小学语文三年级《不愿长大的小姑娘》教学设计范例

小学语文三年级《不愿长大的小姑娘》教学设计典范小学语文三年级《不愿长大的小姑娘》教学设计典范一教学目的：1、认识8个生字，会写8个生字，持续练习独立识字。2、正确流畅地朗诵课文。3、初步理清文章脉络。教学重、难点：正确、流畅地朗诵课文。教学过程：第一课时一、板题示标1、导入新课。播放诗歌《我长大了一岁》，回想一年级的情景，然后启示讲话：两年此后，我们又长大了，你喜欢长大吗?这节课，我们来认识一位小姑娘，她和我们的部分同学同样，不想长大。板书课题，齐读课题。2、请看本节课的学习目标，谁来读一读?目标大家都清楚了，你有信心达成吗?二、第一次先学后教(会认字)(一)先学1、目注明确了，现在我们来比赛读课文，比谁把课文中的字音读得准。请同学们轻声读课文，自学生字新词。(4分钟后检测。)2、学生自由读。同桌互读，不会的兵教兵。(二)后教1、指名读。要求：读的同学声音宏亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错实时举手纠正。2、师板书易错字，适时引导校正、加强。3、文中的字音我们都读正确了，谁最先把会认的字读准，记牢。把词语理解理解。检测生字、词。多种形式检测词语。指名读。不会的兵教兵。同学们还有没有没弄理解的词语?谁能帮助解决。老师出示些词语，看你们理解运用的怎样?三、第二次先学后教(流畅读)(一)先学1、“会认字”读得这么正确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流畅。2、学生自由读。(3分钟)(二)后教1、指名读。(读不好的多读几遍)2、指导读不好的词句。四、第三次先学后教(理清脉络或学文)(一)先学1、课文读得很好，下面我们来看看课文都写了什么?自学指导(一)：请归纳段意，并写下来。并思考：课文主要讲了一件什么事?(4分钟后沟通)2、学生独立思考达成。小组沟通。(二)后教1、指名板演。2、生评论，说原因。五、第四次先学后教(会写字)(一)先学1、课文同学们读得很流畅，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得即正确又漂亮。、自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后听写。2、学生认真察看。(二)后教1、教师听写，两名学生板演。2、教师重点指导书写。3、小老师更正。同桌比较答案，改正。六、当堂训练听写本课生字，词语填空。第二课时教学目的：1、练习有感情地朗诵课文。2、能用简短的语言归纳课文粗心，认识小姑娘的长大过程，懂得长大不单指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心别人，担当责任。3、抓住对重点词语的理解，领会小姑娘心理的变化。教学重点：认识小姑娘的成长过程。教学难点：理解她在成长过程中的心理变化及原因。教学过程：一、板题示标这节课我们持续学习课文。请看学习目标，谁来读?明确学习目标了吗?二、第一次先学后教(一)先学1、自学指导。小姑娘为什么不愿意长大呢?此后她却一次一次希望自己长大些，这是为什么呢?(5分钟后比谁回答的好)2、学生自由读。(二)后教1、谁来说说看?其他同学注意听，请你进行补充或校正。2、根据学生汇报适时引导探究品读。小姑娘开始为什么不愿意长大，此后为什么又希望自己长大?三、第二次先学后教(一)先学1、自学指导。认真读读第8——12自然段，画出小姑娘想长大的愿望，画下来，多读几遍，领会当时小姑娘的心情。联系上下文想想小姑娘为什么会有这样的愿望?说说原因。(3分钟后比谁回答得好)2、学生自由读，思考。标明。(二)后教1、指名回答。2、指导朗诵。四、第三次先学后教(一)先学1、自学指导，小姑娘是怎样长大的?你怎样理解“长大”的含义。你感觉小姑娘是个怎样的孩子?2、学生自学。全班集体议论。(二)后教1、引导学生沟通，形成共鸣。2、学习了课文，你理解了什么?五、当堂训练1、请同学们流畅并带着感情来读课文，(5分钟后检测)。2、检测。板书设计：不愿长大的小姑娘不愿长大——希望长大——已经长大小学语文三年级《不愿长大的小姑娘》教学设计典范二教学目的：1、认识本课生字，持续练习独立识字。2、正确流畅地朗诵课文，认识小姑娘长大的过程，懂得长大不单指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，担当责任。3、理解课文内容，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立的能力。4、能抓住重点句子的理解，领会小姑娘的内心变化。教学重难点：认识小姑娘长大的过程，懂得长大不单指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心、照顾别人。教学过程：一、讲话导入小朋友们，你们知道长大的感觉吗?你们愿意长大吗?为什么?同桌相互述说自己长大后的感觉，人后指名说一说自己的感觉。过分：你们都有自己不同的见解。老师告诉你们有一位小姑娘她不愿长大，今天我们一同去认识她，好吗?板书：不愿长大的小姑娘齐读课题。二、朗诵课文，整体把握课文内容过分：要想认识小姑娘，必须闯过生字娃娃这一官，相信同学们会很快和她们交上朋友的。大家自读课文，碰到生字标出，并用自己喜欢的识字方法解决。1、生自读课文。2、同桌互相沟通认识的生字。3、以多种形式检查识字情况。