主题三素质教育的全面推进

主题三素质教育的全面推进服从真理，就能征服一切事物主题三素质教育的全面推进主题三素质教育的全面推进服从真理，就能征服一切事物第九单元:素质教育的理念与实践教育理念是能够深刻影响教育行为的思想观念和精神追求。时代在发展,教育在变革,一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的,素质教育理念是当代教育发展趋势的反映,是当代教育改革的智慧源泉和精神动力。对于专门从事教育工作的人员来说,只有自觉学习和追求先进的教育理念,才能在教育的变革中少些被动,多一些主动,少一些盲目,多些自觉。主题一:素质教育提出与实施的背景我国农村中小学占全国中小学总数的绝大多数；农村中小学在校学生占全国中小学学生的绝大多数。这两个“绝大多数”就清楚地说明了农村中小学在基础教育中的地位。但是，农村中小学的现状从整体上看，学生语文基础较差，办学条件不足，师资素质亟待提高。如何及早地改变农村中小学生对语文学习的兴趣不高，厌学语文等现象，成为我们迫切需要解决的问题。一、农村中小学学生厌学语文的原因分析1.学校教育的偏差和过失在应试教育的指导下，由于学校片面追求升学率的思想和做法，严重地阻碍了教学改革的深入，导致学生死记硬背，教师“满堂灌”和学生学习负担过重，“重理轻文”和“读书无用”等错误思想对语文教学改革的干扰日趋严重，许多学生已不再对语文感兴趣，更不用说认真学习语文了。农村中小学学生面临的升学压力更大。在唯有考试才能衡量语文教学质量的今天，语文教师势必把目光锁定在试卷上。考试考什么教师就教什么，而试题的命制有时也有失科学，有些片面，常常只考查学生对课内文章的理解和掌握情况，而且阅读试题的参考答案也是按照教学参考书的原话，缺乏生成性和开放性。2.家庭教育失误在农村，多数家长常简单的认为只要把课本学好，能取得好的成绩没有必要去阅读课外书籍。孩子渴望阅读来获得知识的欲望长时间得不到满足，也是造成农村中小学学生厌学语文的一个重要因素。农村家庭中“重男轻女”的思想严重，孩子家庭负担重，不能为孩子提供良好的受教育机会，尤其是女孩子随时面临着失学的困难，这也造成农村中小学学生厌学语文的一个重要因素。3.学生自身原因在农村，大多数中小学学生非智力因素缺乏。在应试教育的今天，在老师高强度的学习训练下，他们可能短时间内会取得良好的成绩，但他们却不能从学习中获得快乐，慢慢地他们就会失去对语文学习的兴趣。农村中小学生有很多没有树立正确的语文学习观，因此他们的学习习惯差，缺乏自主性学习，对老师过分依赖，被动接受知识。二、农村中小学学生厌学语文所产生的负面影响1.不利于农村中小学生的心理健康发展语文是一门工具性学科，是学好其他功课的基础。农村中小学生厌学语文现象如果得不到及时地遏止，势必会影响到其他（下转第84页）（上接第83页）功课的学习，在应试教育的今天成绩不好就被判了死刑，得不到教师的关爱，就越厌学，就会进入一个恶性循环的怪圈，将会不利于学生以后的发展。学习成绩好的学生只因成绩好得到老师和家长的一致好评，盲目自大，容易导致这些学生只会学习、考试，在人际交往上却往往显示出他们的笨拙。2.不利于我国文化素质的提高我国是农业大国，农村人口占全国的大多数。而农村中小学学生又占全国中小学学生的绝大多数。农村中小学学生学习语文兴趣得不到培养，就会失去继续上学的机会，不利于农村文化素质的提高，在“知识就是力量”的今天，如何推动农村现代化建设，推动农村经济发展，这带来的一系列后果可想而知。三、农村中小学学生厌学语文问题的对策研究1.培养农村中小学学生学习语文的兴趣，加强学校、家庭和社会的交流农村中小学学校因条件所限不能为学生提供课外阅读书籍。因此需要国家加强对农村中小学的资金投入，帮助农村中小学校建立图书馆，为学生提供课外阅读书籍。切实转变应试教育，让学生在生活中学习语文，提高学习语文的兴趣，教材编排要充分考虑农村的实际情况和农村中小学学生的心理接受能力。教师应注意联系生活中的实际例子和现实问题，利用农村现有资源来提高学生的阅读水平，写作水平以及口语表达能力等。教师还应不断加强只身的文化修养，提高自己驾驭课堂的能力，积极的进行教育改革，鼓励学生，对学生不要过分的强调回忆。学生本人要积极主动的参加各项语文活动，要扩大自己的阅读量，广泛关注现实生活。