2023年幼儿园园本培训方案计划

Word版本，下载可自由编辑年幼儿园园本培训方案计划幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇一

贯彻落实新《纲要》精神，乐观探究有效的园本师资培训模式。坚持立足园本、联系实际、注意实效的原则；坚持思想政治素养与业务水平并重的原则；坚持理论与实践相统一的原则，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利老师终生教育和可持续进展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、布满活力、能够适应21世纪素养教育需要的反思型、科研型的老师队伍。

1、进一步促进老师更新教育观念，更新学问结构和力量结构，掌控现代教育技术，使之具有综合教育力量和锐意创新力量，符合创新教育和素养教育的要求。

2、进一步提升老师理论功底和科研力量，进展老师的共性特长，使之具有鲜亮的教育教学共性，并形成自己的教育教学风格和特色，成为学科骨干。

3、进一步提升老师师德修养，完善老师心理品质，使之成为师德高尚、心理健康、德艺双馨的一代良师。

4、逐步构建“研训一体”的培训模式，形成园本培训体系，建立园本培训机制，使园本培训逐步科学化、规范化、系列化。

(一)师德培训

结合市局文件精神，开展《中国梦—黄骅梦——教育梦》师德专题活动。利用师德大争论、师德征文、师德演讲等活动，在园内广泛开展师德教育，关心老师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升老师的个人涵养和心理素养，促进老师依法施教、以德治教。

(二)专题培训:幼儿园数学教育

利用开展学习黄骅市春蕾幼教中心、第一幼儿园、其次幼儿园的园本课程展现活动，使广阔幼儿园老师能进一步理解幼儿园数学教育的目标、内容，更好地掌控幼儿老师数学教学艺术的基本标准及幼儿园数学教育活动设计与组织的要求，并能将所学的理论学问很好地运用于课堂教学实践，切实提升老师进行数学教育的基本素养和力量。

(三)自主性共性化培训

本着“敏捷、有用、有效”的原则，我们组织老师进行自主性共性化培训，让老师依据自己的实际状况，选择自己需要的内容进行学习。并在学习过程中，强化对老师的指导，切实地关心老师提升自己、不断成长。

培训对象:幼儿园老师

培训形式:实行以集中参加式、老师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题培训、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作沟通、师徒结对等。

强化培训过程的检查和督促。考核时把老师的学习笔记、听课记录、课例和案例、课间制作、学习体会、阅历总结等文字材料、参与培训和讨论活动的考勤状况作为园本培训检查、考核的依据。

组织保障:成立以副园长为组长，副园长为副组长，培训辅导员负责详细实施的园本培训工作领导小组，领导、协调和管理幼儿园的园本培训工作，保障园本培训工作落到实处并富有成效。

每学年拨出肯定的经费，作为园本培训所需开支，保证园本培训正常顺当开展。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇二

1、师资状况分析：我园拥有老师总人数19人，其中骨干老师1人。

2、透过上学期的培训和我们全体老师的共同努力，我们的老师在自身素养和教育理念等方面的潜力有了较大的提升，并透过一些技能的培训，使我们的老师在技能方面也有了不一样程度的提升。但我们的老师群体在专业上仍存在一些问题，如：主题活动的开展缺乏整体的思索与把握，主题脉络不清楚;班级特色活动与幼儿园整体规划有差异，没有较明显的特征等等。为了加快幼儿园素养教育进程，提升全体老师，共性是青年老师实施素养教育的潜力水平，我园把老师培育的工作当作一项重要战略目标来抓，努力使老师认识前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域学问面，学习并掌控最新的幼儿教育讨论成果，讨论幼儿园教育教学活动的规律，增加专业技能。构成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

老师作为幼儿园教育的主要实践者，其专业素养的凹凸直接影响一个园所的保教质量。依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿园教育工作实际及老师队伍状况，坚持继承、进展、创新的思路，提升老师的群体素养，加快老师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提升老师的教育管理技能和教育专业技能，特制定以下园本培训方案。

依据全国《幼儿园教育指导纲要》，以师资队伍建设为根本，以师德引领语专业成长为抓手，为老师、幼儿的成长搭建舞台，促进老师，幼儿全面，和谐进展。

以课程实施为契机，优化幼儿园课程管理。

以老师队伍培育为实践，推动老师的共性化教学潜力。

以专题讨论为抓手，推动教研组的建设，促进老师成长。

以家园宣扬为主干道，促进家园同步，和谐教育。

1、强化学习、提升理念

新的课程改革对老师的专业提出了更高的要求，老师只有不断的更新自我的教育理念，关注自我的教育行为，关注自我的专业进展，才能更好更多地积累阅历，适应课程改革的需要。本学期，我们连续引领老师强化理论学习，首先对新《纲要》进行进一步的解读，并依据本学期园本培训重点着重学习以下文章：《园本教研案例“大家都来搭积木”园本教研活动》、《“y”形式一课多研――让教研更显多元与开放》、《从阅读活动“礼物看老师提问的艺术”》、《对同课异构活动“种子藏在哪里”的比较分析》、《教学活动中有效提问的策略》。

2、准时反思、锤炼师资

老师是学习者、是反思者，老师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。园本老师培训中老师本人的自我反思学习，是一种行之有效的培训途径。在本学期，我们要求老师针对每次的政治、业务学习每月撰写一篇收获，并由园长亲自批阅。

3、师德师风、健康成长

本学期在组织全园老师参与师德师风培训、连续深化学习的基础上，将在全园开展“师德师风演讲竞赛”，旨在透过学习开展老师职业道德教育和宣扬，改革师德教育方式方法，增加师德教育的针对性和实效性，促进老师职业道德水平显著提升，促进老师依法施教、以德治教，增加从事教育工作的使命感、紧迫感和不断学习的意识，做一名学习型的新一代老师。

4、专心教研、重视课题

本学期科研工作的总思路是讨论要深、操作要实。透过上学期预备，园部课题《在案例讨论中，促进师幼共同成长的实践讨论》课题方案设计已成熟，本学期进入最重要的实施阶段，在实践中，透过创设环境，开展教学实践活动，边讨论边改善，不断完善，并为构成幼儿园生活教育办园特色打好基础。本学期，我园将邀请镇江市教科所领导拟于四月份来了我园指导课题的操作实践讨论。在课题讨论不断向纵深进展的同时，不断注意资料的搜集整理，注意过程性资料的择优积累。

5、各种途径，共同成长

(1)群众备课，一课三研。强化老师的听课评课活动，透过每月不一样班组的群众备课活动提升一课三研的潜力，从而提升老师的教学活动水平。鼓舞每位老师透过现代化的教学手段，拍摄记录每次的公开教学活动，再透过回看每次的教学录像，不断改善教学，反思教学行为，做到精益求精。

(2)教学沙龙，同课异构。以班组为单位，实行“同课异构”磨课方式和“辩论赛”，开展全员参加的上课、听课、评课、辩论活动。促进老师教学工作的认识和互动，活跃了教研气氛，激活了思维火花;同时对教学阅历进行准时地总结和提炼，对于老师的教学水平和潜力的提升大有裨益。

