加强大，是因为我们具有了“拿来主义”的思维。所谓“拿来主义”，是指人的思想、行为和成果不是从零开始的，而是基于现有的和别人的东西，去补充和创造新的东西。这里“拿来”是指从别人那里接受，而不是盗取。这个概念迅速传播到世界各地，被广泛接受和应用。

作为新时代学生所需具备的思维能力，掌握“拿来主义”思维具有重要的现实意义。因此，在高一必修三中，苏教版教材特别安排了《拿来主义思想》这一单元，以便学生更好地掌握这一思维模式。

在这一单元，老师首先需要让学生了解“拿来主义”的概念，并通过实际案例解释其实际应用。例如，讲述企业通过“拿来主义”思想进行创新升级，比如苹果公司的设计理念和制造工艺，让学生了解创造和创新并不是从零开始的，而是基于已有的资源和思维去进一步创造和创新，这样能够更加有效地提高总体绩效。在学习这个单元的过程中，老师需要精心设计授课内容，以便让学生真正理解“拿来主义”思想的核心精髓，并能够通过案例学习加强这种思维能力的应用。

其次，老师需要与学生进行讨论，让学生从自身的实际生活中找到对“拿来主义”的案例，从而更好地理解其实际应用。例如，通过各类网站帮助学生从中找到不同产业之间联合创新的案例，方法不拘一格，结果显著。或许，学生也可以从身边的小事找到与“拿来主义”相关的事例，例如在考试中借鉴其他同学的答案，通过放眼世界，寻找不同产业之间的联动性，最终实现共赢。

除此之外，老师还可以通过课堂实例到实践操作的模式，帮助学生真正体会到“拿来主义”思维，从而进一步激发学生的学习热情。老师可以分析某问题的困难之处，引导学生一起寻找能够优化的方法，从而提高效率，创造更多的价值。通过这种教学模式，能够使每个学生在课堂上拥有事实上的“拿来主义”思维，并在日常生活中应用。

当然，要让学生掌握“拿来主义”的思维不仅仅要查阅资料，还要从实践中体验、从自身成长中体悟，通过自身的努力和才智，实现这一思维的实际应用。作为老师，要及时监督检查学生的课堂作业和实验练习，不断提高他们的“拿来主义”思维能力，从而让他们更好地在日常生活和未来的工作中实现自身的目标。

总之，学习“拿来主义”思维是一项需要反复训练和实践的过程。在高一必修三人文地理学科中，老师可以通过多种教学方式，使学生在课堂中更加深入地理解和实践这一思维方式，并将其应用到实际生活和工作中，成为真正有价值的人“拿来主义”思维通过借鉴、协作和创新，实现了资源的共享和价值的创造。在高一必修三人文地理学科中，老师可以通过多种教学方式，帮助学生掌握并实践这一思维模式。而学生也应该将其运用到自身的学习、生活和未来的工作中，不断提高思维能力和个人价值。因此，学习“拿来主义”思维是非常重要的，也是现代社会对于个人成长和社会进步都有着积极影响的必修课程《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)3《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)

“拿来主义”作为世界文化的重要思潮之一，一直以来对于世界文化的形成与发展产生着深远的影响。在苏教版高一必修三中，这一思想在课程中占有重要的位置，在这一节课中，我们将深入探究这一思潮的精髓与意义，以期更好地理解世界文化的发展脉络。在这篇文章中，我们将从以下三个方面来介绍《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)。

一、什么是“拿来主义”

“拿来主义”起源于17世纪的欧洲，它是一种倡导借鉴他人成果以推进自己发展的思想。在这一思潮中，人们不再强调原创性，而是重视借鉴他人的成果，从而形成自己的特色与优势。这一思想的首倡者为伟大的文艺复兴时期的杰出人物莱昂纳多·达·芬奇。他认为：“没有什么可以在空中创造，反而是从地上已有的最接近于完美的事物中，获得构思和创意。”

二、拿来主义的精髓及其意义

1.融合多元文化

在“拿来主义”思潮中，人们不仅是从自己所处的文化中受到启发，而是更多地吸收其他文化中的精华。正如达芬奇所言，但凡能够激发你灵感和想象力的东西，你都可以毫不犹豫地去吸收。

2.提倡实践

在“拿来主义”思想中，理论只是基础，实践才是关键。只有通过实践才有可能发现创新的契机。正如作者莎士比亚所说：“没有比动起手脚更好的学习方法了。”

3.重视科学方法

在“拿来主义”思想中，强调科学方法、实验与严谨的思考。这也正是“拿来主义”思想与传统创新思想的重要区别之一。只有在科学方法的指导下，才能够更加有效地发现和创新。

三、如何运用“拿来主义”思想

1.注意广泛涉猎

在“拿来主义”思潮中，需要广泛涉猎不同领域的知识。要关注不同行业、不同国家、不同文化中的精华，充分受益于其他经验，比如艺术、科学、技术数据等等。

2.突破束缚

在“拿来主义”思想中，需要打破传统思维束缚，不再被前人指引的方法所限制。需要从不同的思考层面去接受新的信息，并创造新的应用模式。

3.激发创意

在“拿来主义”思潮中，需要对所采取的方法进行适当的调整，以适应自身的需求。在已有的基本上进行变形和改造，从而激发出新的创意。

4.探索未知领域

在“拿来主义”思想中，需要探索未知的领域，从未经触及的领域中寻找新的契机。

综上所述，《拿来主义》名师导学案(苏教版高一必修三)在探索了这一思想的定义、精髓及其应用方法等方面，对于学生的综合素质提升无疑起到了巨大的促进作用。同时通过掌握这一思潮的特征和意义，能够更好地理解和把握