提高自己的口语交际能力和写作水平。2.针对农村中小学学生不同心理特点而进行理疗如果教师根据学生的个性特点，精心设计每一堂课，给学生以新鲜感，并通过各种有效手段和途径，充分调动学生的激情，不断激发学生的求知欲望，培养学生良好的自主学习习惯，这样，学生就会真正体会到课堂是他们学习的乐园。语文教师应结合学生心理发展的共性和个性，通过各种学习活动实施心理健康教育，培养具有优秀心理素质的人才。很多学生能够认识到学习的重要性，但是因为教材陈旧，不能和实际的生活联系在一起，让学生体会不到学习的乐趣。因此针对这一情况，学校在选择教材时应注意：“一是结合农村生产和生活的实际增补适应农村现代化的教学内容，逐步编出一套农村实用文学的语文教材。二是适应农村发展的趋向，着重培养学生实际操作的技能，在提高学生阅读能力方面要注意阅读方法和阅读材料的实用性，教师要教给学生在将来工作中进行阅读的最常用的方法。总之，要根据学生的不同心理需求进行训练，鼓励学生积极思考。遵循语文教学规律的训练方式，教师和家长恰当的强化手段，各种有利于学生阅读和写作的外部环境，有利于增强学生的求知欲望，使之形成新的认知冲突，激发学习乐趣，最终强化了他们的内在学习动机。【机动车辆保险与理赔课程是汽车专业学生的一门主要专业课。通过课程学习，可以提高学生的汽车服务水平，有利于学生在汽车销售及售后服务的过程中为客户提供汽车保险方面的服务，使学生掌握汽车保险与理赔的基本原理和基本技能，培养学生具备沟通技能、调查和分析问题的技能、保险销售能力、核保和承保能力以及汽车保险查勘和理赔的实际处理能力，以实现学校与企业零距离的对接，从而更好的适应今后实际工作的需要。一、研究背景（一）理论背景自1956年布鲁姆开创了教育目标分类的新领域之后，在随后的数十年的课程与教学论研究中，学习结果分类或者教育目标分类一直是一项基础性工作。所谓分类教学，就是以学生为本，根据每位学生的具体情况，即每位学生的知识水平和能力差异，分成若干个层次或若干个类别，通过确定不同的教学目标和要求，来制定相应的教学内容，并进行不同层次的辅导与考核。通过分类教学的改革使每一层次的学生都能得到全面发展，以适应不同的岗位需要。（二）现实背景高职教育的目的和目标就是为国家和地方经济发展培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。显然，高职教育在一定程度上就是就业教育，培养的主要是有一技之长的技术应用型专门人才。因此，高职院校在办学过程中，应明确高等职业教育的目标，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。高职院校的教学改革必须坚持以服务地方经济发展为宗旨，以社会需求为导向，以提高学生就业率为目的，以技术应用型人才培养模式创新为主旨，构建课程和教学内容体系。近年来，我国高等职业教育规模形成超常规发展，随着高职招生规模的扩大，高职生源呈现多样性和一定的层次性。高职汽车专业生源主要有3类：第一类为高中类学生，第二类为中职汽车类专业学生，第三类为中职非汽车类专业学生。他们的基础理论知识程度不同，相关专业理论及实践技能水平也有一定的差异，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。另一方面，作为我国国民经济的支柱产业，汽车制造业一直呈现出高速发展的态势，2010年产销量突破1800万辆，跃居世界第一。汽车工业的发展，汽车保有量突飞猛进，居民消费水平的提高，推动了机动车辆保险和理赔业务的发展，同时对机动车辆保险和理赔专业人才的需求量也急剧增加。为了能更好地适应社会需求，通过此课程的学习，学生能独立完成“机动车辆保险理赔和定损”的工作任务，以满足客户需求，实现保险公司与投保客户、汽车4S店之间的良好沟通；在学习过程中培养与客户、同事沟通的能力，并养成安全、环保与质量意识等。高职汽车专业学生素质的多样性和层次性，决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性；汽车行业的岗位细分、人才需求的多元化，也决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性。