英语课堂中口语技能的教授

英语课堂中口语技能的教授一、序言。语言本身就是一种用来进行交流的工具，而口语那么是体现出这种语言的交流性的最为重要的一种方式。中等职业学校英语课程要求在九年义务教育根底上，帮忙学生进一步学习英语根底知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，特别是听、说能力，使他们在日常生活与未来职业相关活动中进行口头和书面的交流，帮忙他们掌握学习策略，养成良好的学习习惯，为他们提升就业竞争力及今后的可持续开展打下良好的根底。因此，英语口语的重要性是不言而喻的。可是，英语虽然在各级学校课程中都占有重要地位，但是，一直以来，英语的教学还是处于传统教学的框架之中，即：过于注重词汇知识和语法知识的传授，而对于英语口语的关注往往被无视或是不受重视。这种教学现状对于中职学校来说，更是普遍的和常见的。于是，我们不难发现，这样的英语教学模式就直接导致了中职学生毕业后还不能具备实际的和实用的交际能力，换言之，英语只是一种学习科目，并未发挥其真正的交流性作用。放眼世界、着眼国内，英语的重要性已经得到了证实。这对于国内的英语教学来说，更是一个巨大的挑战。所以，中职英语口语教学改革势在必行，必须对口语教学给予足够重视。

笔者就以中职学校的英语口语教学为例，来谈一谈英语口语教学的相关话题，为改变中职学校中英语口语教学的现状献上自己的一份奉献。

二、本论。

目前中职英语口语教学的现状。

1、由于中职学校中的教学任务重，英语口语的教学常常被教师和学生无视。一方面，教师往往注重语法的讲授和词汇的灌输，却无视能力的培养。另一方面，学生不愿意张口来说英语，只是注意教师对于语法和词汇的讲授，关注的是考试分数。学语言必须能言，而许多学生连简单的叙述都不会，如，我家有五口人，学生叙述为Myfamilyhave5people.

2、中职学生在就业过程中，用人单位对学生英语口语的要求不高。

中职学校对于学生的培养目标最主要的就是，让学生在某一领域具有实用性和专业性的操作技能和必备的根底性知识。这些中职学生在今后的工作岗位中由于其专业的不同就导致了在实际的就业的过程中对于其英语的口语要求不是很高。具体到与英语密切相关的专业，示例涉外秘书、商务英语、旅游英语等专业也都是仅仅是专门设了口语课程，但是，在实际的口语教学中并没有得到切实的落实，更不要说实用性和专业性了，学生在毕业后也往往是不具备实际的交际能力。用人单位在实际的工作中没有对于英语口语方面有过高的工作性要求，即便是以上所提到的涉外秘书、商务英语、旅游英语等专业的毕业生在就业的工作单位也仅仅是以笔头英语技能为主。这就用人单位对学生英语口语的要求不高的情况就更加导致了教师和学生双方对于英语口语重要性的无视和不重视。

3、中职英语考试以笔试为主，这就更加剧了学生对于英语口语的无视。

目前，在中职学校的英语考试中，由于一些客观原因和主观原因等，还存在着以笔试考试为主的现状，而对于英语口语的测试往往不如英语笔试重要，或者说，英语口语测试在整个英语考试中所占的比重很小。这种情况的直接后果就是，学生对于英语口语越发不重视了，因为英语口语的测试并不能实际上影响到学生在考试中的成绩，或者说影响很小，则对于一向重视分数的学生来说，口语考试就是“不重要〞的了，则，平时对于口语教学的态度也就是“得过且过〞的了。所以说，在中职学校这个层面来说，由于其英语考试以笔试为主，这就更加剧了学生对于英语口语的无视。

英语教学理念的改变。

随着我国对外经济和政治的日益开展和壮大，即使是在中国国内，我们也需要同外国人进行交流，而交流的实质或者说是主要方式还是口语形式的交流。因此，口语教学的重要性也日益得到提升。对于中职学校来说更是注重学生的实际交际的技能或者说是实用性和适用性的培养。

则，对于教师来说，我国中职英语教学的理念就需要得到改变。这种改变包括各个方面的改变，示例教学模式、教学办法、教学目标、教学目的、教学内容、教学过程等等。总之，高职英语的教学中一定要体现出口语教学的比重性和重要性。具体来说，这些新的教学理念就要求我们在实际的中职英语口语教学中，不能再继续沿袭过去的方式或是办法，而是要注重培养学生的英语口语的交际能力，使中职学生在毕业后从事工