4、将生字送入课文中，朗诵课文，思考：课文讲了一件什么事情?三、深入阅读，理解感悟。1、阅读课文，小姑娘的内心是怎样变化的?引导学生通读全文，画出有关句子读一读。师：请同学们轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边想你会对长大还有什么理解?生沟通。师：咱班的孩子真会念书，同学们说的都很好。那么大家想不想知道文中的小姑娘是怎样成长起来的?(想)老师相信学习了小姑娘的成长经历，大家会对长大还有理解。请同学们默读课文，边读边思考并用“----”画出表现小姑娘内心变化的句子。生读。汇报：(不愿长大------长大一点------再长大一点------再长大一些-长大的感觉也不错)(生找不到“不愿长大时”师引导：当爸爸妈妈不能每日在家陪她，不能陪她去动物园时她内心是怎样想的?(我不愿意长大))从这几句话你领会到了什么?(小姑娘不懂事，不理解爸爸妈妈)她老是想着自己，所以她不愿意长大。指导朗诵小姑娘与妈妈的对话，领会她不愿长大的心情。3、探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢?逐步领会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。师：在什么情况下小姑娘却有了想长大的这些想法呢?(在梳小辫子时，手够不着后边;洗碗时，够不着水池)师生接读。师：在梳小辫子时，因为胳膊很短，手够不着后边。她想：( )但是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：( )她想帮妈妈做更多的事情，她自言自语：( )过渡：小姑娘在做事的过程中碰到了困难，她就想着自己要长大一点。她为什么会有这样的想法?(心疼妈妈)对呀，可见此时的小姑娘她的内心已经不只是想着自己，还想着别人。于是她想快快长大。因为——出示：“长大的感觉也不错”，自己试着读一读，感觉小姑娘盼望长大。从这句话中你感觉到了什么?把自己的感觉送进去读一读。4、同学们，老师相信现在每个学生对长大又有了更深的领会，赶忙在小组内说说你对长大的理解，一会儿老师要看那组学生汇报的。生沟通，汇报。5、同学们都理解了长大的真实含义，那你们现在就是文中的小姑娘，请同学们再次走进课文，带着感情来朗诵，领会小姑娘的成长经历。四、联系生活，拓展延长1、思考：开始，小姑娘说“不愿意长大”，最后她又想“长大的感觉也不错”，你感觉小姑娘到底愿不愿意长大?2、在你的成长过程中，也有着业理解、关心、帮助过别人的事情吗?说给同桌听听。小学语文三年级《不愿长大的小姑娘》教学设计典范三设计理念：《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把讲堂变为学堂，相信学生的学习能力，让学生成为讲堂的主角。鉴于这种理念，我设计了以下环节一、培养学生质疑能力先人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉醒之机也，一番觉醒，一番进步。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中认真思考，在读中与小姑娘心灵对话，进而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。二、领会人物感情，读出理解感觉课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生领会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的领会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独到的感觉、体验和理解”。三、重视语文基础知识训练课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生领会、理解、感觉、欣赏、评论能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生经过看图，联合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你忧如听见了，她在大声地说着什么?”练习说话;在引导学生深入理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能( )，能( )，能( )，还能( )。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，经过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。教学剖析：《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的一篇文章。叙述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦、患病卧床歇息需要人关心照顾而盼望长大的过程，是一篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚才进入中年级，对教材的理解，领会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解领会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感觉到什么?”