人教部编版六年级上册语文5-8单元教案教学设计含教学反思（含口语习作园地）

部编版六年级上册语文5——8单元教案教学设计含反思

（含口语习作园地）

第五单元全单元教案设计含反思（含习作教案）

15《夏天里的成长》教学设计

教学目标

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、薛”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?

板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词。

（一）初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

2.谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们

时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？

（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不

懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？

4.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发

言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文

内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在

评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内

把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的

生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句,

并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土填围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

8.重点指导写好“苞”“薛”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握

“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章

的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物

迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来,

留待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

3.书写生字、词语。

第二课时

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课

文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

课件

教学过程：

一、欣赏图片，激趣导入

1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生

长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会

“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句

1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句

话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围

绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述

的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这

段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有

什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个

特点？

2.大屏幕出示：【课件6】

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃

的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度

怎么样呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几

个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡,

小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生

命

2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五

种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长,

所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变

小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇

热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（你可以把你想到的先说给同桌听）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有

生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）

在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，

那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么

特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学一一中学中学一一

大学或快或慢（总是要长）

2.理解谚语

大屏幕出示【课件7、8］谚语：

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗

的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四

日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收

成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最

佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【课件9】

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

(板书：人赶时候赶热天尽量)

(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、

环境等，主要指青少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看

知识的积累，认识的提高,对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(6)人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知

识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

(板书：珍惜时间抓住机会)

(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？(典型事物，抓住特

点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这

样你的习作才会感人，才会吸引读者。)

2.本文在语言上有什么特点？(使用的语言都是我们熟悉的语言，

浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例

子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。)

a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细

细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分

别指生读一句)

b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包

含具体事物的话。

五、教师小结，总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自

己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收

成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

板书设计：

夏天里的成长

教学反思：

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具

体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组

织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着

很多不足：

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，

通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小

学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴

趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可

是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学

过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关

注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的

问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

16《盼》教学设计

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或

选取不同事例，表达中心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程：

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】“一

件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨

衣）

2.【出示课件2】雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过

某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有

关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板

书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9

月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席,

1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、

《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅

文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第

41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越

南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：⑴“筒”与“桶”在用法上要区别；⑵“篷”与“蓬”

字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，

词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语

言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫

不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新

词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪

些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所

以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨

衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关

句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。

对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么

意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人

物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

1.逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾

盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨

衣。）

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么

傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上

雨衣热了一身汗）

3.“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧

面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

每天都在想，盼着下雨。

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2•分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什

么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，体会作者的心情。

【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我

（准备听英语讲座）

还差半小时，妈妈让我

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

（5）“我”为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊

喜。）

2.“我”这次为什么会“理直气壮”？

（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（-）出示问题【出示课件6】

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生

动的两处，说说这样写的好处。

(二)学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例

来写出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。

(2)“我”每天盼着变天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨

衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”

这一心理活动的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明

天吧。

(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一

心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几

个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，

表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写)

板书设计：

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

教学反思：

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让

学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动

来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文,

想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描

写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的

好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚

本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不

同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出

建议，做好修改。

《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思

教学目标：

1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好

处和具体做法。

2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

教学重点：

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学难点：

学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具准备：

课件

教学过程：

交流平台

一、出示：【课件1】

文章之道，必先立本，本丰则末茂。

——(清)魏禧

1.谁能说出这句话的意思？

2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶

也就茂盛了。

二、探究讨论

1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？

2.学生分组讨论。

3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同

的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。

出示：【课件2】

(1)《夏天里的成长》中心意思是什么？

(2)课文选择了哪些事例？

(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处？

三、指导讲解

1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的

印象？

2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更

深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把

重点写详细写具体的？

初试身手

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，

和全班同学一起来分析。

3.出示参考答案：。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方

面。

出示：【课件3】

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶

忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

(1)观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料

(2)围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心

(3)相互交流，提出建议。

(4)学生汇报，师生评价。

三、布置练笔

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出,

中心明确。

教学反思

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面

或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具

体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学

生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获

不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录

下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩

固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟

到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。

《第五单元习作例文》教学设计

教学目标

1.阅读例文，读懂例文的内容。

2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的

写法。

教学重点

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点

感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写

具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢

的方式解决。

2.【出示课件2】

例文的主要内容是什么？

（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）

（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）

（二）探究讨论，找中心句

1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心

句。

【出示课件3】

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

（三）分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪

些方面来写？

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么

特点？

（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

（板书：给每人订计划）

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划

一丝不苟”这一中心意思？

(事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了

床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙

膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。)

(板书：严格执行计划)