作时能够与对方交流中可以根据不同的、话题、场合、等讲出得体而又恰当的英语，真实地叙述自己的观点和看法。英语的交际能力应该是在实际的英语口语教学中逐渐培养起来的，它应该是包括能够综合性和得体性地使用英语口语来进行交流或是交际的。总之，将以往只是单词、语法的传统英语教学逐渐转变为注重口语等实用能力的教学。英语口语技能训练要贯通整个中职英语教学课堂。

英语口语技能的培训不是一个激励的个体，更为重要是，英语口语技能训练要贯通整个中职英语教学课堂，让英语口语的培训能够从各个方面得到加深和强化。

1、教师在英语教学课堂上要使用英语教学语言。

教师在英语教学课堂上要使用英语教学语言，而这种英语教学语言并非狭义上的英语课堂用语。实际上，它应该是包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反应用语等各个方面的英语教学语言。

示例，教师在课堂上的课堂用语必须是英语，这就会让学生在进行实际的英语口语学习中首先就会得到提醒。教师的一句“Goodmorning〞要比说上好屡次的“你见到外国人时要打招呼〞的教学效果要好的多。在师生进行交流时也可以通过说一些简单性但是却是实用性的英语来营造英语口语的宽松气氛，以恰当的且又是合理的教学办法来培养学生英语口语学习的自信心和兴趣。教师也可以给予学生一些英语上的反应，示例“Youareright！〞、“Terrific！〞、“Wonderful!〞等来引导学生使用英语进行口语交流的积极性，同时，这也间接地激发学生用英语口语来回应教师，从而无形中加强了英语口语的培养，调动了学生说英语的积极性和参与性。

2、教师在教材中要尽可能开掘学生感兴趣的话题，并以此为素材来分组讨论，增加学生说英语的时机。

示例，在中职英语第一册Unit1“Shopping〞中，教师首先可以角色扮演为商店的售货员，以“WhatcanIdoforyou《〞、“IsthereanythingIcandoforyou《〞等交际句型导入课堂教学内容，引导学生通过“售货员与顾客之间的交流〞的课堂师生互动性活动来训练学生的口语交流能力。其次，教师就可以采用分组方式，设置情景，进行示例“购置、讨价、结帐〞等方面的口语式小组练习，让每个学生都能获得开口讲英语的时机，激发他们的参与性与合作性，体验到英语口语使用的乐趣。总之，教师组织小组或是全班的口语互动性活动，就可以激励每个学生都参与到课堂的口语教学活动中来，课堂教学趣味性得到了增强，则，学生也就会在更为情动的环境或是气氛下进行英语口语的学习。

3、教师还可以有效利用英语报刊或是杂志中的真实事件，激发学生想要叙述的欲望。

教师要使学生尽可能多从不同渠道、以不同形式来接触和学习英语。因此，在实际的英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，而英语报刊或是杂志就是很好的教学资源。英语报刊或是杂志往往是真实事件的直接记录者，通过使用这次教学资源可以激发学生想要叙述的欲望。俗话说“兴趣是最好的老师〞，这就是说我们在实际的英语口语教学中，如果还是刻板使用一些固有的素材或是话题，学生们往往是不愿意说或者是没的说。

4、教师还可以选用适合中职学生英语水平的且具有一定趣味性强的文章，来进行分组问答式的交流，其问答内容就是所选文章中的相关内容。

由于是学生感兴趣的文章，所以学生们首先在主观意识上具有了“说〞的欲望。这些适合中职学生英语水平的且具有一定趣味性强的文章要么是时事政治，要么是奇闻异事，要么是励志故事等等，有了这些大量的信息来源，学生们总会找到自己感兴趣的话题。然后，教师给予适时的引导和激发，何愁学生不进行“说〞的活动呢？此外，学生阅读能力和理解能力也得到了激发和提高。

三、结论。

以上就是笔者以中职学校的英语口语教学为例，来谈一谈自己对于英语口语教学的一些看法，希望能够起到抛砖引玉式的作用。总之，英语的口语教学还是处于不完善的阶段，这在中职学校尤为突出。但是，随着教学新理念的更新，对于中职学校中的英语口语的关注在日益增多，对于