高职汽车专业的职业教育也必须以市场为导向，承认经济发展对人才的差异需求，承认受教育者发展方向的差异需求，以人为本，实施分类教学。二、分类教学的意义一直以来，高职教学普遍采用的都是班级教学的组织形式，这种形式虽然优点较多，但也有一定的局限性。班级教学模式不便于照顾学生的个别差异，教师对一个教学班级所有学生讲授的教学内容、讲解的深浅、教学进度的快慢都一样，而在一个教学班级中，不同学生的个性特长和知识需求各不相同，按统一的教学内容、教学要求、教学进度和教学方法很难适合不同学生的具体情况，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。分类教学是因材施教原则在教学中的具体运用，学生的个别差异是客观存在的，分类教学是根据每位学生的具体情况，即每位学生的职业规划、个性特点和知识水平的差异，将其分成一、二、三等若干个层次或若干个类别，确定不同的教学目标和要求，依据最优化的标准，对机动车辆保险与理赔教学过程的各个环节、要素都进行优化，构建一个“适合学生”的教育模式，强化教学的针对性，提高教学的质量和效率。在安排教学内容、进度和方法上因人而异，使之符合不同学生的实际学习情况，减轻学生负担，提高学生学习效率，使所有学生都能各取所需，得到最优发展。三、分类教学的实施以就业为导向，以社会需求为目标，以汽车行业为依托，将学生个体文化基础水平和知识结构的差异转化为专业技能、专业方向侧重点的区别以及专业特长的不同，打破“机动车辆保险与理赔”课程传统班级为单位的教学模式，根据学生的自身情况分别逐一对待，真正实现以人为本的教学目标。（一）分类方法由于高职汽车专业学生的实际情况差别较大，因此，应结合学生心理需求、个性特点、兴趣爱好等，对学生进行合理分类及定位，为其制定出切合实际的未来职业发展走向与通道。为了更好地实现“机动车辆保险与理赔课程”的教学目标，提高教学效率，优化教学效果，在分类教学的实施过程中，很关键的一点就是设定合理的分类标准。首先，通过对汽车企业的调研，分析汽车企业不同岗位的岗位能力需求，了解汽车企业不同的工作岗位对机动车辆保险与理赔知识的要求。其次，通过学生的高考成绩以及以往的成绩的分析比较，结合学生的学习情况、任课老师的反应、班主任的评价等，分析学生的个性特点和学习特征。再次，通过访谈、问卷调查等方式，了解学生的就业意愿和职业生涯的规划，并根据学生的个性特点进行相应的引导，帮助学生确定适合的学习目标。通过对以上3个方面的了解，可以进行科学分类，针对学生的职业规划和个性特点将学生大体上分为三类。具体分为，一类是“汽车保险类”，需要全面详细掌握汽车投保、定损、理赔方面的知识；二类是“维修服务类”，主要要求掌握汽车定损和理赔方面知识；三类是“营销管理类”，主要侧重掌握车辆投保方面知识。第九单元:素质教育的理念与实践教育理念是能够深刻影响教育行为的思想观念和精神追求。时代在发展,教育在变革,一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的,素质教育理念是当代教育发展趋势的反映,是当代教育改革的智慧源泉和精神动力。对于专门从事教育工作的人员来说,只有自觉学习和追求先进的教育理念,才能在教育的变革中少些被动,多一些主动,少一些盲目,多些自觉。下来,咱们一起玩去!作业下不来旧谢正零新华杜发二是青少年思懇品德状况存在看令人忧虑的问题。据国家统计局、教育部调查表明,在学生最需要加强教育的方面,校长和教师给出的排序第一、第二位的是吃苦耐劳和诚实守信,其次才是学习能力。一些青少年意志力薄弱,不讲文明礼貌,生活方式不健康,缺乏爱心和尊重生命的意识,缺乏团结友爱互助精神,甚至有极少数青少年缺乏基本的是非观。青少年犯罪问题也日渐突出三悬青少年的身心泰质发展不容乐观。川。教育部最新的体质监测结果表明,在学生形态发育水平提高、营养状况改善的同时,学生的速度、爆发力、力量、耐力、肺活量数据持续下降,超重及肥胖检出率上升,初高中视力不良检出率分别达到58%、76%。国家统计局、教育部调查有64%的中学生不做任何家务,63%的中学生回家没有任何体育活动。心理素质方面,国家统计局、教育部调查许多中学生步入校门时的心情感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”