(3)技能大赛，业务成长。幼儿老师基本功系列竞赛在上学期中我们进行了试试，并取得了一些成果，但发觉我们的老师在这些方面还的确存在一些不足。因此，本学期针对我园老师在基本技能方面的欠缺，将连续开展培训与比武相结合的方式促进老师的专业技能的提升，将全员性地开展“自弹自唱、讲故事、绘画、说课”老师教学技能竞赛等。

1、依据我园的实际状况，严格根据“校本培训方案”的时间、资料要求进行学习。

2、组织老师学习，采纳讲座和参加式培训相结合的方式，深化领悟《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。

3、开展老师自学活动、要求老师仔细写读书笔记。

4、让年轻老师向有阅历、有特长的老师学习，帮忙她们尽快地提升教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提升。

5、引领老师写出收获体会，进一步加深对培训的理解。

6、透过培训，引领老师进行自我熟悉、自我分析、找出自我工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自我的进展方向。

培训对象：幼儿园全体老师，重点指教龄6年以下的青年老师。我园具有一支布满生气，乐于进取，奋勉向上，大有期望的队伍，我们对青年老师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热忱关怀，为她们成长制造良好的条件，促使她们上一个台阶。

培训形式：实行集中参加式、专题学习、主题讨论、案例教学、教学观摩、课题讨论、协作沟通等。

1、参培老师务必准时参与培训，无故不能迟到、早退、缺席。

2、参培老师务必严格遵守学习纪律，仔细做好学习培训笔记。

3、学习过程中，专心参加争论，大胆发表自我的看法和见解，准时总结。

4、考核方法：

(1)培训学时、学分

集中理论学习：9课时;专题讲座：5课时;教学活动展现及研讨：36课时;活动评比：2课时;案例探讨：8课时;共计60课时。计24学分。

(2)考核方法

过程考核：教学展现活动：案例撰写於分析考核;活动设计评比;摘记理论考核。

(3)考核分优秀、良好、合格、不合格四级。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇三

随着幼儿教育改革的深化，我们越来越真实的感觉到:幼儿老师的素养越来越受到关注与重视，而老师素养的提升又取决于园本教研的质量。就目前基础教育的进展水平而言，立足于幼儿园的园本教研是最经济、最有效、最具有活力的一种老师专业化进展的主要形式。老师是园本教研的主体，又是教研的对象，这是“园本教研”的显著特征之一。而本学期园本培训的主要目标和重点主要体现在以下几个方面:

1、注意理论学问学习，增加教科研意识;

2、加大常规教研力度，完善教科研机制;

3、丰富园本教研形式，增加教科研氛围。

1、注意理论学问学习，增加教科研意识。

鼓舞老师积极学习，利用阅读网络、书籍、杂志等资料来提升理论学问更新教育理念，增加理论功底。结合学习材料和幼儿园教科研工作实际，更好地指导日常教育科研活动的有效开展。

幼儿园乐观为老师供应学习的机会，有方案地组织老师到优秀的幼儿园参观学习，同时派送骨干老师参与省市级骨干老师的培训，定期开展园本培训活动，借助《园本教研手册》并结合实践进行教育教学活动的反思，梳理阅历，在日常的教研沟通活动时间与大家共享、商讨。促使日常琐事成为教育教学的讨论对象，并讨论出更好的教育方法及对策;促使老师在商讨的过程增加了教科研意识。

2、加大常规教研力度，完善教科研机制。

保障常规，敏捷地落实幼儿一日生活作息，合理支配幼儿一天的学习活动内容，保证幼儿身心健康和谐进展;连续细心设计好每周一个教学活动和一个教学嬉戏，借助备课组的集体才智共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，准时反思教育教学效果，鼓舞大家各抒己见，在“仁者见仁，智者见智”的思维碰撞中，将科学、合理、优秀的保教阅历化为己有，解决老师们的怀疑问题，以实质性地提升集体互动备课的质量。

3、丰富园本教研形式，增加教科研氛围。

在教科室的带动下，乐观开展形式多样的全园性园本教研活动，形成“专业引领、伙伴互助、自我反思”的讨论氛围。在本学期，我们将开展的园本教研活动包括:

常规教研(互动备课活动、技能提升活动、时政学习活动、青蓝手拉手、季节性主题活动等);

团队教研(以年段为单位，实行每人一课，由小组推选出精课，参与园内教研的活动方式);

趣味教研(每学期一期的“六顶思索帽”);

自主教研(老师“主题沙龙”--汇合老师教育教学中的怀疑，集众人的才智探讨解决的方法的一种教研方式)等活动。

依据上述的目标和内容，我们有方案、有针对性的实施一系列的园本培训活动，在开展园本培训活动的同时我们幼儿园组成以董华英园长为组长、林媚、李雪雷为副组长，各年段长为成员的领导小组共同督促园本活动的正常开展。并依据一下几方面来体现效果:

1、资料整理，积累教科研成果。

完整的教育教学资料，能让我们在积累教科研成果中共享教科研带来的欣喜，也让我们看到了教科研的成果。从而也让我们更有效地促进教育教学质量的提升。一方面，我们将老师们在学期中开展过的园本教学活动、教育教学案例、论文、公开教学活动及主题活动等材料分类进行收集和整理。依据上级各类评比和评优活动，乐观组织老师参加，推举上送案例、论文、优质课等。另一方面，将我们幼儿园的“主题锦囊”材料分年段、主题进行分类和整理;这样的收集整理为老师以后的再次利用供应很大的关心。资料的整理不但积累了教科研的成果，同时，也让老师们共享到参加教科研活动的喜悦。

2、示范辐射，拓展园际沟通。

发挥市、县级骨干老师的传、帮、带作用，师徒结对，以老带新、以优促新，共同研讨、互帮互学，形成团结互助的良好氛围，促使老师奋勉向上、脱颖而出。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇四

时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和进展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为进展契机，乐观营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下乐观地投身于课改的实践，以课改为契机，推动幼儿园自主进展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在老师。本学期我们依据本园实际，开展了一些活动，不断提升老师的教育教学力量。园内自己制定培训内容及目标要求，对本园老师进行了为期一年的老师自身修养、教学水平、业务讨论、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下：

坚持以师德建设为中心，以提升老师综合素养为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注意老师教育观念的转变与更新，突出教育科研力量的培育与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，利用教学实践，强化老师对创新精神和实践力量的熟悉理解。

幼儿老师是幼儿园教学中的骨干力气，是全面实施素养教育的生力军。而素养教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对老师的培训所实行的培训策略是：以强化老师职业道德教育，深化课堂教学改革，乐观开展教育科学讨论，快速提升课堂教学效益为中心，全面培育，以达到提升老师综合素养的目的。