教学第9自然段时，让学生自己“领会小姑娘的心情变化，读出领会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感想最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听(自由读配乐指名读)”。简简单单几句话，既训练了学生的朗诵，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培养各种能力的重点期。语文基础知识是语文学习的生命线，是此后学习的基础。在这节课中我设计了“你忧如听见了她在大声地说着什么?”的说话训练，“请你用‘小姑娘能( )，能( )，能( )，还能( )。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学生的基础知识，培养了学生的想象能力。教学目的：学习课文，认识不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。抓住对重点句子的理解，领会小姑娘的心理变化。把自己领会到的情感经过朗诵表达出来。教学重点：抓住对重点句子的理解，领会小姑娘的心理变化。教学难点：领会长大不只是指身体长高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。教具准备：多媒体课件教学过程：一、讲话导入孩子们，前两天我们一同初步读了一篇课文，谁还记得是哪一课?伸出小手，我们一同写出来吧。(生书空写课题)(师板书课题)点评：直接导入，师生共同揭露课题二、整体感知小姑娘为什么不愿长大呢?让我们一同走进她那美好的内心世界吧!请你认真地读一读课文，把描绘小姑娘内心想法变化的句子划下来。打开书，开始吧!(生出声读课文，划出有关的句子)点评：引领学生带着问题阅读全文，培养学生信息的筛选能力。三、细读理解1.汇报：谁愿意把你划的句子和大家一同分享?(生回答师出示句子)A.“我不愿意长大!”B.她想：若是我能长大一点就好了!C.她想：若是我能再长大一点就好了!D.“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”E.长大的感觉也不错!点评：以小姑娘的想法为主线贯串全文①你们真会念书，小姑娘的想法都被你们找出来了。请你小声读一读这些句子，你也许能感觉到小姑娘的内心变化。②请一位同学读，你边听边领会，看看有什么问题想问问小姑娘。③你想问她什么?(学生质疑)点评：让学生读一读，听一听中认真思考，引导学生与小姑娘进行心灵对话，进而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。师：我们就围绕这些问题，一同领会小姑娘的内心变化吧!学习1-7自然段小姑娘为什么不愿长大呀?读一读1—7自然段，想一想。用自己的话说一说。分角色读点评：分角色朗诵，领会人物的心理活动。学习第8自然段小姑娘虽然嘴里说着不愿意长大，但她心疼妈妈呀!她对妈妈说(出示句子)“她对妈妈说：“好吧，我就不上动物园吧。每日早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!”自己读一读，看看你能感觉到什么?(自由读指名读)小结：在这一刻，小姑娘的想法发生了变化，他决定自己要开始照顾自己了，她已经在长大了。点评：引导学生读出不同的理解、不同的感觉，体现尊重个体差别。学习9-12自然段出示句子：“若是我能长大一点就好了!”“若是我能再长大一点就好了!”“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”她为什么一次又一次的盼望自己长大呢?你能说一说吗?①学习第9自然段一句一句领会小姑娘的心情变化，读出领会。小结：小姑娘自己照顾自己学会了洗脸、叠被、吃早饭，还学会了梳小辫，在学本领中她个子长高了，胳膊长长了。②学习第10、11自然段过渡：有一次妈妈得了重病，她开始关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情了。自己读一读10-11，把你感想最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听。(自由读配乐指名读)点评：凸现以度为主，鼓励学生读出自己的感觉，自己的理解。小姑娘在关心照顾妈妈的过程中学会了很多本领。请你用‘小姑娘能( )，能( )，能( )，还能( )。’这个句式说一说小姑娘会做的事情。点评：引导学生认识排比句，培养学生归纳能力，重视对学生进行语言文字的训练。③看图想象说话(出示图片)看!这就是那位能干的小姑娘，她能帮妈妈做事情了，大家看她多高兴呀!你的耳边忧如听见他在大声地说着什么呀?点评：培养学生看图、想象和说话能力。小结：多能干的小姑娘，她在关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情中不单身体长高了，而且学会了做很多事情，她——(生接)长大了!④学习第12自然段过渡：看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语起来，(学生接读)“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”(出示句子)：小姑娘自言自语：“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”问：什么是“自言自语”呀?