《寄给青蛙的信》教学设计

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《寄给青蛙的信》教学设计1

教学目标：

1、复习本课生字词，积累词汇。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，明白援助别人，欢乐自己的道理。懂得伙伴之间应相互关怀，相互援助。

5、仿写一封给好伙伴的信。

教学重点：

1、朗读感悟，明白援助别人，欢乐自己的道理。懂得伙伴之间应相互关怀，相互援助。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

教学难点：

1、初步掌控书信格式，仿写一封给好伙伴的信。

2、朗读感悟，明白援助别人，欢乐自己的道理。懂得伙伴之间应相互关怀，相互援助。

教学预备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。教学时间：第二课时

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】

2、师：今日青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

认读词语。〔课件出示〕

3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

齐读课题。

4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】

师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么转变？请你们

带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

5、生自由读全文。

二·、学习1——3自然段，指导朗读。

1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

2、青蛙为什么很难受？指生读第一自然段。

3、指导同学体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??许多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。〔很难受〕

〔1〕指多名生问：你有难受的时候吗？什么事情，令你很难受？请你带着这种

心情读读。师评价。

〔2〕语言描述创设情境：假如你生日那天，爸爸妈妈全都忘却了，没有蛋糕，

没有礼物，没有祝愿，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

这种心情读一读。师评价。

〔3〕师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

〔4〕听师伴乐读。

〔5〕生齐读。

过渡语：青蛙这样难受，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

4、指导同学带上青蛙难过的表情，有感情地朗读第3自然段。

〔1〕指名读第3自然段。

〔2〕指生仿照青蛙难过的表情和动作。

〔3〕指生带上难过的表情读一读，师评价。

〔4〕指生戴头饰分角色对话〔2次〕，师评价。

〔3〕师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

〔4〕男女生分角色合作对话。

过渡语：小鸭看到青蛙这样难过，它做了什么事情呢？

5、指生读第2自然段。

〔1〕质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

(2)生自由表达，师相机板书【关怀】

师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。〔课件出示小鸭的信〕

三、了解书信基本格式。

1生读信，

2师生评议，给小鸭的信评星。

3、齐读信。

师：小鸭写的信中充斥了对青蛙的关怀鼓舞和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？〔生自由说〕青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美妙的字眼。

五、教学“爱”字，指导书写。

1、生认真观测“爱”字，说说新发觉或记字方法。

2、师在田字格中范写“爱”字。

〔提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的伙伴。〕

3、生书空练习。

4、扩词练习。

师：爱字的伙伴有许多，小鸭对青蛙的关怀，这种爱叫——关爱；伙伴之间

相互援助那种爱叫——友爱；〔课件〕爱字的伙伴还有哪些呢？〔组词：爱惜爱

心喜爱心爱心爱可爱喜欢尊敬〕

过渡语：假如你得到伙伴的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

四、学习第四——六自然段。

1、〔课件示图〕请生用一个句子来说，并说明理由。〔提示同学带上表情说句子。〕

2、相机出示句子，生读句子。

青蛙惊喜地打开信，读了起来。

青蛙兴致勃勃地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好伙伴的信，多好哇！”

3、指导同学配上恰当的动作来帮助朗读第5自然段。

〔1〕青蛙兴奋得怎么样了？引导同学借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

〔2〕师：假如妈妈给你买了你最喜爱的新玩具，你会兴致勃勃地跳起来吗？还

会说什么？引导同学体会人物的兴奋心情，并练习用“兴致勃勃”进

行精确表达。

〔3〕请几名同学仿照青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

〔4〕生带着兴奋的心情，仿照青蛙动作，齐读。

师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

4、师：看到青蛙这样兴奋，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

〔1〕指生回答，并读第6自然段，师评价。

〔2〕指导同学带着兴奋的心情齐读第6自然段。

〔3〕同桌合作练习分角色对话。

〔4〕情愿扮演青蛙的同学和情愿扮演小鸭的同学集体合作对话。

5、理解小鸭的话——“看见你这么愉快，我也特别愉快。”