老师是教育实施的主体之一，班级是幼儿学习的环境。我园以这两点为操作基点，在教科研方面开展了一系列的培训活动。

（一）奥尔夫原本特色培训。

奥尔夫是我园的特色课程。本学期启用新的奥尔夫教研组长，带头开展教研活动。在培训中，老师对奥尔夫理论有了深化的认识。理论方面，奥尔夫儿童音乐教育体系的基本特色包括：课程思想上，奥尔夫体系追求“原始性”音乐，提倡综合性音乐教育；课程内容上，奥尔夫体系强调一切从儿童动身，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚训等教学素材于儿童音乐教学中；课程方法上，奥尔夫体系推崇积极学习音乐，留意培育儿童的制造力。老师结合自身在教学上的阅历提出了疑问，在思维碰撞中，获得了提升。不少老师在其他领域中也乐观探究试试用奥尔夫教学法来开展活动。

开展奥尔夫展现观摩研讨活动，对奥尔夫活动的环节进行争论，查找更加适合幼儿的活动程序，对如何进行活动环节设置进行了争论。

（二）开展一课多研，提升老师教学水平。

本学期，依据老师爱好和力量，对各位老师艺术领域的活动进行分类，分成美术组和音乐组，并且根据所属组进行一课多研组内研讨——组间研讨。由于是老师的特长和爱好，也是日常在班里开展活动的领域，老师研讨起来特殊的有乐观性。音乐组就奥尔夫音乐绽开了争论，美术组就线描画绽开了争论。二组都有了肯定的获得。老师们说“原来上完课后反思了，可是没有实践，对反思是否正确还是不认识，研讨后再上一次，这样的体会深刻许多，获得也很大”。

利用一课多研，上课的老师对活动以及自身存在的缺点都能够更加明晰的熟悉，再次试试后，也生动明确了哪些可行，哪些不行行。研讨老师也能够将自身的设想投入进入，看看是否可行。两个组的老师定期相互听课，也可与了不同的看法。利用一课多研，老师教学水平有了明显的提升。

（三）创建特色班级，做好园课题的班级内容。

我园市级立项课题就是以班级特色为切口的一个课题，为了扎扎实实地做好班级特色的创建及子课题的讨论。

在教研组的指导下，本学期，每个班级就自己班级的特色又对特色班级创建进行了深化讨论。豆豆一班的特色美术，豆豆二班的运动珍宝，芽芽班的巧手宝宝等，各班完善了自身班级的创方案，乐观开动脑筋，想出了一系列符合幼儿特征的活动、区角及其他的内容。

同时，还开展了特色班级展现研讨活动。本学期有三个班级进行了班级展现。小班组芽芽二班的奥尔夫韵律儿歌，中大班组苗苗班开展的结合大舞台民舞探究系列活动，托班组豆豆一班开展的画画做做的活动。在展现后，还组织进行了研讨，每位老师说出了自己的想法和建议，为特色班的连续创建及怀疑都进行了一些才智的沟通。

（四）班级常规调研，提升幼儿一日生活环节的有效性。

幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不行分的联系。为了促进我园常规管理的进一步完善，全面提升保教工作质量，我园进行班级常规调研活动。班级常规调研的主要内容为：户外活动、早操、进餐、教育活动、课间活动、午睡等等。

此次活动使幼儿园形成严谨、活泼、有序的工作氛围，规范了保教人员行为，使幼儿养成良好的生活、活动习惯，在肯定程度上提升了幼儿在园的生活质量。同时对新老师的班级管理也提出了新要求。

（五）师徒结对，促使新老师快速成长。

本学期我园连续采纳了“师徒结对、互帮互助”的形式，来提升我们老师的自身素养，在本学期的师徒结对活动中，老师相互学习，相互关心，努力提升自身素养。

结合老师的原有水平，制订师徒方案。每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提升的

地方，老老师仔细分析新老师的优缺点，对于她们好的地方，提出来大家一起学习，对于不足的地方，相互关心其改正，让每一位老师在原有的基础上都能够获得肯定的进展、进步，最终依据这些点。新老师虚心学习，努力提升自身素养。

结对过程中，要求相互听课并作好反思。做到每月一节示范课，在上示范课前仔细预备每一堂示范课，不管是教具、教学过程都会细心设计，并利用多次试教，听课、评课，改进教案，把最好的活动展现给大家。在指导徒弟的汇报课时，师傅尽力帮她们查找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特征的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提升她们的教育教学水平。日常，在班级管理方面，也有沟通和提升。利用这样的活动，每个新老师都有了很大的提升，师傅也获得了一些新的思路，共同成长。

总之，老师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探究，每个老师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇五

为了适应基础教育改革对老师培训提出的新要求，切实强化我园园本培训工作，促进园本培训工作的制度化和规范化，提升我园老师的教育教学水平和教学质量，把我园创建成一流的幼儿园。依据市县的有关校本培训的精神，结合我园的实际状况，现制订我园园本培训工程实施方案，详细内容如下：

当前，基础教育课程改革正在逐步绽开，课程改革的主体是学校和老师，主阵地是课堂。老师是课程实施中的关键环节，老师素养直接影响课程的实施效果。为保障课程的顺当实施，必需强化对老师的培训，培育合格的老师。园本培训是把新的课程观念与学科教学讨论相结合的最佳途径，能够使老师边培训、边试验、边提升，老师专业化是老师的一种重要取向。依托幼儿园构建学习化组织，实现终身学习，促进自身成长的园本培训已成为广阔老师的迫切要求，随着现代教育手段和计算机网络技术的广泛应用，园本培训在幼儿园老师连续教育工作中将发挥越来越重要的作用。利用园本培训，能够发挥本园教育教学阅历丰富的老师和骨干老师传帮带作用，使老师学习到一些先进的教育理念以及新学问新技术，教学技能和方法等，提升教学效果，最终达到提升我园保教质量的目的。

园本培训要以省教育厅《关于强化校本培训工作的通知》精神为指导，根据市县教育局的有关文件要求，进一步解放思想、实事求是，乐观探究，大胆实践，并对所做工作仔细加以回顾和总结，形成既有理论基础，又有系统实践，并有实际效果。坚持“先培训、再上岗、不培训、不上岗”的原则，使全体任课老师都能参与培训，更新老师们的教育观念，树立全新的教育理念，转变老师的教学行为，增加我园老师工作的使用感和责任感。

1．建立领导机构，实施目标管理。幼儿园领导特别重视园本培训工作。成立以园长为组长，保教主任为副组长的园本培训领导机构，园长是园本培训的第一责任人。保教处详细负责园本培训工作，帮助园长落实市县教育局师训科对老师连续教育的政策要求，收集老师参与培训的意向和有关培训信息，帮助培训机构在园内开展培训活动。结合我园实际、制订园本培训方案，并实行切实有效措施，抓好落实。建立老师连续教育档案，对每一位老师连续教育进行全方位指导与协调，实行目标管理责任制，力求做好思想政治工作，注意老师的责任目标管理与培训相结合，教育教学活动与老师业务力量培训相结合，教育科学科研课题与教育科研力量培训相结合。