(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的

计划。这件事是重点，所以写的最具体。

(板书：制订暑假计划)

(四)课堂小结，明确写法

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

引导学生理解：【出示课件4】

(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的？

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面

的问题。

板书设计

爸爸擅长订计划

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

教学反思

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文

作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和

“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感

知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意

思，分析课文，突破教学重点。

最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小

站》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。

《习作：围绕中心意思写》教学设计

教学目标

1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点

注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点

选择的材料要能够表达中心意思O

教具准备

课件

教学设计：

一、观察汉字，领悟内涵

1.【出示课件2】

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2.教师讲解引导：

中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看

到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语,

想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，

选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内

涵的理解。

3.检查指导。

【出示课件3】

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、

苦尽甜来……

二、确定中心，列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首

先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例：【出示课件4】

题目：甜

示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理

的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考，认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

教学反思

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中

去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学

会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从

汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习

作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习

作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性

更强。

部编版六年级上册语文第六单元全单元教案设计含口语习作

六年级上册语文《17.古诗三首》教学设计及教学反思

教学目标

1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，

培养学生自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、

合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生

的爱美情趣和审美能力。

教学重点

L有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

第一课时

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，

去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗

人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者一一诵古诗一一抓字眼，明诗意；理解大意一一品意

境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲

1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形

式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）

人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格

豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他

“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。④直上：一直到达。

4.学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，

仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女

的家。）

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5.1出示课件5】课文配套图片借用图片理解。

四、质疑探究

1.【出示课件6】

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两

个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年

七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边

生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风

浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静

的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气

魄。

（适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们

的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的

名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的

古诗古韵！

第二课时

教学目标

1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗

意境。

2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大

的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生

壁》。（板书：江南春书湖阴先生壁）

二、学习目标

【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

1.解释题目，了解作者。

2.有感情地朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》

（-）合作学习

1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的

绮丽景色。

2.介绍作者：杜牧（803年-852年）,唐代诗人。字牧之，京兆万年

（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以

七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”

的意思，结合注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花,

河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺

庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！

（板书:江南美景烟雨楼台）

（二）质疑探究

1.重点词句【出示课件8】

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.品读，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称,

均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教

迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大

兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民

的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地,

浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚

和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在

了，只留下了当年这一南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨

叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

（板书：忧国忧民之情）

第二部分《书湖阴先生壁》

（一）合作学习

1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生

的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生

的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：

长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埋围着。

一水护田：指一条小河环绕田野流过。

两山排阂送青来：排，推的意思；阂，指门。这句采用拟人手法，说

两座青山推开院门，送来莽莽青翠。

3.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主

人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送

来了莽莽青翠。

（板书：院里：茅檐花木院外：一水两山）

（二）质疑探究

1.【出示课件9】

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排阚送青来。

2.品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主

人的高洁。

（板书：景美人更美）

三、总结拓展

1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下

了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄

傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读,

背一背，积累下来。

板书设计：

浪淘沙

黄河雄伟壮美的景象

奋发有为的精神

豪迈浪漫的气魄

江南春

江南美景烟雨楼台

忧国忧民之情

书湖阴先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水两山

景美人更美

教学反思

《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首

诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝

句。

我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学

步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后,

用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合

作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑

探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深

刻理解全诗。

第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌

握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺

理成章。

我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情

没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，

没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。

第二是对教材的解读能力不够。在第一句中的“绿映红”中的“映”

字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前

两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，

让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点

到。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会

上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教

师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂

中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

部编版六年级上册语文18《只有一个地球》教学设计及教学反思

教学目标

1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、

滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意

义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说

明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思考，“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话

的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法

的表达效果。

教学难点

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精

心保护地球，保护地球生态环境的意识。

第一课时

教学目标

1.通读课文，了解课文内容。

2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手

法的运用。

教具准备课件

教学过程：

一、出示图片，导入新课

1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片

学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。

2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示

课件2：课题】

3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地

球？

4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】

(1)用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面

内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？

(2)用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内

容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、

修辞手法)，老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、

和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲

了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行

为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人

们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文，互相评价

1.想一想，应该怎样来读这篇课文？

2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

第二课时

教学目标

1.练习书写生字词语。

2.抓重点词句，深入研读课文。

教具准备课件

教学过程：

一、齐读诗歌，导入新课

1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己

的感受。

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知

的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读

出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

二、围绕感叹，研读课文

1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”

（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美

丽壮观，和蔼可亲。”

（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对

太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%,

从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到

破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)

