《分数的意义》数学评课稿

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优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给同学提供了丰富的学习资料，让同学采纳不同形式和方法“做分数”，很自然地使同学体验、感受分数形成的过程。分数意义的探究完全在同学自己实践、合作、思索下获得。同学“学习的主人”色调表达的淋漓尽致。让同学充分的沟通，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让同学充分展示自我的同时，老师很恰当地表达了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使同学深刻的理解和掌控了抽象的分数的意义。表达了“在活动中学习数学”的现代思想。

建议：这里1/4的表达方式多数同学用的是长方形纸，这里老师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让同学再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节约时间，留出更多的时间来练习。

由于崔老师在教学中引导得奇妙，同学才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着同学学习的聪慧和老师教学的聪慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依旧沉醉在崔老师的课堂中，品位与思索之余，我想，应当说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让同学在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！

《分数的意义》数学评课稿2

学校数学评课稿：分数的意义

数学概念是生活的具像，又是详细形象事物的抽象与升华。《分数的意义》一课中，同学对于单位1的理解是一个难点。针对学校生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义径直告知同学，而是设计了一系列的操作活动，让同学猜一猜、想一想、画一画，向同学提供了充分参加数学活动的机会，充分调动同学通过多种感官来参加概念学习，有效激发了同学的探究欲望，让他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控分数的意义，做到了让同学在做中学，真正表达了同学主体地位，而老师的引领又有效的援助同学实现了思维的加速。教学中雷老师不断提出数学问题，引导同学在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1；之后让同学充分的沟通，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让同学充分展示自我的同时，老师很恰当地表达了自己在教学过程中指导者的作用，使同学深刻的理解和掌控了抽象的分数的意义。

在这样的数概念教学中，同学的知识建构不是老师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的.。整个新课的学习，看似老师淡化了定义概念的教学，事实上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让同学自主的发觉问题、提出问题、辨析问题，老师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合。整堂课，同学爱好盎然，就在不经意间，同学建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明雷老师的数学课堂是一个充斥灵性的课堂，从引导同学起跑到加速，最末冲刺，水道渠成，他使每个同学都获得了胜利的体验，有效的解决了同学对分数意义的掌控过于抽象、枯燥、难懂的困难，使同学在有趣、富有思索性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了同学知识认知体系的螺旋上升。

在课堂中，雷老师还很着重数学史学知识的渗透，让同学知道这个不是突然涌现的，而是经过肯定时期渐渐形成的。通过适当的习题，引导同学教学重点、难点进行理解。教学中雷老师设计了精练、适当的练习题，让同学在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜亮，层层递进，开拓了同学的思维，而且形式多样，不枯燥。但是在习题的讲解的时候，有同学有不同的看法，或许这是个很好的现象，但是我们由于一味的常规，而忽视了同学自身的优点。今后我自己的数学课，对习题设计还要细心、精练，对于同学提出的不同的解题方法，也要耐烦的听讲，说不定这里就有我们意想不到的惊喜。

在雷老师的课堂上，还有更重要一点是雷老师的语音很具有穿透力和感染力，他的话能够调动起每个同学的积极性。他总是能在合适的时候用合适的话不断去确定，去鼓舞每一个同学，让他们感觉自己受到重视，课堂上有他的立足之地，这就是语言的魅力。在今后的教学中，要多多学习雷老师的语言和教学方法。

《分数的意义》数学评课稿3

从褚老师的这节课上，我们不难看出，褚老师围绕概念教学的核心，突出了三大亮点：

一、结合实例理解分数，归纳分数的意义。

上课伊始，老师在简约介绍了分数的产生后，提出第一个问题：你能用预备好的物品表示出1/4这个分数吗？同学先是自己摆出1/4，然后同桌相互说出含义，最末上台展示，有的拿一个物体平均分成4份，取其中的一份，有的拿一些物体平均分成4份，取其中的一份。在此环节中，老师并没有急于概括出分数的意义，而是让同学通过实物初步感知1/4这个分数的含义。问题设计的奇妙，处理的更是恰到好处。

二、充分利用沟通合作与总结梳理，重视概念的形成过程。

本节课同学通过自主学习、小组沟通、汇报展示、质疑互动等一系列活动，逐步理解了单位“1”和分数单位这些概念的理解。在本环节中，褚老师设计了两个问题来援助同学理解这两个概念。第一个问题：依据自己表示的1/4，看一下小组里每个人所表示的有什么相同的地方，什么不同的地方？你有什么发觉？通过比较同学发觉，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的.一份里面是一个物体，有的是2个物体，还有的是1/4个物体，那也就是说有得分的是一个物体，有得分的是一些物体。老师依据同学的发觉适时归纳引导指出：一个物体、一种图形、一个计量单位、很多物体组成的一个整体都看作单位“1”，表示这样的一份或几份的数都可以用分数表示。

褚老师在揭示分数单位这一核心概念时问题设计的也特别奇妙：任意写一个分数，说出表示的含义，让同学在理解分数意义的同时归纳出：分数单位就是把单位“1”平均分成假设干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最末指出分数单位是有一个分数的分母决断的。