2．我园有一支年轻向上布满活力的老师队伍，专任老师16人，其中具有中学高级老师1人，幼教高级老师7人，市级学科骨干老师2人，县级教坛新秀8人，还有在幼教工作中积累了丰富阅历，取得了较好成果的优秀老师。

3．我园现有多媒体设备一套，台式电脑7台，笔记本电脑2台，老师图书资料有图书300余册，订阅有关幼教图书杂志10余种，这些资源都为我园老师培训供应了条件。

4．为确保校本培训的顺当实施我园每年专拨园本培训经费2.5万元，确保园本培训的实施。

5．我园有特地的培训人员。园长是中学高级老师，为省级教科研先进个人；主抓教学的保教主任也是幼教高级老师、市学科骨干老师、县教坛新秀、县教学能手，教学业务精通，教育理念新。

1．确立幼儿园是园本培训的主体地位，切实抓好组织实施工作。

建立健全培训的多级管理网络，统一领导，分层管理，强化指导、评估和监督。成立以园长为第一责任人的领导组，以保教主任为负责人的园本培训工作组，负责详细制定园本培训方案、方案，组织实施园本培训和建档工作，并建立健全各项规章制度，形成宏观管理和推动的体制、有效的微观运行机制。

2．培训的预备阶段。

⑴幼儿园：依据幼儿园进展和老师实际，形成园本培训方案，报县教育局审批。负责各教研组的园本培训和专业支持，组织资深老师参加和指导老师培训，对组内老师的教学进行观看和诊断、评估，为老师教学和讨论供应支持。

⑵老师：依据个人实际，制定切实可行的个人进展目标，并逐层上报至园本培训领导工作组审批利用。

3．培训的实施阶段。开展多种培训形式，主要有以下几种方式：⑴自修。老师个人按年度制定自修方案，不搞统一形式，有方案、有指导地开展自修，并撰写重点读书笔记。

⑵反思。反思活动贯穿培训全程，每周撰写重点读书笔记（教学周），利用反思自修和教学状况，不断改进自修方法和教学行为，在反思中增加专业进展力量。

⑶上公开课。依据新的教学理念进行公开课教学设计，每年每人至少上2次公开课或说课、评课2次，利用教学实践，说评结合，以评促教，验证自修效果，提升新课程教学力量。

⑷教学诊断。园本培训工作组对老师的公开课教学状况进行现场分析，提出问题和建议，促使老师改进教育教学行为。

⑸课题讨论。实施园本课题讨论方案，围绕教育教学中的理论和实际问题，确定课题，有组织地开展讨论，研训互动，加深对新课程理念、内容的理解，解决教育教学中的实际问题。

⑹组织论文、案例评比，参与教学大奖赛等。利用开展多种评比和竞赛活动，促进老师对阅历的总结，“以赛带修”。

⑺园内组织集中培训。聘请进修学校的老师、教研室的有关专家以及外园的教学名师和新秀来校做讲座、和老师座谈，进行示范教学，指导教学反思和行动讨论。

⑻挖掘内部资源和资源开发。组织教育教学观摩，师徒结队进行专题研讨和沟通。

⑼行动讨论。利用行动讨论对自己的教学过程和行为进行思索和探究，引领老师不断学习和提升自己，相互取长补短，产生“教后知困”的感觉，达到“教研相长”的效果。

4．培训的总结阶段。考核和评价工作在幼儿园园本培训工作组的组织下进行，实行学年考核制。坚持过程考核为主，实行自评、互评和综评相结合的方法。自评就是老师依据个人进展目标，对自己的自修、反思和教学教研状况进行自评小结；互评由专业指导小组老师对开展园本培训的每项内容进行互评，相互督促，促进培训效果的提升；综评由园培训工作组对老师参与园本培训状况全面进行综合评价、总结，结合老师自评和互评状况，确定老师园本培训成果，并核算学时。

5．幼儿园建立相应的老师培训档案，相关材料统一归档，并将老师参与园本培训的各项内容及考核评价状况照实记入老师园本培训档案。培训结束后对培训工作进行总结，报请县教育局、县老师进修学校对本园园本培训进行检查、认定。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇六

依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体悟，开展园内多层面、多形式的园本培训，以转变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注意活动的过程体悟，老师要渐渐转变传统的教育方式，注意进展幼儿的创新精神和实践力量，使幼儿的人格获得全面和谐的进展，是实施素养教育的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。

利用本课程培训，强化老师队伍建设，促进教育教学质量的提升，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提升全园老师的教育实践力量，增加老师的科研意识，提升老师的科研力量，形成良好的研讨氛围。

1.集中培训与分散培训相结合;

2.理论学习与实践探究相结合;

3.专家讲授与共性讲授相结合;

4.个人反思与小组研讨相结合。

以现代教育理念为指导,以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与综合素养。

我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，乐观拓展幼儿艺术的内涵，形成肯定的讨论基础。经过多年的实践和讨论，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学阅历，形成了丰富的艺术讨论资料，为实施我园的园本培训进行了充分预备，夯实了理论和实践基础。

本园本培训的方案设置是站在我园整体进展高度，仔细分析了本园艺术特色进展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新端详教学改革，以儿童整体素养的进展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特征等等进行，利用对相关文献资料的整理、分析与归纳，讨论总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。

对于主题背景下的音乐活动探讨

幼儿园艺术活动中的师幼互动

音乐活动嬉戏化教学

老师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。

探究手工活动指导策略

探究奥尔夫音乐活动设计的课例讨论

以转变观念为前提——教育理念内化教学行为

以幼儿本位为标尺——促进幼儿欢乐健康进展

以撰写个案为基础——查找理论与实践结合点

以课例讨论为杠杆——落实到教学活动主阵地

以课题研讨为载体——研训一体化的有效途径

1.集中授课。组织全体老师集中听专家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。

2.现场观摩。组织开展艺术课例讨论实践活动，以教研组为单位，向全园展现;向县展现的艺术活动观摩课。

3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以讨论者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对消失的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身教育行为和策略。

4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。

5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。

本园老师

1.按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分;

2.仔细参与每次培训活动，做好相关记录;

3.乐观参与研讨沟通，积极发言，相互引发共同提升;

4.准时完成作业，真实反映学习成果。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇七

树立正确的儿童观、教育观，并掌控实施《纲要》必备的专业学问和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提升。目前，一些培训教育对老师的实践缺少直接的指导作用，老师往往是静态的、被动地接受学习，缺乏积极的内部机制。明显，只有架起“园本培训”的桥梁，把理论与实践有机地结合起来，坚持“学习实践反思，再学习再实践再反思”的路子，全体老师在儿童观、教育观上有了根本性的转变，她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的力量有了明显的提升。但随着形势的进展，老师群体在专业上仍存在一些问题，如：正确的教育理念落不到实处。立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的进展与时俱进，形成具有我园特征的培训工作，也特制定本园园本培训方案。