引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了许多疑问，你有疑问吗？

a.生自由质疑。

b.师引导思索：青蛙为什么很愉快？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

助，它为什么也很愉快？

c.相机板书【援助】

d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

e.相机板书【援助别人欢乐自己】生齐读句子。

f.再读第6自然段。

五、拓展延伸，升华主题。

1、说一说，你会怎么做？

1、小明不当心摔倒了，我会

2、下雨了，文文没带伞，我会。

2、选择其中的一个问题在小组内沟通，然后小组汇报。

你关怀、援助过别人吗？别人关怀和援助过你吗？举例说一说。

3、青蛙得到了小鸭的关怀和援助后，会怎么说？怎么做呢？〔生自由表达〕

4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好伙伴的信。

生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。〔课件演示〕

师重点指导同学写书信的.正文部分。

引导：当好伙伴难受的时候，我会说：；当好伙伴受到表扬时，我会说：；当好伙伴生病时我会

说：；当你得到好伙伴的援助时，我会说：。

6、写一写。给自己的好伙伴写一封信。

7、展示同学的信，选读假设干封。

师：同学们，当你被别人关怀和援助时，你美满吗？当你帮了别人时，你欢乐吗？相互关怀和援助能让我们的生活更加美满，更加欢乐！让我们用歌声和舞蹈把美满、欢乐的感觉表现出来吧。

8、律动——《美满拍手歌》

板书设计：〔爱心外形〕

寄给青蛙的信

小鸭写信青蛙

〔愉快〕关怀援助〔愉快〕

援助别人

欢乐自己

教学后记：

回顾本课教学，胜利之处有：

1、朗读形式丰富多样，同学朗读爱好深厚。学校《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”而其中听说读写技能是语文素养的一个重要部分。在学校低班级培育同学的听说读写技能，是同学读写技能形成的最正确时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导同学朗读，进展同学的朗读爱好，真正提高同学的朗读水平，我采纳了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。同学在朗读中感悟课文内容，进展语文技能。

2、充分调动同学的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“同学理解文章的内容，主要依靠于自己原有知识与要猎取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为同学原有知识的一部分，对同学更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动同学的生活体验，使语文学习与同学的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了同学的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让同学自己说说自己以前在什么事情上很难受？还语言创境生日的例子，充分调动同学难受的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果真很好。此外，在朗读中我也着重了对同学的鼓舞和引导，巧用评价语进行朗读指导。

3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

4、着重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今日的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当同学一次次朗读取得进步或胜利时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让同学学会朗读

方法，并带着这种方法自主学习。

5、以同学为主体，引导同学自主合作探究。构建主义理论认为教学应以同学为中心，强调同学对知识的主动探究、主动发觉和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给同学，让同学自主观测汉字，说说自己的新发觉或识字方法，结果同学说得特别细致而又全面。

6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发同学语文学习的爱好。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动同学的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关怀、援助过自己，自己又关怀援助过谁；给自己的好伙伴写信，并送给好伙伴等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

但是本节课也有许多不足之处：

1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，同学细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分同学在课堂中没有充分参加，影响了他们的课堂学习积极性。

2、课堂组织缺少花样，部分同学有留意力分散现象，听课率有待进一步提高。

3、小组争论环节效果不抱负，平常的小组沟通活动要多进行。

4、课堂中还要更加突出以同学为主体，充分培育同学自主合作探究技能。

《寄给青蛙的信》教学设计2

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得伙伴之间多关怀、多沟通，才会更欢乐。

教学重点：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得伙伴之间多关怀、多沟通，才会更欢乐。

教学步骤：

一、激趣

不知大家留意了没有，我们班的董柯君同学由于生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她好听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有肯定的要求。今日，我们要来学习第九课，谁学习得仔细，学会了写信，谁就能顺当、精确地让董柯君同学看到自己的心声。

