语文教案 语文教案的标准格式(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案语文教案的标准格式(3篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案语文教案的标准格式篇一

围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么〞为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提醒中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了解到周边的环境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？你通过本次调查有什么收获呢？

若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的状况；也可以将活动内容一致的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。

在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么〞展开探讨，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。

本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的状况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩儿的事情。

本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：

１、激发习作兴趣：

教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护〞做了好多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的状况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的.内容写下来。

２、选择习作内容：

引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

３、勉励学生自由表达和有创意的表达：

引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，譬如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动明了，透露的道理深刻。引导学生使用平日积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要根据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予勉励，并组织学生展示自己的习作。

教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的其次句比第一句词句多；二是每组的其次句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的其次句比第一句表达得更具体、形象。

在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断勉励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

这部分包括“读读认认〞和“读读背背〞两部分内容。

“读读认认〞，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习稳定已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌相互检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊〞读翘舌音，“罪〞读平舌音、“廉、贪、偏〞为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平日的学习中积累的反义词语。

“读读背背〞，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

“万壑树参天，千山响杜鹃〞，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林风景；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂〞，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞行、讴歌的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜〞，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞〞，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞行、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声〞，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还参与了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色调，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。

“展示台〞作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护〞这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际状况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组探讨确定，不管采用何种形式，教师都应当详细了解学生的活动状况，为有困难的小组提供帮助。

语文教案语文教案的标准格式篇二

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候??时候??、??在??在??在??在??来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生)

课时分派：二课时

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么?指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车〞。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

(1)学生自由读一读书上的两个句子。

(2)同桌相互用“有时候??时候??、??在??在??在??在??〞来说一句话。

(3)请同学在全班交流练习说句子。

1、先观测，同学们相互提醒写的时候应当注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡查指导。

4、进行全班评比。

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国，那可是一个充满奥秘，好玩儿的王国。譬如：鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴，像下降伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和好玩儿的地方。我们今天的话题是：好玩儿的动物。

说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和好玩儿的地方。

模仿一：借助思维导图，观测发现动物的特点。

可以借助思维导图，观测动物(实物、视频)，发现动物的某特别才干与奥秘，以及好玩儿的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它好玩儿的地方。

二、说说动物的外形+好玩儿的地方。

三、观测、发现、小组探讨，说说动物外形+好玩儿的地方。

好玩儿的猫

大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最好玩儿啦!

传闻猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以()，猫的瞳孔()，猫的脚掌下面还有()，走起路来()，这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!好玩儿吗?

1、读一读。

分不清是鸭还是霞(绕口令)

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、探讨如何建立班级“开心读书吧〞。

语文教案语文教案的标准格式篇三

1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强壮、警戒、玲珑、隐蔽、追逐、猛烈、溪流、警觉、震动、犀利、错杂、狭窄、勉强、遮掩〞等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。

3.感受课文中确凿的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.能用较确凿、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

学习课文中确凿的说明，生动形象细致的描写。

：课件

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别慌张，它来了(用多媒体播放“松鼠〞)，看完之后，请用简单的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的机要呢?今天俺们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.读阅读提醒，想想：这篇文章要俺们了解什么?

反馈：(从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么一致与不同?

说说从哪里可以看出对松鼠的爱好?)

1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2.小组探讨：

(1)从哪几个方面介绍了松鼠?

(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食神态几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵扰人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的聪慧;二从“有人震动大树〞时的反应来表示它的警觉;三从保存食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜欢清白的特点。)

(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么一致与不同?

(《松鼠》一文以确凿性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打譬如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。)

(3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

3.经过小组探讨后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(相互质疑，解疑)

4.能言善辩

以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不隐蔽在地底下，在高处活动，由于怕猛烈的日光，白昼躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又清白又温柔。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子