依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及老师队伍状况，坚持继承、进展、创新的思路，提升老师的群体素养，加快老师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提升老师的教育管理技能和教育专业技能，特制定本培训方案。

幼儿老师是幼儿园教学中的骨干力气，是全面实施素养教育的生力军。而素养教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对老师的培训所实行的培训策略是：以强化老师职业道德教育，深化课堂教学改革，乐观开展教育科学讨论，快速提升课堂教学效益为中心，全面培育，以达到提升老师综合素养的目的。

（一）坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题，利用多种途径，鼓舞老师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的“质”的飞跃。

1、以自觉学习为基础，积极汲取新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记，由老师结合教育实际有目的地进行摘记并思索，利用反省自己的工作，保证教育新观念的理解和转化。每学期，老师要人均书写笔记二万字，积累教学阅历。利用教学反思的介入，提升老师学习、观看、提炼、运用的力量，为进一步贯彻和落实《纲要》供应力量保障。

2、以教学研讨为契机，更新观念，呈现自我。为了实现“以人为本”、“以园为本”的教育管理理念，转变以往指派安排的管理模式，构建并试行自主管理模式。无论是幼儿园的教育管理，还是环境的创设、目标的安排，基本都先交给老师争论，与老师商议 ，让老师在自己的领域内单独地进行思索，在制造性的工作中享受制造过程带来的欢乐。针对日常教学中存在问题较多的教学方面绽开研讨。利用观摩，进一步呈现白花齐放的教学方法，更加熟悉到熟悉到“教无定法，贵在得法”的重要意义；在老师队伍中激活相互学习，相互促进，共同进步的信念和决心。开展《新纲要与幼儿进展》教学研讨，发挥老师的仆人翁作用，让老师成为培训活动的仆人。在教学研讨活动中，让老师熟悉自己，认识他人，开阔教学视野；使老师积极地汲取先进的教育理念，丰富教育阅历，巩固和强化理论指导下的教育实践。以往的阅历告知我们：老师的潜能是无限的，只有充分挖掘广阔老师的工作潜力，幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有充分调动老师的乐观制造性，幼儿园才会形成合作、支持，共同共享、共同成长的团队力气、团队精神。

（二）、教育技能培训，鼓舞和促进教育的规范化和多元化。

园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段，我园主要在以下两个方面强化培训，旨在鼓舞和促进幼儿园教育的规范化和多元化。

１、教学难点的培训：数学教育是一个规律性很强的学习内容，具有抽象、严谨的学习特征。虽然经受了长期的教育讨论，但是在幼儿园教学中仍旧没有形成相对规范的教育模式。因此，数学教育研讨始终是幼儿园培训的重点和难点。以前，曾经组织过教法学习、学问问答、教学观摩等培训形式。今后将连续采纳“走出去、请进来”的形式，使大家进一步掌控老师应具备的教育技巧和力量：对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的；对老师职业的理解——勤奋、奉献、创新；对教学方法的思考——教无定法，贵在得法；对教育价值的熟悉——在教育工作中挑战自我、完善自我。

２、教学方法的培训：新《纲要》指出：幼儿园教育应“以嬉戏为基本活动”，因此，嬉戏是幼儿园最基本的活动形式和方法，由于嬉戏最能激活幼儿的学习爱好和探究欲望。但在实际教学中，许多老师苦于嬉戏缺乏，或者不知如何运用嬉戏。我园将嬉戏方法的培训融入老师日常工作的考核之中，即将考核的过程以嬉戏的形式贯穿，每个环节先培训嬉戏方法，然后在嬉戏过程中考核老师。这样，既认识了老师的学习和工作状况，又让老师在轻松开心的嬉戏气氛中获得了获得。转变了以往培训与考核相脱节的状况，既可节约时间，又提升效率。利用嬉戏方法的培训，能够拓展老师的教学思路，学会举一反三、融会贯穿；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。

3、园本课程：在课程多元化的今日，幼儿园的课程也呈现出多样性模式，与中学校不同的是，幼儿园无硬性规定的共同教材，也无统一的教学方案，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。

园本课程的关键是适合本园的孩子，以本园为根基，以本园孩子的和谐进展为目标。园本课程是从幼儿园的实际动身，依据本园幼儿的进展现状而设计的，它强调关注个体差异、因材施教，突出有效地促进幼儿的进展。所以，构建适合本园特征、幼儿进展的园本课程成为课程改革核心，幼儿园的课程管理也成为一项重要的管理工作内容。

只有完善的课程管理，才可能产生完善的课程，园本课程的健康进展召唤科学的园本课程管理。“课程管理是系统地处理编制技法和人、物条件的相互关系，以教育目标为准绳，加以组织的一连串活动的总称。”

适应21世纪教育进展需要的幼儿老师，是高素养的幼儿老师，对她们的培育应当是全方位的培育。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训方案，使老师能在培训中获得全面的提升，有了牢靠的保证。

1.开展生动的师德教育活动，强化师德建设。

组织老师仔细学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园老师职业道德规范》，提升老师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并仔细的组织老师学习教育教学法规，常常组织老师进行思想汇报、沟通和座谈会，净化老师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提升老师的平安意识，有高度的责任感，老师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的敬重和信任。

2．提升老师的整体素养，仔细组织好老师的业务学习。

我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干老师和青年老师的带头示范作用。常常开展课研和课改活动，重在深化研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求老师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求老师制定好自我培训方案。一周支配一次作为老师基本功练功日，一学期支配一次基本功竞赛，仔细组织老师之间的教学讨论活动。要求骨干老师上好示范课，青年老师每月上好一节教学讨论课，35周岁以上的一学期上好两节讨论课。园领导听课不少于30节，老师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿爱好的培育、力量的提升、环境的创设、材料的预备及良好习惯的养成，努力提升保教质量。

3.围绕课题“培育幼儿关怀他人”，搞好课题讨论培训工作。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇八

我园具有一支布满生气，乐于进取，奋勉向上，大有盼望和活力的0—5年青年老师队伍，共计14名老师：其中新聘请非专业老师2名，一年工作阅历与二年以上工作阅历的青年老师各有6名，在此群体中，非专业老师有7名，占总数比例的50%。从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例，这也意味着新老师的后续基础培训仍需强化，同时提升非专业老师的专业化水平也不能忽视。另从期初青年老师专业化水平问卷与日常观看中获悉，老师们对于二期课改理念的熟悉还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，环境设计与活动设计掌握的力量还需不断强化与提升。

依据我园青年老师进展现状与实际，立足课堂讨论与实践，实行全方位、多途径的培育措施，着眼于青年老师师德修养的提升、专业化水平的提升，进一步强化青年老师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，实施关注老师成长、幼儿进展的青年老师“园本研训”，全面提升我园青年老师的整体素养。

结合《纲要》，从实施素养教育的目标动身，更新教育观念，强化对教育新理论，新学问的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热忱关怀，为他们的成长制造良好条件，促使他们上一个台阶并快速成长起来。利用培训，力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作力量方面达到合格水平。在此夯实业务力量的基础上，发觉并培育一批有肯定的理论与实践力量的园级青年骨干老师队伍。

