《康州PK-8英语语言艺术课程标准》阅读部分

#2009年10月颁布的《康州PK-8英语语言艺术课程标准》阅读部分学前班（相当于我国幼儿园小班、中班）阅读预期年级水平印刷品的概念.表现书本意识，比如把书立起来拿着，从正面到「背面翻页；从上往下，从左往右扫描。.认识印刷的字母，比如孩子名字中的字母.认识熟悉的印刷品。.知道印刷品传递的意义，比如环境印刷品。.表现出独立的对阅读有关活动的兴趣，比如自主选择一本书，并给同伴讲故事。语音意识.识别押韵口语词汇。.说出押韵的词汇。.分离和合并首音。.辨识首音相似的词汇。.辨识双音节词汇的音节数。.模仿首音。拼音.认识字母表仄小写字母。.知道熟悉的字母一声音对应。高频词汇14.认识单独的高频词。流畅.清晰地说出书、童谣和歌曲中的词句模式。.拿着书或跟着童谣和歌曲读唱。词汇.用以刖的知识、语境、照片、插图和图表预测生词的意思。.在课堂讨论时，使峥学过的词汇。阅读理解学生要独立完成所有阅读前、中和后的年级预期理解水平。教师要把前面年级预期水平继续螺旋式提升。学生要阅读、浏览、听和写关于现代小说与非小说、古典、多元文化和文化相关的所有文体的文本。教师要给予学生文化回应。学生要提供来自文本的事实来支持所有口

头、书面语言和对文本提出回应。阅读前.运用预读策略，如预测、读图、激活先前的知识/联接和设问来设定一个语境。.激活先前的知识来帮助理解小说和非小说文本。.借助回答教师根据文本线索引发的问题来预测结局，比如你认为接下来会发生什么呢？阅读中.对不理解的内容提出问题。.根据大声朗读和分享阅读创想出表示想法的画面。.建立自己与文本之间的联系。.作出预测。阅读后.回答关于故事主人公、，情节、主题、冲突和观点的谁、什么、什么时候、什么地方、为什么和怎么样的问题。.复述故事中的信息。.辨认故事里的人物。.听完一个故事后给出结论。.知道有不同的文本结构，比如很久很久以前……是童话的开头；Hickory,dickory,dock是童谣。阅读反思/行为.选一本书去“读”并与教师和同伴分享。.独立“读”书。幼儿园（相当于我国幼儿园大班）阅读预期年级水平印刷品的概念.知道单词是由空格分开的。.知道句子是由单词构成的。.识别日常所见的印刷材料的类型，比如诗歌、报纸、标志、标签和故事书。.识别字母和单词。.识别书的各个部分，比如书脊、封面、书页、题目，正面、背面。.萌发“阅读”熟悉的书，比如知道印刷品和图片讲述故

事。7.从左到右沿着印刷词汇一一对应。语音意识.回应别人口头语言时说出押韵词。.合并首尾音组成一个词，比如/d//。//g/=dog.识别首音相似的口语单词。.识别尾音相似的口语单词。.口头说出一组首音相同的单词。.拆分和分离CVC（辅音-元音-辅音）单词的首、中和尾音。.把3个口头表达的音位合并到一个正确的单词里。.替换首音位。.辨别含有3个音节单词中的音节数。拼音.说明所有单个辅音的字母一声音对应。.识别字母与短元音匹配。.用普通的辅音和短元音解码由3个字母组成的单词。高频词汇.读出至少25个高频词，例如，Dolch或Fry归纳出的词汇列表中的词汇。.认识一些在语境中教过的高频词。流畅.阅读可以解码的文本，以练习和提高流利程度.辨别书本、童谣和歌曲里的词句模式。.用书、童谣和歌曲中正确的表达和节奏读或唱。词汇.用以前的知识、语境、照片、插图和图表来确定不认识单词的意思。.在基本类别中辨识普通的词汇，比如能举出最喜欢的食物或颜色。阅读理解学生要独立完成所有阅读前、中和后的年级预期理解水平。教师要把前面年级预期水平继续螺旋式提升。学生要阅读、浏览、听和写关于现代小说与非小说、古典、多元文化和文化相关的所有学科领域的文本。教师要给予学生文化回应。学生要提供来自文本的事实来支持所有口头、书面语言和对文本提出回应。

阅读前.运用预读策略，如预测、读图和设问为阅读和帮助理解设定一个语境。.激活先前的知识来帮助从什么是真实的和什么不是真实的方面理解小说和非小说文本。阅读中.对不理解的内容提出问题。.根据大声朗读和分享阅读创想出表示想法的画面。.识别文中看起来重要的部分。.建立自己与文本之间的联系。.作出下一步将要发生什么的预测。阅读后.回答大声朗读过的文本的字面和容易的推论性问题。.用适当的顺序复述故事内容。.识别故事的背景、主题、冲突和情节中重要的事件。.识别非小说文本的主题。.建立自己与文本之间的联系。.知