谁愿意用自言自语的语气读一读。你读出了什么?小结：小姑娘想帮助妈妈做更多的事情。多懂事的孩子!她又长大了。点评：在详细的语言环境中理解词义。引读最后一节不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘，人们赞美她和善能干，她微笑着心理想：(生)长大的感觉也不错!你们想问小姑娘的问题已经找到答案了吧?四、总结提升过分：看着懂事的女儿慢慢长大，小姑娘的妈妈多宽慰啊!她内心有很多话想对女儿说，若是我就是那位妈妈，你们愿意做那位小姑娘和我一同聊聊吗?师生疏角色对读师：我工作忙，离不开身，不能带你去动物园，你说——生：“好吧，我就不上动物园吧。每日早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!师：我得了重病，在家休养，你对我说——生：“您放心吧，我会让大家过得很好。”师：我的病好了，但是还比较衰弱，女儿，你又对我说——生：“您出去晒晒太阳吧，或许去公园散散步，我来做家务事。”师：看到你在镜子前自言自语，说着——生：“唉!没办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”师：亲爱的女儿，你已经长大了，妈妈为你感觉骄傲!点评：师生对读既起到了总结全文的作用又使师生的情感获得了升华。五、拓展延长孩子们，在你的成长记忆中，有过自己照顾自己，关心、照顾家人的事吗?想清楚事情的时间、地址、谁和事情的经过，同桌先说一说。指名说小结：当你学会关心别人，照顾别人的时候，你就真实的长大了!老师相信你们长大的感觉一定也不错。今天我们学的故事是据意大利儿童文学作家姜尼·罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们对原文感兴趣，能够到网上查一查。他还有两篇特别出名的童话《洋葱头历险记》和《谎话国历险记》，你能够读一读。点评：联系生活实际，领会“长大”的含义。认识有关作者的信息，引导进行课外阅读。二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计范文（精选3篇）【教学目的】１、正确书写１２个字，再学习认识１０个字。２、正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。３、有认识植物和探究植物的兴趣。【课前准备】蒲公英、苍耳、豌豆的种子。【教学过程】第一课时一、导入１、组织学生认识一些植物，板书课题。２、出示柳树、蒲公英、苍耳、豌豆、凤仙花的种子流传。３、学生说说认识了什么？整体感知植物的流传方式。二、初读课文，感知粗心１、范读，让学生边听边想，植物妈妈有什么好办法。２、借助拼音，自读课文：⑴自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。⑵同桌互相听读课文，读准字音，教师注意指导易读错的音。⑶同学之间沟通记字方法。３、小组内轮番读课文，教师巡视，发现错误实时纠正。４、小组之间竞赛读，看哪组读得正确流畅有感情。５、说说课文写了哪些植物？三、牢固生字１、认读生字。３、用做游戏的方法认读生字。四、讲堂练习１、巧读词语。听读：比如：说植物的种子在任何地方都能够安家──四海为家。四海为家纷繁出发蹦着跳着认真察看２、扩展说叠字词语：上上下下来来往往急赶忙忙认认真真欢欢欣喜许很多多进出入出高高兴兴花花绿绿快快乐乐四、课外实践查资料或向别人讨教，认识其他植物流传种子的方法。第二课时一、展示、沟通课外收集的资料和认识的知识１、指名介绍自已收集到的资料和认识到的知识。２、自已找伙伴沟通。二、感情朗诵，感悟课文１、分组朗诵，每个小组选自已喜欢的一小节来读，读后说说自已读懂了什么？还有什么问题。组与组之间进行沟通。随机理解下列词语：四海为家，纷繁、铠甲、山洼、炸开。２、组与组之间进行朗诵比赛，教师在读的过程中相机指导。三、牢固练习１、指名读或全班读。２、口头练习：３、练习用“准备”“已经”各说一句话。四、指导书写生字重点指导已要半封口，豆的口要写得扁一点，如和气，要重点区别两个女字的不同。【设计原因】这是一篇寓科学知识于其中的短小有趣的诗歌。文章形象生动，使深奥的科学道理以形象的方式出现，深得孩子的喜欢。此外，由于诗文音韵和睦，读起来朗朗上口，所以也是一篇很好的朗诵教学的教材。因此，我在设计时也存心识地着重朗诵的训练。对于植物的知识，孩子们知道的并不多，因此，为了拓展学生的课外知识，我建议学生看一些介绍植物的书籍，收集有关植物的知识。【教学构思】借助电脑、音乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描述性语言，为学生创设情境，让他们经过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗诵，在感觉中学会表达。【教学重难点】1、重点：⑴知道植物种子的流传有自己不同的方法。⑵有感情地朗诵课文。2、难点：理解课文中的比喻和拟人句。【教学过程】一、情境导入，激发学习兴趣趣味猜猜猜：伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样流传种子的，怎样一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。