语文课堂教学常规要求

1小学语文学科课堂教学根本要求小学语文教学根本要求的指导思想是：以师爱为根底，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，争论能产生最优化结果的教学方法，促进每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业进展。一、教师素养1、学科品质：宠爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增加自己从事母语教学的骄傲感、责任感和使命感。2、专业素养：具有肯定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。3、文化修养：博闻博览，养成常常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。二、教学预备1、课标教材：认真学习课标，把握所教年段〔级〕的具体要求，并了解相邻年段〔级〕的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。2、生疏学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、安康、爱好等情况，包括对上期期末检测进展质量分析，把握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。3、教学打算：依据课标、教材和教参，制定出比较具体的学期教学打算。寒暑假期间备好开学第一周的课。4、资料预备：书籍与教学所需的材料〔图片、表格、影像、笔记等〕必需事先预备，并开发语文教学中的相关资源。5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地安排到每一课时中，并留意每课时教学前要列出须到达的具体要求。6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的根底上拓展教材。留意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。把课后练习分散在各课时中完成。合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。每课时中应留有肯定的时间让学生完成课后练习。教案形式多样化,电子备课占总课时的三分之一，要求电子教案必需有二次设计，提倡年轻教师写详案。提倡写教学反思，每一课书写一篇反思。实行超前一周备课。7、课前预备：课前预备好小黑板、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。8、指导预习：认真指导学生预习，预习的重点是朗读教材，借助工具书理解字词。可布置适量的查找资料等活动，乐观引导学生上网查寻有关资料，培育学生收集和处理信息的力量。预习应依据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进展。三、课堂教学1、识字教学：生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式稳固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必需分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。2、阅读教学：课始宜为学生创设情境，激发学生的需要和学习语文的动机，而后教授课。精读课文一般可依据“整体——局部——整体”的教学挨次进展；精读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最终布置作业，要留意布置除读写以外的观看、实践、积存方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；精读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得洪亮、流利、有感情。要留意语言积存，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。3、习作教学：习作指导要从内容动身，突出重点，留意开拓思路。高年级习作前的指导应掌握在20分钟内完成。每期八次作文要求准时批改，评语正面引导，重在鼓励。要指导学生评改自己的作文。要保证两周一次的作文评讲课，评讲要突出重点，与指导课的要求全都，讲评练结合，准时订正每次作文中较突出的一两个问题。4、口语教学：选好口语交际的话题，话题内容学生要生疏，要感兴趣；要亲热联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；留意多向互动沟通，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的力量。5、复习教学：期末要留有两周的复习时间。复习前要拟订好复习打算。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一学期所学的学问进展系统梳理，并留意“查漏补缺”。复习课要细心设计敏捷多样，层次清楚的练习题，让学生在练习中进一步稳固学问，形成技能，培育力量。复习过程提倡在单元复习的根底上进展分类复习，要将上复习课与生活实际结合进行，要突出根底性、整合性、开放性，要精选习题，避开将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。6、质疑问难：细心设计教学提问，引导学生自主质疑。教师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。7、学习方式：教学要坚持以学生的进展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进展争论性学习，充分调动学生学习乐观性。8、板书设计：要重视课堂板书，板书要突出重点，层次清楚，书写工整，精要完整，能显示教学过程及学问要点。提倡学生参与板书设计。9、课堂治理：上课学生留意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言；争论或做作业时允许学生离开座位与教师或同学争论，向教师或同学询问；依据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、写感受；鼓舞学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向教师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、鼓励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。10、分层进展：教学过程中，要面对全体学生，坚持文道统一的原则，坚持正面教育，留意调动学习上有困难学生的学习乐观性，对他们可适当放低要求，努力使其学有所得。四、作业布置与批改1、课堂作业：每节课留出10分钟学生作业时间；结合社会、生活、学习实际，进展拓展性训练；引导学生想象并拓展课文内容；细心设计作业练习，家庭作业的布置以“必做作业”和“选做作业”的形式布置，课堂作业要求全部批改，并做到认真、准时。各年段要求批改的作业：低段〔1--2〕检查生字、听写、学习之友三种作业；中段〔3--4〕检查生字、听写、作文、学习之友四种作业；高段〔5--6〕检查生字、听写、作文、综合、学习之友。2、课外作业：严格掌握课外作业量。一、二年级每天不超过20分钟，三、四年级每天不超过30分钟，五、六年级不超过40分钟。作业形式要敏捷多样，要与语文实践活动结合起来，不搞机械重复，不搞“题海战术”；作业批改要有利于调动学生学习的主动性。五、活动及辅导1、语文实践：提倡语文与其他学科学问的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购置图书，努力扩大学生学问面，提高学生语文素养。2、课后辅导：制定培优辅差的打算，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、急躁、有信念。要留意在夯实根底学问与根本技能的前提下提高，加强学法的指导，培育自学力量。要有重点地准时辅导，解决难点，严禁用早自习讲授课。培优主要是通过兴趣小组的形式，参与学科竞赛及校内、校外的竞赛。六、教学评价1、形成性评价：每单元教学完毕后，要组织学生进展单元测试，实现准时反响。要依据反响状况，编制矫正练习，指导学生查漏补缺，确保学习质量有效提升。2、质量检测：原则只进展期中、期末质量检测。期中、期末检测属于目标检测考试。考试的内容以课标为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积存、语文根底学问和根本技能。组织检测要表达公正、公正、严格的原则，以真实反响学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制。考试完毕后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。3、教学总结：每学期完毕，要在考察与考试的根底上，写出自己本学期的语文教学工作总结〔专题总结、阅历论文、调查报告等〕。七、教研科研1、乐观参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题开放专题争论，以不断改进自己的教学。骨干教师每学期在本校担当一次公开课或示范课。2、常常开展教学反思，每学期撰写一篇教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析或论文，