2023年教师资格《教育教学知识与能力（小学）》考前模考试卷（二）附详解

PAGEPAGE22023年教师资格《教育教学知识与能力（小学）》考前模考试卷（二）附详解一、单选题1.物理课上，老师制作了flash来展示子弹穿过木块的过程所受到的力。这种教学方式是运用感知觉规律的（）。A、差异律B、活动律C、组合律D、强度律答案：B解析：感知觉规律的活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。因此，在教学中要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象呈现在学生面前。2.奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（）。A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移答案：B解析：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。3.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化答案：C解析：智力技能的形成分三个阶段，题干考查的是原型操作的概念。4.虽然小明的期末测试成绩不高,但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（??）A、相对性评价B、绝对性评价C、个体内差异性评价D、综合性评价答案：C解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价学习情况，属于个体内差异评价。C项正确。5.流程图和模式图属于（）。A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、基本策略答案：B解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。流程图和模式图都属于组织策略。6.当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（??）A、查找传染病原B、救治传染病人C、切断传播途径D、保护易感人群答案：C解析：传染病包括传染源、传播途径、易感人群三个基本要素。针对这三个要素，控制传染病有三个基本方法：1.控制传染源；2.切断传播途径；3.保护易感者。7.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A、获得知识B、习得学习方法C、主动形成认知结构D、建立知识系统答案：C解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。8.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式（）。A、讲授法B、谈话法C、演示法D、实验法答案：A解析：依据题干可首先排除实验法和演示法。讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；谈话法是指教师与学生互相交谈，以引导学生根据自己已有知识、经验，通过独立思考，回答提出的问题去获得新知识，借以巩固新知识或检查新知识的教学方法。故选A。9.教师在教学过程中就所学知识向学生进行提问属于（）。A、绝对性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、形成性评价答案：D解析：按照教学活动时间前后，在教学过程中的评价属于形成性评价。10.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现（）。A、均衡性B、综合性C、选择性D、统一性答案：A解析：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。11.下列说法错误的是（）A、课堂总结要起到升华主题的功效B、课堂总结要能够引起学生的反思C、课堂总结要详尽，便于学生理解D、课堂总结要有针对性答案：C解析：选C。课堂总结应是言简意赅的，教师在课堂结尾只需要抓住本堂课最本质、最主要的内容，要简明扼要。12.奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。A、符号学习B、命题学习C、类属学习D、上位学习答案：B解析：奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和命题学习。故选B。13.对受教育权具有决定作用的是（）。A、生产力B、文化C、政治经济制度D、科学技术答案：C解析：让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。14.（）强调应培养“身心既美且善”的公民。A、雅典教育B、斯巴达教育C、古埃及教育D、古印度教育答案：A解析：古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，强调培养“身心既美且善”的公民。15.对教育结构的变化具有制约作用的是（）。A、专业结构B、学科结构C、科技结构D、生产力水平答案：D解析：生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。16.义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。17.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。A、学习动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力答案：B解析：奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。18.小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。A、上位学习B、下位学习C、归属学习D、并列学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或者新命题的意义。平行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。19.向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（）。A、王充B、郑玄C、董仲舒D、杨雄答案：C解析：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。20.“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（）。(2015年下半年)A、《学记》B、《论语》C、《大学》D、《师说》答案：B解析：《论语》主要记载了孔子及其弟子的言行，它较为集中地反映了孔子的思想。《论语》中与教育有关的著名论断包括“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”等。简答题1.贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题有哪些?答案：在教学中要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为只有在经过教师给学生施加积极影响，通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机结合起来。2.简述原有认知结构对迁移的影响。答案：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。3.学生的智力差异表现在哪些方面?答案：(1)智力类型差异；(2)智力发展水平的差异；(3)智力表现早晚的差异；(4)智力的性别差异。4.简述家校联系的基本方式。答案：(1)家访；(2)班级家长会；(3)家长学校；(4)家长沙龙；(5)家长委员会。5.为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局．关系国家的前途和民族的未来。结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，供教师参考。6.简述教学工作的基本环节。答案：教学工作包括五个环节：(1)备课；(2)上课；(3)课外作业的检查与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。7.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生档案；（4）班会活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）班主任工作计划与总结。8.请你设计一份语文综合性学习的方案。答案：教学内容：设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。教学目标：(1)在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。(2)在自主探究的读写活动中培养兴趣、激发情感、感受人情之美，进一步体验人间真情。(3)培养美术、写话、电脑等综合运用能力。教学重点、难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集并处理资料、创造性地使用资源、表达真情实感的能力。课前准备：制作完成“新年心语”贺年卡的封面。活动过程：(1)谈话激趣。同学们，元旦近在眼前，新的一年又将开始，同学们都希望通讨做贺卡夹表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”?(发自内心的、有真情实感的话)本次语文综合性学习分两个阶段：第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语，送贺卡。(2)欣赏贺卡封面。我们先来欣赏一下我们一起制作完成的贺卡的封面!(3)撰写制作。封面制作得都很好，但要使它成为一件精关的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!①初步感知“心语”。A．出示范例。B．阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题，然后指名读。C．今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。(三人)a．你收到贺卡时的心情是怎样的?b．你打算怎么办呢?(送贺卡给对方)师：对收到贺卡的同学就要及时祝福对方，大家应该互相祝福、彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。c．大家都想这样做吗?②说心语。A．谁来说说，你打算祝福谁?为什么?B．学生说“心语”，师生评议。③写心语。人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话在草稿纸上写下来!A．明确要求：以书信的格式写，写上真心的感激与祝愿。B．学生开始写作、讨论，教师巡视。C．老师选一“心语”输入电脑。D．呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版(横、纵)美化。E．学生修改、誊写、美化。(4)评议后随机送卡。展示贺卡一生读一师生评一送出。①指名展示介绍自己的贺卡。②赠送贺卡，互相祝贺。A．当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。B．个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话、是友情、是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切、更加和谐、更加美好。C．回家赠送。D．邮寄。E．发电子邮件。(5)总结延伸。新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊19.简述新课程提倡的评价理念。答案：(1)在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。(2)在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。(3)在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。(4)在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。(5)在评价内容上，要对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。(6)在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。(7)在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的