二、初读课文，铺设感情基调1、自读思考：这首诗一共介绍了几栽种物流传种子的方法?2、还能够一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试一试在读的时候你能感觉到什么?生答：我读的是，我仿佛看到了;闻到了;听到了;摸到了。三、总体感知，讲读第一小节孩子长大了，是不是一定要走开妈妈?你从诗中哪一个字理解这个道理的?1、教学多音字得。(出示三个句子。)谁能为句中的三个得字选择正确的读音，并读一读。2、孩子指的是什么?什么叫四海为家?3、指导朗诵：(读出疑问的语气。)牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅游靠的啥办法?四、细读欣赏，理解课文内容，领会优美语言1、情境导入：你想知道植物旅游的方法吗?想去野外里看一看吗?闭上眼睛，跟我一同走进美丽的野外──播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样流传种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，美好的音乐动情地朗诵二至四小节。2、带着对录像片的回味，自读二至四小节：你最喜欢哪一栽种物流传种子的方法?为什么?(根据学生的回答情况适时解说这些内容，不必按次序。)3、设置情景，欣赏蒲公英：⑴设境赏景，领会词义：将从野外中采来的蒲公英体现，察看它的形态;然后让学生试着吹一吹，一边吹一边察看，蒲公英是怎样流传种子的?它的种子是怎样飞出去的?你能用一个词语来形容吗?你能用什么词来代替纷繁?⑵缘语生像，模拟练习：还有什么地方能够用上纷繁呢?播放录像片断1：下课了，孩子们伴着高兴的音乐纷繁从教室里涌出来，度过快乐的课间十分钟。根据录像补充句子：下课铃响了。播放录像片断2：秋天到了，树叶纷繁往下落，燕子纷繁飞向南方。根据录像，说一句或几句话。⑶学致使用，实践创作。你能联合自己的生活体验，运用纷繁说一句或几句话吗?4、领会苍耳和豌豆流传种子的方法：⑴苍耳：谁喜欢苍耳妈妈流传种子的方法?为什么?出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感觉带刺的铠甲，领会苍耳妈妈流传种子的妙处。⑵豌豆：你为什么喜欢豌豆妈妈流传种子的方法?指导朗诵：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着走开妈妈。(读出豌豆宝宝走开时的快乐、可爱。)5、启示思考，训练发散思维;创作实践，学习领会诗的语言：⑴植物妈妈的办法还有好多好多，你还知道哪些种子流传种子的方法?如：椰子树利用自己的地点优势，果实成熟后靠流动的海水流传种子;柳树的柳絮也靠风来流传⑵植物妈妈流传种子的方法这么多，那这首诗能够再写长一点.你能照着诗的格式自己写一段诗吗?6、讲堂小结，激发想象，进行语言社交训练：这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么?你能向同学或家长介绍植物流传种子的方法吗?7、结语：大自然中的植物各种各种，千姿百态，植物流传种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做仔细的孩子，做居心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，获得更多的乐趣。8、课外作业：收集有关植物的知识，在课外和大家沟通。【课后反省】【教学任务剖析】《植物妈妈有办法》是人教版实验教材二年级上册的课文。这是一篇科普文，以有趣的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三栽种物流传种子的`方式，文章写得生动有趣，切合儿童的阅读兴趣，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗诵训练。【学情剖析】本课处于二上年级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗诵仍旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三栽种物种子的流传方法，文章中间后两种是图文并茂，特别清楚。而第一种，由于学生的年纪，可能有大部分孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画认识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽知识面，自己收集资料，进行简单地仿写，不失为提高学生习作水平的好方法。【教学目的】１、能力目标：培养学生的察看力、想象力、语言表达能力和收集办理信息的能力。２、知识目标：⑴认识“旅、蒲”等１２个生字。会写“已、甲”等１０个字。⑵正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。⑶能够学习课文的写法，进行仿写。３、情感目标：激发学生认识植物和探究植物奥秘的兴趣。【教学课时】２课时。【教学过程】一、整体感知１、导读：“孩子如果已经长大，就得走开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅游靠的什么办法？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法流传种子？