“二心”唤“三心”外因促内因

“二心”唤“三心”，外因促内因马克思主义哲学关于内因和外因的辩证关系中指出：内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的外部条件，外因只有通过内因才能起作用。所以前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”基于这些哲理，结合多年教学经验的验证，我总结了“‘二心’唤‘三心’，外因促内因”的教育策略。一、何谓“‘二心’唤‘三心’，外因促内因”“二心”是指教师必须拥有的：一颗是爱心，一颗是慧心。“唤”不是“交换”的“换”，而是“唤醒”的“唤”。“三心”是指学生要拥有的：一是对前途满怀希望的信心，二是对真善美奋力追求的决心，三是顽强努力严以律己的恒心。学生的“三心”是学生发展变化内因，教师的“二心”是促进学生发展变化的外界条件，是外因。由于外因只有通过内因才能起作用，所以，我们要用教师“二心”去唤醒学生的“三心”，以外因促内因，激发学生去进行自我教育，追求个人自主发展。二、怎样才能拥有一颗“爱心”。1.要深刻理解“爱”对于教育的重大意义。A.爱是最好的教育，爱是教育的前提。爱因斯坦曾说过：“唯有真爱，才是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育”。孔子说“亲其师，信其道”。而要想让学生亲其师，教师就必须要爱学生——用自己真诚的爱去感化学生。B.爱是教师职业幸福的保证。一个不爱学生的老师，工作中往往是非常苦闷的。你不爱学生，学生超大概率不会喜欢你，领导和家长也常常会指责你，那样你的职业生活就毫无幸福感可言。你从事教育，那就是一种煎熬。相反，如果你爱学生，往往会收获许多满满的爱的回报，让你充满职业幸福感。记得三年前我带一年级道德与法治，一次在放学路上，一个我不认识的家长拍拍自己孩子的头，指着我说：“看，你的最爱。”那位家长向我解释说，孩子经常在家说道德与法治老师是她的最爱。那一刻我幸福满满。2.要走进孩子的内心，深刻地理解学生。很多老师只爱优秀的学生，不爱问题学生。不爱问题学生，表面看是因为问题学生给老师带来了一个又一个麻烦，实际上还有另外一个重要原因——老师没有走进孩子的内心，没有深刻地理解学生。如果你能真正走进学生心里，真正的了解他，理解他，你就会产生共情，你就会觉得他的问题不再是那么令人费解，不再是那么令你生厌，而是不知不觉得让你心生同情。而且如果你再深入细致地了解，你就会发现这些问题孩子的身上也有许多闪光点——每个孩子都是降临人间的天使。3.要走进孩子的生活，热情地关心学生。很多在老师看起来的小事，在学生眼里都是放不下的大事。作为老师，要经常走进孩子的生活，去发现他们遇到的各种困难和问题。如果是他们自己能解决的，就积极鼓励他们自己解决；如果是他们自己无法解决的，教师就应该联合相关能解决的人给与必要的帮助。有时候教师一个不经意的帮助会换来学生一生的感激。对学生的热情关心和帮助，是让学生感受到教师的爱的最佳途径。当学生能真正感受到你是爱他们的时候，他们自然会愿意亲近你，并听从你的教导。三、教师需要拥有一颗怎样的“慧心”。1.懂得尊重。每个人都有与生俱来的自尊心，都特别希望望能得到别人的尊重。尊重是一个人文明素养的重要表现，最好的人品就是尊重他人。作为老师，在教育活动中，无论是语言还是行为都要注意体现对学生应有的尊重。教师对学生的尊重不仅不会降低教师的尊严，相反会提升教师的形象，引发学生的敬意和好感，同时还能增强学生的自尊意识，让学生充满价值感。2.懂得宽容。虽然说严师出高徒，但这种严一定要与适度的宽容有机结合，否则容易激化师生矛盾，事与愿违。宽容是一种美好的品德，它让人与人之间互相宽待、和睦共处，它是师生关系融洽的重要基础之一。宽容可以释放压力，促进体内微循环，增进身体健康，所以，有人把它比喻成人体健康的“维生素”。不宽容时，就是拿自己的错误去惩罚别人或者拿别人的错误去惩罚自己。所以，教师在教育活动中，在严格要求学生的同时，一定要懂得换位思考，适度宽容，尤其是要注意宽容学生无心之失。当然，宽容不是无限度地放纵和迁就姑息，而是有原则、有界限的。对于故意犯错的学生，必须要严肃指出，责令改正，不过要给他足够的改过时间，不可操之过急。3.懂得激励。激励是促成内因发展变化的最有效外部手段。激励的方式有很多，但只有运用得当才能发挥实效。A.赞赏激励。心理学家威廉•詹姆斯曾指出过：“人性最重要的欲望便是得到其他人的称赞，这是人类之所以有别于动物的地方。”渴望获得他人的肯定、赞美是人的一种天性。赞美可以给予他人倍加的成就感，激发他人倍加的自信心，赞美还是一种感化他人、缩小双方心理距离特有效的方法。所以老师在教学中必须要不失时机的对孩子作出各种赞赏。B.批评激励。赞赏不是万能的，当学生出现重大错误时，我们就必须要进行批评——有病就必须要给药。可是很多孩子的行为都是受情绪左右的，我们很多的批评尽管都是为了孩子好，但由于方法不当，孩子和老师产生情绪对立，明知有错，就是不改——你给的药他就是不吃。所以批评要讲究技巧，最大的技巧有两个：一是要巧妙包装——给药包上糖衣，二是要让学生感觉你是真的在为他着想，在帮助他。C.目标激励：用期望激发学生的信心、决心、恒心和热情，引导学生制订切实可行的学习与生活目标，再让目标引导学生积极努力，用信心、决心、恒心和热情去实现自我，获得成就感。D.竞争激励。科学制定评价标准，开展班与班、组与组之间的竞争评比。既增强了学生争强好胜心理，又培养了学生团结合作意识。……四、怎样唤醒学生的“三心”。教师的“二心”是唤醒学生“三心”的必要条件，但要想满足唤醒“三心”的充分条件，还必须要做到以下三点：1.用正面积极的心理暗示去唤醒学生的信心。要让学生明白心理暗示的重要性，并教会学生进行正面积极的心理暗示。无论什么状况都要让学生看到自己美好的未来，让他们对未来充满希望，对未来充满信心。必要的时候，教师还应有意给学生创设平台，创造成功的机会，让学生通过成功的体验来增强自己的信心。2.用适合自己的正确目标去激发学生的决心。要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，向往并追求真善美，并指导学生根据自己实际情况制定出一条适合自己的有利于自己良性发展的正确的奋斗目标，并明确实现目标的具体路径和方法，增强实现目标的决心。3.用持之以恒的自我激励去增强学生的恒心。要让学生懂得：无论是谁，所有重大的进步都不是一蹴而就的，需要付出坚持不懈的奋斗。奋斗过程中会遇到各种各样的问题，如失意时的沮丧颓废，得意后的安于现状，这些都需要持续不断的