《窦娥冤（节选）》教学设计-统编版高中语文必修下册

高一语文集体备课教案课题《窦娥冤》课时2课时主备教师核心素养语言建构与运用：了解元杂剧的特点及相关知识；品味“本色化”戏剧语言。思维发展与提升：把握故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义。审美鉴赏与创造：感受窦娥身上的人性美；通过戏剧矛盾冲突把握人物形象。文化传承与理解：认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。教学重点剖析戏剧中尖锐的“矛盾”冲突教学难点识恶劣社会秩序对人性的摧残，探究悲剧作品的审美价值教学方法诵读法、合作探究法教辅手段多媒体教学过程及内容第一次备课第二次备课第2课时一、课堂导入同学们平时喜不喜欢看唐人街探案、名侦探柯南这类型的破案推理故事呢？最近提刑肃政廉访使前来楚州的山阳县视察，发现了奇怪的事情，楚州大旱三年，滴雨未下，庄稼颗粒无收，百姓食不果腹，他询问百姓后得知，新任州守桃杌断了桩冤案之后，楚州地界自此大旱，事出反常必有妖，今天就请大家化身侦探来破案，帮廉访使找出真凶。二、课堂研习分析案情：已知在询问百姓后得到案件基本信息如下：案发地点楚州案发时间自冤案发生后的三年间死者窦娥，真实身份不详，死亡原因不详活动一：建立死者档案（一）窦娥大事年表请各位探员梳理窦娥生平事迹，建立死者窦娥的档案。档案应包含死者姓名、性别、年龄、籍贯、住址、职业、婚姻状况、婚姻状况、同住人员和性格特点。解决这一问题，我们得调查了解窦娥的生平经历，请探员们根据时间线索来完成人物大事记年表。（二）死者档案了解死者基本情况后，就可以开始建档了，同学们一起来完成死者档案。姓名真实姓名窦端云，后改名窦娥性别女年龄二十二上下籍贯楚州住址山阳县蔡婆家职业无固定职业，与婆婆相依为命婚姻状况丧偶（害病身亡）同住人员蔡家婆婆、张驴儿父子性格特点善良孝顺活动二、完成死因报告请各位探员交流讨论，完成第二阶段任务：死因报告锁定害死死者的嫌疑人；明确：窦天章、张驴儿、桃杌、蔡婆理清嫌疑人与死者的关系，说出你确认嫌疑人的依据；明确：窦天章——①关系：父女——悲剧的间接责任者②为筹借上京赶考的路费，将窦娥卖与蔡婆家做童养媳（科举制度对人身心的摧残，悲剧的间接责任者）蔡婆婆——①关系：婆媳——悲剧的间接责任者②蔡婆婆放高利贷、买她作童养媳、蔡婆的引狼入室张驴儿——①关系：欺压者与被欺压者——死亡的直接原因②张驴儿的恶毒陷害桃杌——①官与民——死亡的根本原因/根源②贪赃枉法,屈打成招，滥施刑罚,草菅人命，吏治黑暗①无冲突，不戏剧，戏剧冲突是戏剧的核心要素之一，同学们想想，哪几大冲突是导致窦娥死亡的主要原因？明确：①窦娥——安分守己、坚贞守节的传统美德张驴儿——在社会中横行无忌、蹂躏贞洁的恶行恶德②窦娥——弱小、善良的百姓桃杌——贪官代表的封建统治恶势力（板书：矛盾冲突：美与丑/善与恶）②为什么窦娥这么善良的人还会被害死？她有没有反抗？明确：官府不作为，社会黑暗明确：齐读【滚绣球】&【耍孩儿】部分窦娥——不相信天地、鬼神、官府所代表和维护的封建秩序窦娥——不得不寄希望于天地、鬼神、官府帮助自己洗刷冤屈（板书：矛盾冲突：斥与求）窦娥人物形象：由此可以看出窦娥是一个善良，孝顺，不甘屈辱，不畏强暴，不甘于命运的摆布，对多舛命运勇敢抗争的人。在窦娥身上，既有封建思想的烙印，又有反抗性格的影子。）3、确定真凶。①昏庸残暴的统治阶级、草菅人命的官府②统治阶级庇护下横行霸道的流氓恶棍三、结案陈词通过写窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了元代吏治的腐败、残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。（主题）在这样一个没有道德、没有公理、没有光明的世界的迫害下，窦娥的毁灭是必然的。这激起了一切有识之士的深沉忧患与强烈不满，引起了他们维系纲常、端正人伦的强烈责任感。复兴道德教化，挽救社会颓风，成为一种时代意识。剧作家关汉卿创作《窦娥冤》旨在通过文学作品将他的忧患、不满、痛苦转送给读者，使读者也产生类似的情感体验，我们才能说这样的阅读是有价值的。不仅获得了道德的净化，而且获得了理性的价值判断，进而超越作品获得审美自由。我也相信，经过这个悲剧作品的教学，你们能开始体验到悲悯，体验到人间疾苦。这样，当其看到身边无数的弱小时，就会感同身受，就会恪守良知和底线。四、作业在文学