自由读课文，边读边想，然后小组沟通。这一环节简短、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观点。二、赏读悟趣１、导学其中一节，学生最喜欢哪一节，就导学哪一节。过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法？为什么？和同桌说说。根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意向。指名说的过程中相机追问：⑴“降落伞”是什么样的？看老师板画：①这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么流传种子了？只需风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷繁出发。②沟通对“纷繁”一词的理解。③抽读评析，选读得最好的学生读。⑵蒲公英妈妈的办法怎么样？谁能把它画出来？学生根据自己的理解，自由做画。评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。苍耳、豌豆这两栽种物，书上都配有插图，惟独这一节没有。在理解了之后充散发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。⑶加上动作、表情读一读：低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。２、合作学习其余两节：⑴分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。保护了学生的学习积极性，让每个孩子在已有的基础上获得了发展，获得了进步。⑵全班沟通，相机追问：①“铠甲”本来指古代士兵衣着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，领会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！你认为怎样读更有趣就怎样读。②抽读评析，小组赛读。③豌豆妈妈怎样流传种子？豌豆娃娃走开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着走开妈妈的动画。）你们能经过朗诵领会他们的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。④全班即兴创作，加上动作、表情用朗诵的方式夸夸豌豆妈妈。３、小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来流传种子。三、拓展延长１、过渡：植物流传种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一同到野外去认真察看吧！（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上出现美丽的草原、野外、树林）我们已经到达了野外，这儿是植物的世界，知识的大海。同学们能够一边察看一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？２、你能像课文同样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜欢的植物编一编儿歌。在理解、熟读了课文语言的基础上，根据自己所积累的知识进行仿写，不失为积累语言、提高习作能力的好方法。四、背诵积累植物妈妈的办法真有趣呀！植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们频频背诵，比赛谁先背出来。背诵是积累语言的主要方法，但应当在理解欣赏和频频吟诵中渐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。四年级《观潮》的语文教学设计四年级《观潮》的语文教学设计一、教学目的认识7个生字，会写13词语。有感情地朗诵课文，背诵课文第3、4自然段。边念书边想象画面，能联系上下文或联合生活实际领会词句的含义。感觉大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感觉与他人沟通。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感觉钱塘潮的奇特壮观，教学难点是领会课文中的有关语句，想象课文描述的大潮情景。三、教学准备词卡四、教学时间课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较观字。同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)题目中，出现了一个观字，课文中，还出现了一个观字，打开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)比较：观潮的观字和天下奇观的观字的意思同样吗?在理解了观字意思的基础上，再去理解天下奇观。小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不同样的，念书的`时候，要一边读，一边想，这样才能感觉到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗诵正确。