《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)共3篇

《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)共3篇《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)1《迷娘（之一）》优质课教案

这是一节高中英语选修课语言技能训练课，课程设计立足于帮助学生提升语言思维能力和交际技能。选用的教材是国家统编版高中英语必修四教材中的一篇文章《迷娘（之一）》。主要内容着眼于文章细节理解、单词运用，结合生活实例和互动交流，加深学生对英语学习的认识和理解，提高英语听说读写能力和表达能力。

一、学情调查：

在开课前不少于两节课的时间内，教师可利用网络或是线下手段进行学情调查，了解学生的英语水平和学习需求。

二、教学目标：

1.帮助学生学会阅读理解《迷娘（之一）》中的具体内容，掌握文章的整体意思。

2.训练学生的听、说、读、写技能，提高学生的英语表达能力。

3.提高学生的词汇量，培养学生的语感。

4.培养学生的思维能力，提升学生对语言的感知能力，提高对语言的理解和应用能力。

5.帮助学生互动交流，增进班级之间的相互了解和合作。

三、课程设计：

1.创设情境：先向学生介绍文章、作者和相关背景，引导学生通过讨论和推理，猜测文章的主题，并猜测文章的情节，激发学生的学习兴趣。

2.先易后难：教师将思考难度较低的、关于文章内容的基础问题作为教学开始的问题，并给出简单的提示。如：Whatisthetitleofthearticle?（文章的标题是什么？）

3.合作探究：教师将课堂任务分配给学生，通过小组合作来实现课堂互动探究。首先，教师将学生分成4-5人小组，每一组学生都要选择一个负责人，并抽签确定探究题目。如：“Whatisa“hijra”?”、“Whydohijras’houseshavedoorswithnowalls?”等问题，要求小组成员通过合作探究，和组内其他成员共同完成的任务。每个小组的负责人需要分享探究成果，与其他小组进行讨论和交流。如：“Wehavefoundthathijraisatermusedtorefertomale-to-femaletransgenderindividualsinIndia,butthereismoretoitthanthat…”“Yes,weagree.Forhijras,thedoorlessclosedroomisnotjustaboutprivacy,ithasimportantculturalsignificance.”

4.讲解重点：教师可以根据学生的学习情况来进行个别或全班的讲解，让学生对所学内容有更深刻的理解。相应地，教师也应及时安排复习和测试，持续评估学生的学习成果。

四、教学方法：

1.采用情感教育法，引导学生对异性文化的了解和同情。

2.利用讨论、实验、模仿等方式，使学生积极参与，加强技能训练，提高交际能力。

3.运用案例教学法，引导学生学习英语的实际应用。

五、教学手段：

1.利用多媒体设备，加强趣味性、互动性，让学生在视觉、听觉等方面有更丰富的接受体验。

2.配置教材、课件、PPT等多种工具，确保学生有更多元的文本来源和审美观赏体验。

3.利用互联网等信息技术手段，提供全方位、多层次的网络支持，使学生可以在与教师和同学交流的同时，也能独立地开展学习和研究。

六、课外拓展：

1.学生可在班级、社团或个人的基础上，组织或参加相关的语言沙龙活动，进行语言实践或实际交流。

2.可注重学生的英语视听学习，推荐英语电影、英语歌曲、英语听力练习视频等。

七、教学体会：

本节课加强了学生对文章《迷娘（之一）》的阅读，在理解文章的同时，训练了学生的听、说、读、写能力，加深了学生对英语的认识和体验。通过合作探究，激发了学生的学习兴趣，增进了学生之间的相互了解和合作。在后续的学习中，教师应继续加强对学生的评估和反馈，不断改进课程设计和教学方法，提高学生的综合英语能力，为学生的未来发展打好坚实的基础通过本节课的教学实践，我们可以看出，以合作探究为主要教学模式，注重培养学生的英语综合能力、交际能力和实践能力，是一种较为有效的教学方法。同时，利用多媒体设备、网络等现代化手段，可以加强学生的学习体验，提高课堂互动性和趣味性。然而，教学方法和手段只是实现教学目标的一些手段，更重要的是教师的教学态度、授课方法和评价方式。因此，我们应该不断反思和调整教学策略，不断提高自身的教学能力和素质，为学生提供更有效的英语课程和更好的学习环境《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)2《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)

在高中英语教学中，不仅要注重传授基础知识和技能，更需要将文化价值观融入到教学过程中。本文将介绍一节优质英语课《迷娘（之一）》的教案，该课程深入探讨了家庭关系、文化传承等社会话题，旨在帮助学生明确自己的家庭地位、了解家族历史和文化传统，发掘家庭背景的文化魅力。

