2不同等级城市服务功能教学设计教案

教课准备教课目的知识与技术1.认识城市等级的区分以及我国不一样样级城市的区分。2.理解城市服务范围的含义。3.运用有关原理，说明不一样样级城市服务范围的差别。4.认识城市服务范围的影响要素。5.理解某一地区内，不一样样级城市的空间散布关系并认识嵌套理论过程与方法1.指引学生经过书本、报章、互联网等门路收集我国不一样样级城市（经济、人口、交通、服务种类）等有关资料，提高其学习兴趣和地理信息收集、整理、剖析能力。2.利用多媒体把收集资料汇总并制作电子版向其余同学作演示、沟通。感情、态度与价值观1.经过学生对我国不一样样级城市（经济、人口、交通、服务种类）等有关资料的收集，让学生关怀我国基当地理国情，加强热爱祖国的感情。2.养成求真、务实的科学态度，提高地理审美情味。教课要点/难点教课要点1、认识我国城市等级区分的标准2、认识不一样的城市等级其城市地区构造不一样，供给的服务种类和服务范围是不一样的。教课难点理解城市地区构造的有关理论，并利用理论解说一些城市中出现的现象。教课器具多媒体设施、课件标签教课过程教课过程设计［新课导入］（投影）安徽省合肥市、毫州市（问题导入）1）我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分？城市大小经过什么来区分？请同学们看亳州市和合肥市概略（演示多媒体）。那个城市大？有什么区分指标？2）结称身旁的事情，在购置以下物件时，你会到亳州还是合肥的商铺？①纸、米、笔等平时用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服饰、数码产品这就是我们这节课研究的主题：不一样样级城市的服务功能。（板书）第二节不一样样级城市的服务功能推动（新知识教授）［教师精讲］(过渡)城市是有大小之分的，不一样样级的城市主要用人口规模来区分。不一样的国家，因为领土、人口、经济发展程度以及城市化水平不一样，对城市人口规模的定义和等级区分不完整同样。大城市供给的服务种类多，级别高，服务范围比较大。（教师板书）一、城市的不一样样级1、城市规模的区分2、我国城市等级的区分（学生活动）此刻我们生活在亳州，亳州能够为我们供给什么样的服务？（将学生进行分组，指引学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行议论。）比方想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭馆。在亳州能不可以获得这样的服务？你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗？（研究活动一）大家看课本26，图2.10思虑：你认为枣强镇邻近的居民在追求以下几级不一样的服务时，你会选择哪个地方？①购置纸、米、笔等平时用品，看头痛感冒等常有病，上小学等。②购置彩电、冰箱等生活用品，看一些重病或许上高中等。③购置时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，观光大型的博物馆等。（学生总结）采纳对照的方法，总结“不一样样级城市供给不一样的服务种类和服务范围”，并列表比较。（过渡）不一样样级城市的服务功能不一样，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。那么影响城市服务范围的要素有哪些？（合作研究一）利用课本上海的等级和服务范围的变化学生剖析上海城市的发展变化与上海所处的地理地点、交通条件等的发展有什么关系？（学生总结）①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。②上海市有发达的铁路网连结长江流域和北京、广州等市，使上海有充分的原资料、劳动力和农产品供给。③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，供给了广阔、平展的土地。（小结.过渡）影响城市服务范围的要素有地理地点、交通条件和自然条件（地形、农业条件等），它们共同影响一城市服务范围的大小。那么是否是服务范围就向来是这样？如何提高？（板书）3、城市等级提高和服务范围扩大的条件。（合作研究二）1、石家庄本来是正定县的一个小乡村，石家庄此刻是拥有100多万人的省会，而正定县倒是只有3万人的小城，是什么要素影响？2、大庆市由本来小城市发展到此刻100多万，其形成与发展是什么要素造成的？（提示）增补地理地点、交通发展、资源的基本状况，帮助学生成立一种感性的认识。再请同学在此基础长进行概括总结，言之有理就正确。1、石家庄的发展变化随京广、石太、石德铁路的修筑而盛行，说明发达的交通是城市等级提高和服务范围扩大的基本条件。2、大庆的盛行与石油资源的开采有关。（小结）城市能够发展到必定的规模或达到必定的等级，与城市所处的地理地点、发达的交通、丰富的资源有关。（过渡导入）我们研究了城市的等级区分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个地区中，城市的空间散布也与城市的等级亲密有关。这些不一样级其他城市空间组合，就组成了一个地区的城市等级系统。（教师板书)三、城市等级系统的散布1、观点2、嵌套理论(1)一其中心的服务范围环绕中心地体现正六边形。不一样级别中心地的服务范围所形成的六边形大小和面积不一样的，他们之间互相嵌套。(3)同一级其他六边形之间互相排挤。（事例剖析）德国南部城市等级系统教师指导学生阅读图2．13，达成读图思虑的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不一样样级城镇的散布特色。(合作研究二)1、图中的城镇共有几个等级?（三个）2、不一样样级城镇的数量与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数量越少。）3、不一样样级城镇的散布与城镇级别有什么关系?（不一样样级的城市数量和互相距离是不一样的：等级较高的城市数量较少，等级较低的城市数量许多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）4、试解说为何会形成这类关系。（学生议论，只需合理即可。）(转折)从图2．13中还能够看出，在每一个高等级的城市四周老是散布有多个等级较低的城市，或许说等级较高的城市的服务范围包括了多个等级较低的城市的服务范围。就整个地区而言，不一样样级城市的服务范围是层层嵌套的。（阅读.理解）学生自主学习课本的阅读，理解嵌套理论的形成3、城市六边形服务范围形成过程。a．当某一货物的供给点只有少量几个时，为了防止竞争、获得最大收益，供给点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。b．在收益的吸引下，不停有新的供给点出现，原有的服务范围会所以而减小。这时，该货物的供给处于饱和。每个供给点的服务范围还是圆形的，并相互相切。c．假如每个供给点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的花费者假如都选择近来的供给点来追求服务的话，空白区又能够切割成三部分，分别属于三个离其近来的供给点。（教师发问）1、嵌套理论有什么意义？2、嵌套理论有哪些现实的应用？（事例剖析）荷兰圩田居民