小声地读一读课文，把课文朗诵正确。指名读，纠正学生朗诵中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗诵加点字时的字音。)出示词卡，朗诵词语。(广阔、笼盖、薄雾、若有若无、抬头东望、海不扬波、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔跑、漫天卷地、依旧、恢复)三、整体感知，理清脉络。1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八最正确的观潮日B、盐官镇最好的地方C、观潮人最多D、响声最大E、浪潮最壮观F、人的情绪最高涨你能把这六方面的内容连在一同吗?能够说一句话，能够说两句话也能够是一段话，说说这篇课文的主要内容。经过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?(钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。)指导朗诵：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而稀有的情景。能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是天下奇观?(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去此后的情景。板书：潮来时，潮事后。再启示：大潮到来以前钱塘江是怎样一番情景呢?板书：潮来前。)6.在这篇课文中，作者是按照什么次序来描绘钱塘江大潮的?四、朗诵全篇，感觉天下奇观。按照潮来前潮来时潮事后的次序，分三大组朗诵课文，教师朗诵课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课。1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评论。作者是怎样说的?作者是按照什么次序描述这日下奇观的?二、抓住重点，感觉大潮到来时和过去此后的汹涌之美。打开书，专心地读一读课文，读此后谈谈你的感觉。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的汹涌之美。但教学实际学生只能感觉到大潮的汹涌汹涌之美。)自读课文，找出三、四自然段中描绘精彩的句子。A、哪部分内容最让你感觉到大潮最宏伟、最壮观?B、你来读一读三、四自然段，把你认为描绘得精彩的句子用括号标明出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。指名朗诵学生认为写得精彩的句子。指导朗诵：A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗?(不响亮。)为什么仿佛闷雷转动。哪个字突出了响声不响亮?B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的欣喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天一线的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，方才的场面还能够用一个词语形容，那就是熙熙攘攘。一个人读，显然读不出熙熙攘攘的感觉，得大家一同读。E、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。F、多么壮观啊!读出大潮这汹涌之美来。G、谁来读，让大地抖动起来。听读段落，感悟作者的表达次序。A、我们把精彩的段落打乱了次序去朗诵，实际上作者在描绘大潮时是有次序的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语?B、你知道作者是按照什么次序来描绘大潮到来时的情景吗?(作者由远及近地察看，随着地点的转变和时间的推移描绘潮水的变化。)自读三、四自然段，感觉变化。A、作者在描绘大潮到来时的情景时，之所以把它描绘得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的变化，作者都突出了它的哪些变化呢?潮声(越来越大)：隆隆越来越响仿佛山崩地裂潮头(越来越高)：白线水墙白色战马潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻腾浩浩大荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地联合在一同写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!当大潮奔跑西去后，作者依旧描述出了它的变化?两丈来高，大概是6、7米，相当于三层楼那么高?此时现在，你想说些什么?三、对话文字，感觉大潮到来前的朦胧之美。大潮到来以前，钱塘江是怎样一番情景?读一读，描绘大潮到来前钱塘江风景的句子。品味横卧。A、这两句话中哪个词语用得好?幸亏哪?B、看看卧字，左边一个臣，又边一个卜，表示人。臣像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)卧是什么意思?C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?