《红星照耀中国》教学设计

主要内容：以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。教学目标：1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找采访的人物，探询预言产生的经过；目的、有计划地阅读本书。重点难点：重点:题有目的、有计划地阅读本书。难点:兴趣。教学手段：多媒体讲练结合教学时数：1课时1教学活动设计：导入：70年代照片【屏显】深圳市照片未来吗？的大胆预言。【屏显】问苍茫大地，谁主沉浮——《红星照耀中国》导读一、解题思？【屏显】1927年8月1五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。预言？要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景1.方法指导【屏显】读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。2下面，我们通过读序言，跟随的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。2.学生活动一：用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。采访路线采访时间采访对象采访内容采访感想3.互动交流篇序言重合片段，找出答案。老师顺势评点并生成板书：【板书】深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。革命青年身上。三、谁主浮沉——探询预言产生的过程所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？3哇，里面好多的“星”,身价好高啊。在甘肃边境采访当地农民时，有个老些“闪闪的红星”，他们的悬赏金额却是以“万”计算的。【屏显】A星八万B星？万C星二十五万D星十万E星两百万……的踪影吧！这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。1.方法指导部分。分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》4.小结：谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，宰者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。四、课堂小结这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探到的读书方法吗？【屏显】4读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问，还有待于课后读书解决。五、布置读书计划课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：3天帖答疑。用时：3周3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文件；并根据《评价量规表一》对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组成“苏维埃委员会”。用时：3周8根据现场表现填写《评价量规表二》，评选出最佳研究小组。综合各组评分评出“最佳跟帖王”、“最牛回帖王”、“最囧跟帖王”、“最雷回帖王”。用时：2节5.活动总结、颁奖。用时：1节5红色中国解谜之旅——《红星照耀中国》导读教学设计【教学目标】1.2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。(二)师生交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【美国】6附1：《红星阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：课后作业（任选其一）：1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。2.阅读《长征：前所未闻的故事》（：哈里森•索尔兹伯里【美】）；3.阅读《中国共产党人的第一个长征报告》（：陈云）。第三课时，举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，画出附2：我读《红星照耀中国》RedStarOver朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采评论。可是，此前，我从没有读过这本书。2016年12月5不容缓地读，直至凌晨六点，终于读完全书。第二天，我的眼睛肿胀得几乎无法8睁开——吸引我的，不是论抗日战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等，而是经历了艰难的长征之后，在红色旗帜下的那些人，那些故事。在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢工、八一起义，是党的创建人，是著名的革命组织者……无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。岁的毛泽东。童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他个人的成长轨迹，而且呈现了红军的成长历史。在书中，这样的人物，这样的故事，还有很多。从没吃过一次败仗的红军大学的校长林彪，一家被灭口66人、让斯诺懂得“阶级斗争”的红色窑工徐海东，人生五十始的教育委员徐特立，还有平均年龄在25岁以下的强渡大渡河的英雄的1664己写进专著、被外国人误以为“鸡巴”而影响红军声誉的红军小鬼向季邦……多九死一生的战斗，都无一例外的，参加了红军，跟随“红星”的旗帜，来到了治课上自由讨论，在空闲时间观看红色剧社的演出，参加识字游戏，阅读墙报，1936年，红星照耀下的中国历史的缩影。中国红军的恢弘历史，就是由这许多的人，伟大的人和普通的人，共同写成的。所以，埃德加字面上讲起来，这一本书是我写的。这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，他们的书。”读完了这本书，我找到了引导学生阅读的方法，那就是，和孩子们一起，再一次慢慢走进这本书，去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、9感受红军的精神，理解作品的主题。红色中国解谜之旅——《红星照耀中国》导读教学设计【教学目标】1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。10(二)师生交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【美国】附1：《红星照耀中国》导读整体规划（：13号选手）计划用41-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。具体如下：神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。课后作业：阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？④随着采访的深入，的情感发生了怎样的变化？为什么？下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。课后作业（任选其一）：1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。113.阅读《中国共产党人的第一个长征报告》（：陈云）。第三课时，举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感??3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中