1、领悟“以幼儿进展为本”的理念，喜爱幼儿、喜爱幼教事业，具有肯定的教育责任感。

2、学习掌控学科基本理论与基础学问，认识相关的前沿信息，理解掌控二期课改的有关课程标准，熟识学段教材，掌控学段教材的学问体系。

3、深化认识、亲近孩子，认识孩子的年龄特征，有针对性地实施指导，促进孩子进展。

4、熟识班级常规工作，提升管理班级日常事务的力量。

5、学会对自己的教育教学实践进行反思，逐步积累自己的教育教学收获和阅历。

6、学习以信息技术为主的现代教育技术，并试试将其运用于实践。

1、深刻领悟“以儿童进展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。

2、积极学习专业理论学问，提升专业学问结构和教育理念，擅长观看、认识不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面进展。

3、进一步熟识班级常规工作，培育幼儿良好行为习惯，并提升与家长沟通、管理班级日常工作的力量。

4、具有肯定的活动设计以及环境创设的力量，学会实践与反思、，逐步形成肯定的教学风格，体现班本教学特色。

5、试试担当幼儿园区级和校级课题的讨论，有初步的课题讨论力量。

6、乐观参加园本课程建设，并能大胆地创新与实践，积累肯定的课程实践阅历。

7、乐观申报并积极担当幼儿园的各类公开教育教学展现活动，勤于反思与调整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色进展，确定自身运动特色进展方向。

8、掌控以信息技术为主的现代教育技术，并大胆将其运用于实践。

1、强化青年老师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年老师学习《规程》、《纲要》、《老师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康学问等，用正确的思想和理念激励老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培育教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于教育教学岗位的思想观念。

2、利用一对一以老带新结对子，提升青年老师的业务素养。

老师专业学问、教学技能、教学艺术等方面的水平和力量是做好老师工作的基础。提升教育教学质量，首先要提升老师的素养，因此，我们把青年老师的业务力量作为培训重点。在培训中，我们将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体老师队伍业务素养的提升，利用幼儿园高级老师对青年老师一对一的结对带教，即指导——听课——评课——总结等环节，不断推动青年老师的业务水平。另绽开分层结对和带教，不断发觉与培育苗子，为建构梯队式的老师队伍作好铺垫。

3、挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源，创设学习共享的机会。

本年度我们将从青年老师需求动身，从课堂实效入手，扩宽外出学习的平台，让更多的青年老师有外出学习和熬炼的机会。如选派青年老师到李蔚宜培训中心导学班学习、奥林幼儿园结对学习、邀请专家专题培训（美术基础培训）等方式，拓展青年老师视野及进展的空间。

4、创设平台，注意实践与相互的观摩评析。

园方乐观为青年老师搭建展现教学的平台，在“新教材观”的引领下，充分发挥青年老师的主体能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会制造，促进青年老师专业化水平的提升，努力实现在青年老师队伍中打造3——4名园级骨干青年老师。

5、重视强化教科研培训，提升青年老师的教科研力量。

提倡青年老师乐观参加教育科研，引领老师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，绽开教育教学的讨论，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学收获。

6、开展定期的青年老师园本培训工作，解决青年老师普遍困惑的核心问题。

即利用每月至少一次的青年老师园本集中培训学习和研讨的形式，关心青年老师将先进的教育理念转化为新的教育行为，学习运用新的教育观念来指导实践。预设青年老师园本培训专题：探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效方法；日常教育教学设计与组织的思索。

时间

预设安排

调整

筹备阶段

07．8

至

07．9

1、认识状况，听取结对意向，制定沟通、调整培训方案。

2、启动师徒结对签约仪式，明确结对目标与目标。

3、发放结对带教手册，制订带教结对方案。

4、联系支配各类外出培训、结对园学习活动。

5、青年老师专业化力量问卷摸底，确定青年老师园本培训专题。

实施阶段

07．10

至

08．5

1、启动青年老师园本系列培训活动。（内容包括：解读幼儿一日活动作息的操作提示、探讨有效的班级常规管理、教学活动的设计、组织与思索等。）

2、开展一对一日常带教听评指导活动。

3、支配个别青年老师外出培训学习。（李蔚宜导学班学习，包括音乐、美术、运动教学、活动设计等）

4、轮换、推举2—3名青年老师前往奥林幼儿园结对学习。

5、推选1名青年骨干老师跟从参与教研组长骨干研修班学习。

6、开展夯实基础的专业技能系列培训。（美术专题培训等）

7、组织青年老师教学实践展现评比、学习汇报活动等。（如开展五四杯青年老师教学评比活动、绘画技能展现。）

8、在青年老师队伍中发动教研组长岗位竞聘活动。

总结阶段

08．6

1、结对带教阅历沟通暨年度园本培训总结活动。

2、评比优秀青年老师、优秀带教指导老师活动。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇九

为了使新老师能够以最快的速度适应幼儿园，适应自己的工作岗位，认识幼儿园的基本常规及各个环节、一日流程的细则，我园强化对新老师的培训工作。期望利用我园系统化的培训工作能够促使他们更快地成长，为幼儿园培育一批师德高尚、业务精湛、身心健康的后备人才，现制定我园的新老师培训方案。

适应教育改革进展要求，依据新老师的成长规律，确立“系统培育，分段实施，名师引领，逐级提升”的指导思想，以提升新老师的活动设计、教育教学、家长工作等力量，逐步实施幼儿园园本课程，在班长及师傅的引领和关心下实施园本课程的教育教学、保育保健。

以操作性强、有用的专业培训与实践活动相结合为主要手段，以树立正确的幼儿教育理念、掌控科学的幼儿教育教学方法为目的，关心新老师尽快适应工作岗位要求，提升保教工作力量，为其尽快成长为我园合格的老师及青年骨干老师奠定基础，实现我园老师专业化梯队建设，提升我园老师队伍整体素养。

(一)近期目标:

1、认可幼儿园企业文化，学习幼儿园3-5进展规划;

2、使新老师把握现代幼儿教育教学基本理念，熟识《规程》、《刚要》《3-6岁儿童学习与进展指南》内容;

3、初步掌控本班幼儿的年龄进展特征;

4、熟识及流畅的根据班级一日流程作息时间操作幼儿在园一日流程;

5、知晓幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领;各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思;户外体育活动的设计、组织与实施;区角嬉戏的相关学问等;

6、懂得处理一些简洁的家长工作问题;

7、学会书写幼儿园各类方案，个案观看记录、家长约谈等;

8、参加并认识幼儿园幼儿期末成果汇报的模式;

9、熟知幼儿园的各项规章制度及“以人为本”的管理理念和管理模式;

10、知晓幼儿园的园本课程，找准自己成为合格老师的进展方向。

(二)远期目标:

成为适应幼教改革和进展需要的合格的幼儿老师，青年骨干老师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新老师可持续进展目标。

我园新老师培训的对象是幼师毕业0-1年的青年老师，业务水平亟待提升的1年以上的老师依据实际状况支配参与。

新老师培训分三个层次:包括实习试用期培训、适应期培训、合格老师培训。采纳集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业学问、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面强化并考核新老师的教育教学实践力量。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇十

经过一年多的园本培训，结合园本课程的开发，我园老师在学习与落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教育观念日益更新，教育水平不断提升，教育理念渐渐提升，体现出较扎实的专业基本功和丰富的教育阅历。同时由于在园本培训中我们也非常注意保育老师的业务学习，保育员保教结合的工作力量日渐提升。总的来说，园本培训使老师队伍的业务素养有了明显的进步。然而对于一间历史悠久的公办园而言，我园老师绝大多数是事业单位在编人员，现在班保教人员18人，其中16人是在编老师，仅2人是聘用的年轻老师。16人中有14人是老师编制，仅2人是工人（保育员）。在编老师平均年龄达38岁，故带班老师大多数超过30岁，工作逾10年。这些老师基本是幼师毕业后就来到石牌幼儿园，对工作特别熟识，对孩子的特征比较清晰，对教材教法掌控得比较透彻，积累了相应的教育阅历，常规工作得心应手。但我们认为这个阶段的老师面临着事业进展上的其次个关卡，进可成名成家，成就事业，退则流为平凡之人。一般而言这个年龄段的老师上有老，下有小，家庭担子不轻，而工作上又能够比较轻松就能应付自如，因而从大量老师的成长过程中，我们都不难发觉这个阶段成了老师的分水岭：坚持不懈勇于探究的老师克服家庭困难，很可能就成为优秀的幼儿教育工，而满意于现状的老师即使曾经优秀过，也会不进则退，成为一个碌碌无为的一般教员。我园在编的带班老师基本都处于这个阶段，如何使她们对幼教事业仍保持如初的新奇感，激活她们的探究欲望，闯过这个将老师队伍一分为二的关卡，使更多老师成为幼教的佼佼者？这将成为新一阶段我们园本培训的主要目标，我们将集中针对这些老师共同存在的专业缺陷，实行相应的措施调动老师参加园本培训的乐观性，促使她们向更高层次迈进。从过去一年的园本课程开发中看来，我园老师的家长工作相对欠缺，专业理论水平不高，口才和组织成人（家长、同事）活动的力量还不够。因此我们将着重从提升老师的理论素养、口才、家长活动的组织力量等方面入手，促使老师向专业化方向进展。

鉴于原小组成员吴冬梅调离，我园本学年的领导小组拟定为：刘锦蓉（组长）、田美萍（副组长）、吴东红、彭奇志、罗丽娜、潘卓（档案管理负责人）。

1．家长辨析会

上一学期我园每月组织两次幼儿教育家长辨析会，每次确定一个专题（专题来自于老师或家长），有针对性地邀请10—20位家长来园（其他未被邀请的家长可自愿参与），由老师轮番担当主持人，组织家长针对家庭教育中感到困惑、困难或有争议的问题进行分析、辩论，探讨共同关注的热点问题，沟通阅历、交换看法。我们打破了班级、班级的界限，邀请不同班家长参与，以丰富大家的熟悉。

这项活动不但使家长工作的针对性更强，更有效，而且使老师的学习意识更积极，组织家长活动的力量、口才获得熬炼。老师们第一次试试组织不同班家长的活动，要想将辨析会能做到层层深化、解决育儿难题，非得下一番苦功夫不行，以辨析话题为专题做一段时间的充分预备，才可能使家长信服，才可能使家长敬重老师。由于我们将此项活动作为对老师专业力量的考验形式、熬炼形式，因此由园长开头，已分别进行了四次辨析，后因非典而终止。本学年我们将连续这一活动。我们仍将要求主持老师仔细设计并撰写辨析会指导方案，活动后写分析，促使老师积极学习专业学问，并运用专业学问指导家长工作。

2．家长约谈

上学期我园试试引用美国流行的“家长约谈”活动。这项工作要求老师具有细致观看孩子、分析孩子的力量，而且要有系统扎实的专业学问、丰富的教育阅历和与家长沟通的力量。其详细做法是老师利用观看孩子认识他的进展状况后，发觉其进展的缺陷，针对缺陷分析缘由，找出对策，与家长共同协商解决的方法，拟定出在园在家相互协作的详细做法。一段时间后，家园双方就可依据需要再行约谈，调整方案，如此反复，直至问题解决。这项工作对于老师而言，能够算是对孩子的个案讨论，是一项理性思索与实践相结合的科研活动。因此对老师的成长具有一种极大的推动力。上学期我园已有一名老师试试运用，积累了对某项问题的丰富材料，受益很深。因此本学年将要求全部老师按约谈的要求对本班孩子最起码做一个个案讨论，并写出讨论报告。

3．老师沙龙

去年我们针对老师调查收集到的十多个教研专题，设立了老师沙龙活动，由每名老师自选一个问题组织一次沙龙活动。为了胜利主持活动，每位老师都特殊仔细地查阅了相关资源，并整合成个人见解，这些见解在与其他老师沟通时又不断补充，使个人的熟悉更全面科学。这个过程有力地促进了老师向书本学习，向同事学习。本学年我们又将针对工作中的新问题设定新一轮沙龙活动的话题，使老师在畅所欲言中产生思想的撞击，碰撞出灵感与才智。

4．老师辩论

上学期我们举办了题为“幼儿教育要不要设立常规”的辩论赛。老师依据个人见解自行分为两组，自己查阅资料，加班加点地筹备活动。辩论时，由行政和保育员作评委，气氛非常热闹。这项与日常业务学习大不相同的活动大大激活了老师们积极学习“纲要”的乐观性，老师们全都认为利用这个小小的辩题，她们对“纲要”的理解更深化了。本学年我们还将连续选择相宜的话题组织辩论，使老师将所学所思，所做所想能用专业化的语言表述出来，使老师在工作中的疑难，在熟悉上的困惑利用激烈的辩论而得以解决。

5．兼职教研组长活动

为协作本学年园本培训工作的深化开展，丰富园本培训的层次，我园拟利用轮岗兼职教研组长的活动，提升骨干老师的业务、管理水平，为培育幼儿园的管理人员供应实践基础。本岗位实行每半年至一年轮换，同时设主副班教研组长各一人。任职期间除完成本职工作外，原则上每两周组织一次教研。每两年评比一次“优秀教研组长”，颁发证书和奖金。此活动程序是由老师提交申请书，交由园本培训领导小组争论，确定本期主副班教研组长，两名教研组长在业务园长的指导下撰写任期工作方案，期满撰写工作总结。申请在开学两周内完成，要求在申请报告中分析个人任职的可行性（可从个人的有利条件方面阐述，类似竞岗演讲）。