二、感知课题

老师板书课题，引导同学质疑。

三、自读课文，整体感知。

1、同学自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

2、分段读文，重点订正字音。

3、检查与沟通：同桌相互检查对生字的认识。

4、老师指名认读。

四、细读熟思，深入领悟。

〔一〕回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？

〔二〕信的内容是什么？

1、同学读文，先同桌沟通然后老师指名回答。

2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同？

3、结合课件，指导同学口头给董柯君同学写信，掌控信的写法。

〔三〕重新读文，感悟真情。

小鸭为什么要给青蛙写信？

〔四〕说一说

当班里的其他同学在家养病的时候，自己应当怎么做？

1、指导分角色朗读课文

2、指导学习生字

3、小结

说一说：自己学会了哪些知识和本事？

4、练习

仔细写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

《寄给青蛙的信》教学设计3

本篇课文是长春版学校语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简约的说一下本课的教学思路。

一、教材分析

本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，表达出松鼠与青蛙之间真挚的友情。

二、学情分析

二班级学校生能够简约的自主识字，有初步的合作意识，积累了肯定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。

基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。

三、教学目标

知识目标：

认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”

技能目标：

有感情朗读课文。

情感立场目标：

通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好伙伴需要多关怀，多沟通才会跟欢乐”的体验，体会与人沟通的欢乐。

四、教学重点

认读生字，练习朗读

五、教学难点

体会给伙伴带来欢乐就是自己最大的欢乐。

六、教学方法

1、情境创设法

由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，制造激发同学爱好的情境，带同学走入童话的世界。

2、读文感悟法

尊敬同学性格化行为设计有目的有层次的朗读，鼓舞有创意的谈感受。

3、随文识字法

依据故事情节随机出示汉字

七、教学方法

1、多元识字法，鼓舞同学性格化识字方法。

2、读想结合，边阅读边想象画面进入情境。

为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。

八、教学流程

(一)：情境引入激发爱好

老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓舞同学信心问内容，缓解同学心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

(二)自读感知

1、自由读文读画生字生词。

2、汇报沟通，以此扫清障碍，表达语文学科工具性的特点。

3、指名读文。达到整体感知的目的。

(三)自由朗读，体会图文内容

依据图文，以青蛙心情发生怎样改变为主线，

等信难受

收信兴奋

分别画出相应词语，巩固识字，例如涌现“等信”引导同学用自己喜爱的方法识记“等”涌现“难受”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。

(四)感情朗读，升华情感

指导读，读出难受与快乐。

(五)延伸训练

你能为小青蛙设计一封回信吗?

(六)总结

被人援助是美满的，而援助别人是欢乐的。

《寄给青蛙的信》教学设计4

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友情。

4、引导同学明白同学之间要相互关怀、爱惜。

教学重难点：

14个生字词，渗透性识字。

教学方法：

讲读法、情境法、表演法

教具预备：

生字卡片、挂图

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入。

1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的?你写过给别人吗?

2、揭示课题。

3、看到这个题目，你想知道什么?

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找诞生字，读一读，认一认。

3、出示由生字组成的词语。

青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、劝慰、难过

今日、惊喜、读着、一封信、那一次、兴致勃勃

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、谁寄信给青蛙?

(1)反馈。(2)齐读第2段。(3)练习朗读。

2小鸭为什么写信给青蛙?

(1)默读第1段。(2)反馈。(3)有感情朗读1——2段。

3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的?

(1)自由读第三段。(2)反馈。(3)指导朗读。

(4)你认为他是个怎样的孩子?

4、小鸭在信里写了什么?

(1)自由说。

(2)齐读。

5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现?

(1)反馈。

(2)有感情朗读。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情?

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习巩固。

1、分组开火车读课文。

2、课文讲了一件什么事情?

