信息技术与学科探讨论文

信息技术与学科探讨论文信息技术与学科探争论文

在现实的学习、工作中，大家都常常看到论文的身影吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学学问的力量。那要怎么写好论文呢？以下是我帮大家整理的信息技术与学科探争论文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

信息技术与学科探争论文1

随着新课程改革的不断推动，“信息技术与学科整合”的观念在广阔老师中已经深化人心。但是从现实来看，对其真正理解的人并不是许多，从而导致部分老师在理论与实践层面都消失了一些偏差和误区。那么，如何巧用多媒体技术，创建信息技术与政治学科整合呢？就这一问题谈谈我的思索与看法，与大家沟通，以期共同进步。

一、“整合”要有现代教育理念

有什么样的教育理念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦把握在观念落后的政治老师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要转变老师陈旧的教学观念，不管采纳什么样的教学手段，都必需以人为本，要坚持以“一切同学进展为本”的原则。老师应当将自己先进的教学思想、教学阅历、和教学方法融进信息技术手段之中，从而发挥先进手段的教学优势，只有这样，信息技术手段才不会成为摆设。

二、“整合”要留意信息技术的有用性

信息技术与课程整合，不是简洁地把信息技术仅仅作为帮助老师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量。因此，在进行“整合”实践时，要讲究有用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。学科特点打算了他的理论性强，内容比较抽象，同学理解有肯定的难度，假如加进更多的直观教育，为同学供应更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让同学产生爱好。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，特有的感染力和形象性，快速的引起同学的留意，激发学习爱好，使同学愿学、乐学、主动的学习。

比如：在讲《人生难免有挫折》时播放一段来自自然、人为造成挫折的录像，一下子就把同学引入情境，同学看过后自然就理解了人生难免有挫折，进而引导同学面对挫折的正确态度，收到了很好的教学效果。同时，在课堂教学中，老师利用幻灯片打出本课的重点内容，特别的直观，既节约时间又便于记忆。在课下练习中，老师也可以引导同学将自己在学习中遇到的困难和不明白的问题，通过幻灯片的形式表现出来。同学必需在仔细学习课程的基础上，才能设计出有针对性的、科学的问题，所以利用信息技术，同学不仅提高了归纳总结问题的力量，而且还把握了提问题的技巧。

三、“整合”要符合同学年龄特征

我们是在为同学讲课，为同学预备“整合”的素材，因此，这些素材肯定要符合同学的年龄特征，要提高艺术性，留意趣味性，让同学爱听爱看，从中培育同学的爱好，这样同学才能生动活泼的主动的学习。所以为了真正使信息技术走入课堂，我们可以让同学自创课件，鼓舞同学将幻灯片的制作技巧同自己所学的学问有机的结合起来，比如在学习八班级《消费者的权益》时，先发给同学导学案，设置需要解决的问题，同学有了设计目标，爱好自然就高涨，他们依据教材的内容选择同幻灯片主题能够相吻合素材，并配以适当的动画效果，使得幻灯片中所表达的学科学问内容鲜亮、直观，有很强的表现力。

将信息技术融入政治学科教学中去，在实践的过程中也会遇到困惑，例如：怎样整合才会更有效？怎样整合设计每一堂课等。我们要在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学学问敏捷地运用到教学中。这样才能依据信息技术课程的学科特点，运用现代教育理论，设计出更敏捷的、行之有效的教学方法，让信息技术成为新时代同学不行缺少的探究学问的工具。

总之，政治课的教学是一个特别的教学过程，学科的性质和任务打算了在教学中必需一如既往的坚持理论联系实际的原则，而丰富的网络资源为政治课供应了非常便利的条件，我们可尝试通过网络教学这种同学宠爱的教学方式和敏捷的教育手段对同学实行潜移默化的影响，转变传统的思想品德课的灌输模式，给同学供应探究性学习的条件。作为新时期的政治老师，应当也必需仔细把握和实践，把现代信息技术、网络教学与思想品德课整合起来。

信息技术与学科探争论文2

在当今这个信息技术迅猛进展的时代，信息技术已经转变了人类学习与生存进展的环境，同时也转变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人类进展的重要性，迫使人们不断思考数学与现实的切合度;更是由于信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们熟悉到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将转变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的熟悉与看法，因此，信息技术进展与数学学科课程进展中的互动客观存在的。

所谓信息技术与数学学科教学的整合，就是通过将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，揭示数学思维的过程，更有效地关心同学建立数学模型，学习讨论事物的科学方法，使数学成为终身学习的奠基石。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，培育同学的学习爱好，激发同学的学习动机

爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。学习爱好与学习动机是同学学习的动力源泉，假如解决了动力不足或动力缺乏问题，那么同学的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与数学学科教学整合在解决这个难题上发挥了很大的优势。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是一些形的变换。利用多媒体技术flash软件画出函数图像，展现几何模型，进行图像的`平移、翻转、伸缩变换，把简单的数学问题详细化、简洁化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展现给同学，让同学领会到数学学习中的无限魅力，激发同学探究学习的情趣。

二、通过信息技术与数学学科教学整合，培育同学的思维力量

德国数学教育家栋科教授认为：思维着的教学活动打算着学习的质量。学习假如过分依靠学习者的阅历或感性世界，即纯粹的阅历积累，而不是通过熟悉活动对阅历进行加工，那么学习将会消失危机。因此必需重视人的思维教育。在教学过程中，解决这种直接阅历与间接阅历、实际与理论间的冲突，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使同学获得极为丰富的、生动形象的感性学问，引导同学在思索中擅长发觉问题、提出问题、解决问题，培育他们的制造精神。

三、通过信息技术与数学学科教学整合，培育同学的创新力量、可持续进展力量

创新是一个民族的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。现代教学认为，创新培育的最好场合和手段应当而且可以是日常教学活动。信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程，目前也非常贴近同学的生活，在同学基本把握计算机的性能之后，便可适当布置一些制造性作业，让有条件的同学在自己的家用电脑上独立作业，会产生令人意想不到的效果。在圣诞节、老师节、春节等，同学通过家用电脑发送卡片，这些卡片中，有的可以布满着幽默风趣的话，有的还可以制造出简洁的动画，这些学问，我们平常都没教，但同学通过自学或家长的指导都制造出来了。这样，同学的爱好、特长得到了充分进展，爱好得到巩固。

四、通过信息技术与数学学科教学整合，培育同学的信息素养

信息素养，是素养教育的核心要素，其中，信息处理力量是重要的一种力量。基于网络的数学课程教学，所选择的学习素材附带肯定的情境或背景，同学通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、讨论和比对，通过试验、观看、类比、联想、沟通和争论，最终归纳、综合，实现意义建构。老师的角色和行为方式发生了重大变化，老师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和关心者;同学成为教学活动的主体，是学问的探究者;自主学习成为同学学习的主要方法。同学在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思索和沟通。

五、通过信息技术与数学学科教学整合，培育同学个别化、协作学习的力量

合作学习是《数学课程标准》提倡的三高校习方式之一，作为老师在教学过程中要关注同学的自主探究、合作学习，努力引导同学自己发觉解决问题的方法。学会合作与沟通是学问经济时代社会进展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助，在课堂教学中培育同学学会合作与沟通是实施素养教育的重要课题。因此，在教学中常常给同学供应合作与沟通的机会。在同学自主探究的基础上，利用多媒体使资源共享，组织引导同学合作和争论，让同学在共同探讨中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。在争论中沟通，在合作学习中完善、提炼和概括学问，使同学学会从不同角度熟悉数学，学会在合作学习与沟通中取长补短，集思广益。

总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不行能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学老师不仅要有扎实的数学学问和基本功，还必需熟识和把握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好度和量，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推动数学素养教育发挥强有力的作用。

信息技术与学科探争论文3

教育信息化本质是用信息技术转变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推动教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有非常重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1.老师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵熟悉存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些老师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.老师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒散、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科老师不断探究和讨论如何进行有机融合。有些老师不想动，在思想上存在着懒散的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的老师对新技术的使用缺乏信念，不愿使用。

3.老师对信息技术与学科课堂教学深度融合需把握的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺当地进行，对于非信息技术专业的老师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1.学校领导的重视和支持

学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接打算学校教育信息化水平，打算信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要依据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要赐予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面讨论的老师和供应技术支持信息技术老师赐予政策上的支持。

2.信息技术与老师专业化进展相结合

(1)更新教学理念

老师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验熟悉到信息技术与学科课堂教学深度融合转变了老师教的方式和同学学的方式，激发同学的爱好，有利于同学对学问的把握，从而增加老师运用信息技术开展与课堂教学融合的讨论和实践的信念。

(2)加强对老师信息技术的培训

学校要定期组织老师进行信息技术培训。一是培训老师娴熟把握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织同学的工具;三是对电教设备使用培训，让老师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

(3)鼓舞老师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题讨论

课题讨论对推动信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓舞老师在这些方面的专题讨论，要着重探讨融合的方式、方法，探究出一条科学高效的途径。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1.主题学习网站

主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生供应了一个学习平台，通过这个平台，老师与同学实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了同学学习的爱好，引导同学开展自主、合作、探究的学习活动。

2.班级网络学习空间

基于中学校教育信息化的核心在课堂教学和班级授课制长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，老师可以在网络班级空间开