(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观

点。

【出示课件5】

半径：约六千四百千米

表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人

陆地面积：1.49亿平方千米

可供人类居住：约0.8亿平方公里

3.地球“自然资源有限”

(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯

竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原

料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难”

(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是

可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，

读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。

(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象,

体会地球“太容易破碎了”。

污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并

由此展开联想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论

1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？

（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住

的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建

造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住

也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）

2.展开想象，说说人类别无去处的结果？

3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词，拓展练习

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。

【出示课件6】

晶莹遥望恩赐慷慨毁坏目睹交错贡献节

制枯竭滥用威胁指望破碎和蔼可亲

2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书内容

只有一个地球

美丽壮观、和蔼可亲，渺小

资源有限，生态灾难

无处可去，精心保护

教学反思

本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了

地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而

渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识,

呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。

我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子

的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么

只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子,

了解课文运用了哪些说明方法。

4.正确、流利地朗读课文。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命

脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，

让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资

源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。

学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致

力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些

地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的

评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

新部编版小学六年级上册19《三黑和土地》优秀教案和教学反思

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】

1.理清思路，把握诗歌的主要内容。

2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。

土地，是农民的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首

现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民

对土地的那份感情。（板书课题，齐读课题）

2.解读诗题：

诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，

“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3.背景介绍。

本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农

民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土

的回忆，几乎触处皆诗。新中国成立前，在老解放区基本完成土地改

革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳

动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期，表现了以三

黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知

1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。（教师适

时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。）

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？

（同桌讨论、交流）

明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句

均齐，很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的

喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流

1.（指名朗读诗歌第03节）思考：农民和土地之间的关系，感受农

民对土地有怎样的感情。（结合生活实际，自由交流）

小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的

样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切

心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾

巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。第2节和

第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。

2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自

由朗读诗歌第4~15节）

（1）重点句子理解。（课件出示，指名答）

句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？

明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸

在无限的喜悦之中。

句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来

好像妇女们刚梳的头”？

明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好

地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”

的诗歌创作特点。

（2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交

流）

示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照

料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满养麦花，这片土地是属于他

的，他是土地的主人，这是自由的滋味。他可以任由蛔蛔在地里叫唤，

还可以招呼小孩子来逮嵋嵋，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计

划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着

重新获得土地之后的快乐。

教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，

他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他

是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别

能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。）

明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民

形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生

活的美好向往和憧憬。

四、体会诗歌语言特色

1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。（教

师提示：如诗歌所用的修辞手法）

明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三

黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了

土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。

2.体会诗歌的语言特点。

小结：如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始

终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴

含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥,

使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。生活是诗的基础，诗是生活的升

华。”

五、拓展延伸

思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组

讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如

何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

六、教师小结

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民

对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

【教学板书】

20*三黑和土地

三黑热爱土地比喻、拟人

想象对比

表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬

【教学反思】

这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，

在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，

有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句

的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地

的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给

农民的无边的幸福感。

教学目标

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的C

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点

理解“青山不老”的内在含义。

教具准备课件

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地

方呢？

2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创

造了一个青山不老的奇迹。(板书：青山不老)齐读课题。

二、教学新课

(-)检查预习

大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】

肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲

风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股

谁来读一读这些词？

指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？

(课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间

在晋西北创造了一片绿洲I,以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。)

(二)了解奇迹，感悟精神

1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文,

学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？(课文前的链接导语)

(1)这位老人创造了怎样的奇迹？

(2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

(3)想一想课文为什么以“青山不老”为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文,

找出一句话来说明。

(1)学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

【课件4】

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的

奇迹。

(2)理解“了不起”

①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的

奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字(将数字

圈红)：

点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15

年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是一一生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！

(3)请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

(1)请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一

(2)写批注。师巡回了解情况。

(2)反馈，共同评议。

①第2自然段的教学

学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时,

转入第2自然段的教学。(板书：大环境)

A.学生说后，出示句子。【课件5】

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴

等与生命作对的怪物盘踞之地。

B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？

点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？一一任意残杀或迫害。文中指西伯利亚

大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？

在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握

“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：

记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意

思

呢？请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么

肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）

出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山

野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀

少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬,

法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；

五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介

绍，你有什么想说的吗？

C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造

出

D.了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹一一生读（15年啊，绿化

E.了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

②教学第一段

当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他

却看到了一一

A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

B、你觉得这山沟怎样？

（生答：绿、美、舒适、树木大等）

C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山

D、恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15

年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个一一奇迹（生讲），对

着这奇迹，我们不由赞叹一一生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，

3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸

的故事呢？（板书：小环境）

③第3自然段的教学

学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说