三、敏捷多样的练习形式，充分理解分数的意义。

检验一堂课同学学习效果如何关键是看同学做题掌控状况，在这一环节中老师对练习题的设计至关重要。褚老师设计的练习题本人觉得是这节课的又一大亮点，练习分三个层次，首先是与概念有关的“知识应用”，然后是“闯关”同学连闯三关后是结合本班同学人数的“实践与探究”，三个练习版块环环相扣，促进了同学对新学知识的把握。

褚老师这节课值得我学习的地方还有许多，例如，她对概念教学的上心讨论，对课标教材的深刻解读，教学风格的朴实大气等等，但教学总是一门缺憾的艺术，没有最好，只有精益求精，通过仔细阅读教材，认真揣摩本课，我认为尚有三点需要商榷：

1、应当把话语权还给孩子，整节课该同学做的事、同学说的话老师包办的有点多，这样违抗了我们自主课堂的核心理念，盼望老师在今后上课时肯定要管住自己，能让同学说的老师肯定不要代替。

2、时间安排上再合理一些。本节课的巩固练习设计的特别好，但由于时间过紧，致使处理得稍嫌仓促。

3、课堂评价要实时到位。这节课无论是小组内的评价，还是对各个小组的评价都表达的不够充分，盼望今后能够留意。

《分数的意义》数学评课稿4

曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的聪慧潜能在教学过程中制造性地发挥提供条件，定会为每一个同学提供主动参加、积极活动的机会。”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中聪慧地引导同学对知识的有效建构令人暗暗折服。

课堂伊始，宋老师鼓舞同学利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了镇静的水面，激起了同学剧烈的求知欲，为各个层次的同学留足了思索的时间和空间，这个有弹性的预设，让同学生成了许多精彩，通过动手操作，同学分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的`1/4，通过同学有序的反馈、思维的碰撞，老师引领同学对单位“1”的认识走向清楚，也正是这样的过程，自然而又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

解读新课程标准，我们清晰地认识到：一切为了每一个同学的进展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而“进展”又是一个动态生成的过程，讨论分数的意义时，宋老师充分利用同学的已有知识，放手让同学用自己预备的材料五角星制造出同学自己喜爱的分数，依据同学制造的千变万化的分数，老师的有效引导，师生共同合作。精彩地生成了什么是分数的意义，奇妙地突破了第二个重难点。

由于宋老师在教学中预设得奇妙，同学才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着同学学习的聪慧和老师教学的聪慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依旧沉醉在宋老师的课堂中，品位与思索之余，我想，应当说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让同学在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！

《分数的意义》数学评课稿5

那天，我校开展数学教研活动，由六〔1〕班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感受良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：

本节课是在同学已掌控了分数乘法的计算方法上进行的，我认为最突出的地方也就是最胜利的地方在于能从课题出发，充分表达了以同学为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发同学的`学习爱好，在探究新知中让同学运用所学的知识可采纳不同的方法来计算，发散同学的思维，小组争论沟通，总结出计算分数除以整数〔零除外〕的方法，并小组内试举简约的例子试算，然后小组汇报方法，同学分别说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最末总结出分数除以整数〔零除外〕的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有同学自主学习，主动探究来完成的，培育同学的发散思维及发觉问题、解决问题的技能。

不足之处：

1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时间过多，导致后面的学习内容无法完成。

2、应当板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

《分数的意义》数学评课稿6

最近听了一节《百分数的意义和读写法》，感受很深，综观全课，毫无造作,平凡中暗藏玄机，微小处体会数学课的真谛。整堂课一环紧扣一环，老师教的轻松，同学学的实在。认真回味这节课，让我们看到了简简约单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。

一、走进灵动空间，静待花开。

老师出示3支白色粉笔，2支蓝色粉笔，让同学用学过的知识描述他们的关系，复习两数的关系可以用倍、分数表示，并引出百分数。然后共享前置性作业：收集生活中的百分数，选择其中一条，说出百分数在这句话中表示的意思，从而引出百分数的意义。通过同学举例，使同学体会到百分数来源于生活、应用于数学。

二、体验灵动世界，倾听花开。

老师抛出问题1：百分数究竟表示什么？

问题2：百分数与分数的联系和区分？

老师的问题一下子激起了同学的求知欲，使同学的思维快速转移到课堂上来，为该课的顺当开展打下了基础，整节课老师不是径直把知识教给同学，而是引导同学自主学习。把同学推到了主动探究的位置，真正放手让同学自己去学，表达了同学性格化的学习。小组学习，通过自主合作探究的活动掌控百分数的意义和读写法，培育了同学的自学技能、分析技能和合作意识，同时让同学感受胜利的'欢乐。

三、飞扬敏捷聪慧，配其花开。

在丰富的数学现实中学习数学，已经成为学校数学教学的主流。老师有意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，给你肯定时间看你能写出几个百分数