3、有感情朗读全文。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字状况，沟通识记方法。

4、出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

(1)半包围结构：边

(2)左右结构：别到

(3)上下结构：每安采

(4)独体字结构：非今

3、同学书空。

4、老师板演示范。

5、同学仿写，老师巡察指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

寄给青蛙的信

小鸭————青蛙

(愉快)(愉快)

《寄给青蛙的信》教学设计5

教学目标：

1、认识12个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

3、懂得好伙伴之间需要关怀，需要沟通，应当相互援助，大家才会更欢乐。

教学重点难点：

1、认识生字新词。

突破的方法：

重视同学自学及小组合作学习，采纳认读游戏，扩词说话等方式让同学掌控运用生字新词;以图文对比、联系上下文等方法理解重点词语。

2、体会小鸭的话：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”懂得“援助别人，欢乐自己”的道理。

突破的方法：

采纳多读课文，观测图画及联系实际生活情感等方式，使同学明白：“援助别人，欢乐自己”的道理。

教学预备：

多媒体课件

教学时数：

3课时

教学过程：

一、(出示一封信)谈话导入新课：

1、这是什么?(一封信)是谁把这封信送到老师手里的?

2、(出示课件)有一只青蛙，特别想收到伙伴的信，他收到信了吗?(引出课题)

板书课题：寄给青蛙的信

3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

4、我们要想解决自己的疑问，需要干什么?(大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字拼拼拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

二、初读课文，学习生字新词：

1、同学自由读文，圏记生字新词。

2、读文后，自由认读生字新词——同桌互读(做“你读我找”的游戏)

3、(出示课件)同学认读词语：重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。

(1)开火车认读生字。

(2)扩词练习：给“生字宝宝”找伙伴。

信()()()()()

安()()()()()

(3)选词说话。

(4)(出示课件)齐读词语。

4、小组同学再读课文，仔细听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?

5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题?

三、认真品读，体会图文内容：

1、(出示课件)请同学认真观测小青蛙。说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?它在干什么?

2、小青蛙为什么这么难受?到课文中找一找，画一画，读一读。

3、小青蛙心里会想些什么?(师生互动)你来当小青蛙，读一读这段话。(老师有针对性地指导朗读。)

4、小青蛙为什么这么难受，莫非仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?

5、小鸭看到了，就静静地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说?让我们来演一演。

(师扮演大雁，指名同学扮演大雁，师生互动)小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?径直给他不就行了吗?(引导同学体会要想着别人，多为伙伴做些事。)

6、小鸭不仅写了信，还做了什么?用横线画出小鸭劝慰小青蛙的话。(理解“劝慰”，用“劝慰”说话。)

7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)

8、(出示课件)再观测小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么兴奋。(读文)理解“兴致勃勃”。

9、(师生互动)小鸭，小青蛙，你们为什么这么兴奋呀?

10、指导同学分角色朗读4——6自然段。

四、感情朗读，升华认识情感：

1、小鸭看到小青蛙那么兴奋，为什么它也特别愉快?(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”)

2、学了这篇课文，你懂得了什么?

3、老师总结，完善板书。同学齐读“援助别人，欢乐自己”

4、教学总结。

老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助人为乐的人。由于被别人援助是美满的，去援助别人是欢乐的。

板书设计：

寄给青蛙的信

青蛙：难受难过惊喜兴致勃勃

(援助别人欢乐自己)

小鸭：(写信)劝慰愉快兴奋

《寄给青蛙的信》教学设计6

教学目标

知识与技能：

1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、立场、价值观：

懂得伙伴之间需要多关怀、多沟通，才会更欢乐。

教学重难点

重点：会写8个生字，认识10个生字。

难点：懂得伙伴之间要多关怀，多沟通，就会更欢乐。

教学过程

(一)爱好谈话，揭题识字

小伙伴，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”相互沟通用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

(二)初读课文，读文识字

1、自己读课文,要求：

(1)圈诞生字，读准字音;

(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习状况

(1)借助生字表同桌当小老师互考生字

(2)各种形式读生字卡片

(3)做游戏大雁送信。老师引导同学静听大雁在说什么，(它说：这里有很多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小伙伴来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)老师引出话题谁想帮帮大雁?(同学爱好盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想方法记住字型才能寄出去。同学汇报识字方法。

3、老师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真兴奋!他还想把自己的两个好伙伴和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。

他们是邻居。

(三)合作沟通感悟课文

1、观测青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只难过难受的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠看见青蛙这么难受它是怎么做的?自由读3-5自然段，用自己的话说一说。同学在小组内表演，在全班表演，同学评价。

3、小松鼠写信、