一、教学目标：

1.了解课文主要情节和文化价值观，培养阅读理解能力；

2.培养学生对家庭关系的认识，提升其自我认同感；

3.帮助学生掌握相关的词汇、语法和语言表达技能；

4.培养学生的思考和创造能力，让学生对家庭传统和文化理念有更深刻的认识。

二、教学内容与重点：

1.课文概括和情境分析

2.课文的文化价值观点

3.生词和语法练习

4.讨论和表达练习

三、教学步骤：

1.解决预习问题

教师可以提问课文中的高难度单词或短语，并帮助学生解决这些问题。提前把问题发给学生，让学生预习，以免措手不及。

2.安排课堂活动

教师通过教学游戏、小组讨论等活动，帮助学生了解家庭文化和传统。以互动式教学方式，让学生在愉快的氛围中学习。

3.教师组织探究和分析

教师通过分组讨论、表演和展示，帮助学生探究和分析课文中较难理解的地方，并且帮助学生掌握各种语言表达技巧。

四、教学实践：

1.课前教师先提出一系列帮助学生掌握文化相关的问题，并与学生一起探索家族文化的特点和历史。

2.让学生阅读课文，并在班级中按照不同的角色进行研读、表演和演奏，使他们能够更深入地了解课文中蕴含的家庭文化和情感价值。

3.在课堂上加强生词和语法的练习，特别是强调口语表达方式和要点，提高学生英语语言表达和听说能力。

4.让学生习惯思考和表达，通过经典故事、历史文化等与课文紧密相关的学术研究，学生可以进一步理解家庭文化的微观特征和动力。

五、思考：

通过这节课的学习，我们可以清楚地感受到英语教育的内涵与价值，它并不是为了单纯地掌握知识，而是帮助人们开拓视野，培养出更为优秀的个人和社会人才。当今，以全球性为核心的社会越来越需要精通英语、深度掌握文化和社会价值观的人才通过对《家族》这篇课文的教学实践，我们不仅让学生学习了英语语言表达技能，更是让他们深入了解了家庭文化和情感价值。这样的英语教育方式不仅加强了学生对英语语言的掌握和运用，更重要的是培养了学生的思维和文化素养。通过这样的教育，我们为学生未来的发展奠定了坚实的基础，也为我们的建设创造了更加广阔的空间。因此，在英语教育中，我们应该积极探索更加全面、更加深入的教学方式，让我们的学生拥有更为优秀的未来《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)3《迷娘（之一）》优质课教案(统编版高二选择性必修中)

一、教学目标

1.知识目标：学生了解如何写好小说叙事。

2.能力目标：通过思考，提升学生的阅读与写作能力，让学生学会运用技巧，来自由的表达自己的想法。

3.情感目标：培养学生积极的情感态度，激发学生的创作兴趣，提升学生的自我表现能力，让学生体验到写作的乐趣。

二、教学内容

1.教学课文：《迷娘（之一）》。

2.重点难点：如何写好小说叙事，如何给读者带来不同的情感体验。

三、教学策略

1.运用启发法，引导学生发掘小说的历史背景、作者的生活背景以及小说的文学价值。

2.运用情感启发法，激发学生的写作兴趣，让学生更深入的思考小说的情感价值。

3.运用讨论法，带领学生分析小说的结构、文体，让学生从多种角度理解小说。

四、教学过程

1.导入环节：在开始教学之前，可以通过展示与课文相关的，艺术形式多样的图片，激发学生的视觉感受，引起学生兴趣。

2.理解课文：带领学生读懂《迷娘（之一）》，先通过指导性的提问帮助学生理解故事的情节，然后深入的分析小说的文学价值。

3.感性把握：通过导师的指导，学生们可以在此过程中体会到作者处理情节的方式是如何让读者产生不同的情感体验。

4.文本分析：在学生已经理解了小说之后，通过让学生以小组为单位分析故事中的人物关系、地理背景、文化背景等，从不同方向分析小说的结构。

5.创意实践：学生在这个阶段需尝试自己写作，发挥自己的想象力，将自己的想法与观点融入其中，写一个与故事相关的短文。

6.反思教学：在教学结束后，引导学生回顾整个学习过程，思考自己的收获以及不足之处，提出自己对老师和教材的建议与意见。

五、教学评价

1.考试：通过给予学生掌握小说结构的考题，简答、论述题等等，来评估学生的理解与运用能力。

2.作业：老师可以布置学生写一个与小说相关的读后感，并更改过后交给老师检查，关注学生的语言表达能力以及对于情感部分的理解。

3.课堂测验：在老师结束每一个主要阶段的教学后，可以以小组为单位安排课堂测验，通过让学生自由发挥，来考察学生的听课理解能力及书写简要报告的能力。

六、教学效果

通过本次教学，老师将激发学生的敏锐的思维，轻松理解小说的情节，更加深入的了解小说的文学价值，发掘自己的想象力和创作能力。此外，学生还将在此过程中，自我感受到让人对于自己的描写部分，更加自由、开放的表达方式，如果学生学以致用，完全有可能就你将来的读写之