6．异园教学

上学年我园有三位老师随广东省学前教育协会到清远、梅州等地进行支教活动。三位老师对这种异地教学的方式感受很深，激起其他未能参与者的奇怪   。我们认为异地教学对老师的应变力量、调动孩子乐观性的技能、捕获孩子瞬间的心理变化等方面都要求很高，是对有阅历老师的一种新考验。因此本学年我们将结合片活动以及与其他姊妹园的业务沟通中实行异园教学的教研形式，使更多老师有异地教学的体悟，提升个人随机教育的水平，以适应生本活动、生成活动的要求。

1、法规学习

主要内容：幼儿园教育指导纲要

负责人：田美萍

培训形式准时间支配：

a）．辩论赛（20xx、6）

b）．论文写作（20xx、5）

c）．学问竞赛（20xx、9）

培训对象：老师

学时：40

2、职德教育

主要内容：a)．异园优质教学；b)．半日生活领导

负责人：刘锦蓉

培训形式准时间支配：

a).支教、异园教学（20xx、11）

b).“大手牵小手”活动（20xx、4）

c).教育笔记展现（20xx学年每月一次）

培训对象：主班老师

学时：50

3、教育技能培训

主要内容：

a)．生成活动

b)．语言教育活动

c)．自选活动的组织

d)．教学观摩与评价

e)．如何充分利用社区和家长教育资源

f)．注意幼儿学习过程与动手操作力量

g)．教育环境创设

h)．家长工作

负责人：田美萍、刘锦蓉

培训形式准时间支配：

a)．集体备课(20xx、11）

b)．案例分析（20xx、12）

c)．外出参观(20xx、10）

d)．阅历沟通（20xx、3）

e)．自我反省（每周一次）

f)．相互点评20xx、52023、12

培训对象：老师

学时：100

4、理论学习

主要内容：

a)．园本课程开发与反思型老师的成长

b)．幼儿共性心理学

负责人：田美萍、刘锦蓉

培训形式准时间支配：

a)．家长辨析会(每月一次）

b)．家长约谈(每学期一个个案）

c)．老师沙龙(每月一次）

e)．兼职教研组长每学期一任）

培训对象：老师

学时：80

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇十一

树立正确的儿童观、教育观，并掌控实施《纲要》必备的专业学问和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提升。目前，老师的终身教育机制已建立，然而，一些培训教育对老师的实践缺少直接的指导作用，老师往往是静态的、被动地理解学习，缺乏积极的内部机制。明显，只有架起“园本培训”的桥梁，把理论与实践有机地结合起来，坚持“学习实践反思，再学习再实践再反思”的路子，全体老师在儿童观、教育观上有了根本性的转变，她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的潜力有了明显的提升。但随着形势的进展，老师群体在专业上仍存在一些问题，如：正确的教育理念落不到实处。立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的进展与时俱进，构成具有我园特征的培训工作，已成为园本培训的动力。

依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及老师队伍状况，坚持继承、进展、创新的思路，提升老师的群体素养，加快老师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提升老师的教育管理技能和教育专业技能，特制定本培训方案。

（一）坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题，透过多种途径，鼓舞老师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的.“质”的飞跃。

1、以自觉学习为基础，积极汲取新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记，由老师结合教育实际有目的地进行摘记并思索，透过反省自我的工作，保证教育新观念的理解和转化。每学期，老师要人均书写笔记二万字，积累教学阅历。透过教学反思的介入，提升老师学习、观看、提炼、运用的潜力，为进一步贯彻和落实《纲要》带给潜力保障。

2、以教学研讨为契机，更新观念，呈现自我。为了实现“以人为本”、“以园为本”的教育管理理念，转变以往指派安排的管理模式，构建并试行自主管理模式。无论是幼儿园的教育管理，还是环境的创设、目标的安排，基本都先交给老师争论，与老师商议 ，让老师在自我的领域内单独地进行思索，在制造性的工作中享受制造过程带来的欢乐。针对日常教学中存在问题较多的教学方面绽开研讨。透过观摩，进一步呈现白花齐放的教学方法，更加熟悉到熟悉到“教无定法，贵在得法”的重要好处；在老师队伍中激活相互学习，相互促进，共同进步的信念和决心。开展《新纲要与幼儿进展》教学研讨，发挥老师的仆人翁作用，让老师成为培训活动的仆人。在教学研讨活动中，让老师熟悉自我，认识他人，开阔教学视野；使老师积极地汲取先进的教育理念，丰富教育阅历，巩固和强化理论指导下的教育实践。以往的阅历告知我们：老师的潜能是无限的，只有充分挖掘广阔老师的工作潜力，幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有充分调动老师的专心制造性，幼儿园才会构成合作、支持，共同共享、共同成长的团队力气、团队精神。

（二）、教育技能培训，鼓舞和促进教育的规范化和多元化。

园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段，我园主要在以下两个方面强化培训，旨在鼓舞和促进幼儿园教育的规范化和多元化。

１、教学难点的培训：数学教育是一个规律性很强的学习资料，具有抽象、严谨的学习特征。虽然经受了长期的教育讨论，但是在幼儿园教学中仍旧没有构成相对规范的教育模式。因此，数学教育研讨一向是幼儿园培训的重点和难点。以前，以前组织过教法学习、学问问答、教学观摩等培训形式。今后将连续采纳“走出去、请进来”的形式，使大家进一步掌控老师应具备的教育技巧和潜力：对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的；对老师职业的理解——勤奋、奉献、创新；对教学方法的思考——教无定法，贵在得法；对教育价值的熟悉——在教育工作中挑战自我、完善自我。

２、教学方法的培训：新《纲要》指出：幼儿园教育应“以嬉戏为基本活动”，因此，嬉戏是幼儿园最基本的活动形式和方法，由于嬉戏最能激活幼儿的学习爱好和探究欲望。但在实际教学中，许多老师苦于嬉戏缺乏，或者不知如何运用嬉戏。我园将嬉戏方法的培训融入老师日常工作的考核之中，即将考核的过程以嬉戏的形式贯穿，每个环节先培训嬉戏方法，然后在嬉戏过程中考核老师。这样，既认识了老师的学习和工作状况，又让老师在简洁开心的嬉戏气氛中获得了获得。转变了以往培训与考核相脱节的状况，既可节约时间，又提升效率。透过嬉戏方法的培训，能够拓展老师的教学思路，学会举一反三、融会贯穿；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。

本阶段的园本培训侧重于老师的教育思想和教育教学活动的培训，随着教育形式的进展，我们将不断地给予它新的资料。从转变教育观念、规范教育行为入手，构成本园特色的教育风格，实践无止境，我们开展园本活动将永不停步。

幼儿园园本培训方案方案幼儿园园本培训方案的题目篇十二

树立正确的儿童观、教育观，并掌控实施《纲要》必备的专业学问和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提升。立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的进展与时俱进，形成具有我园特征的培训工作，也特制定本园园本培训方案。

依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及老师队伍状况，坚持继承、进展、创