明确概念的方法【高效备课精研+知识精讲提升】 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图说：“人是两腿直立的动物。”

于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”

柏拉图为什么会出现如此尴尬的局面？新课导入第四课准确把握概念

第二单元

遵循逻辑思维规则4.2

明确概念的方法1、明确内涵定义法的含义、方法、结构、条件和规则；2、明确外延划分法的含义、方法、结构、条件和规则。学习导航提示：

(1)两人争执的焦点是在他们对“围绕松鼠转一圈”的内涵的理解存在分歧(2)要明确概念的内涵,消除概念在内涵方面的歧义,就需要运用定义的方法。要解决他们之间的争执,就要对“围绕松鼠转一圈”这个概念下一个明确的定义。

一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。两个猎人发生争执的焦点在哪里?你能够帮助他们解开思想上的困惑吗?探究与分享

定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。一、明确内涵的方法——定义1.定义的含义：2.定义构成结构：被定义项定义联项定义项以语言文字为工具形象化地反映客观现实艺术的文学就是

被定义项定义联项定义项被定义项：需要明确的概念定义项：用来表现概念的内涵定义联项：把被定义项和定义项连接起来的部分①属概念：指被定义项的属概念；②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种

概念之间的差别；③“种差”+“属概念”=定义项；被定义项+定义联项+定义项=定义以语言文字为工具形象化地反映客观现实艺术的文学就是

被定义项定义联项定义项种差属概念一、明确内涵的方法——定义3.定义最基本、最常用的方法：种差+属概念在同一系统中,外延较大的概念叫属概念,外延较小的概念叫种概念。比如:“蔬菜”就是属概念,“胡萝卜”就是种概念。外延较大的属概念和外延较小的种概念之间的关系叫作属种关系,反之则称为种属关系。理解如何用种差加属概念的方法下定义。例如:“马”(概念A)

与“白马”(概念B)两个概念中,马是属,白马种,

而“白色的”(概念B具有而概念A不具有)就是“马”与“白马”的种差。知识拓展

给概念下定义的实质在于揭示被定义概念所反映的对象的本质属性，把概念所反映的对象与其他事物区别开来。一、明确内涵的方法——定义4.下一个正确定义的要求：（1）首先，具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。（2）其次，应该遵循必要的逻辑规则。①规则一：定义项与被定义项的外延必须全同“定义过宽”定义项的外延＞被定义项的外延A“定义过窄”定义项的外延＜被定义项的外延B

例如：商品是劳动产品

例如：商品是用人民币交换的劳动产品

②规则二：定义项不能直接或间接地包含被定义项“同语反复”定义项直接包含被定义项的语词A“循环定义”定义项间接包含被定义项的语词B

例如：麻醉就是麻醉剂所起的作用逻辑学是研究逻辑的科学

一、明确内涵的方法——定义例如：偶数就是奇数加一所得的数，

奇数就是偶数加一所得的数。③规则三：定义一般不能用否定形式例如：哲学不是文学。

词不是句子。

潍坊不是山东的省会。④规则四：定义不能用比喻例如：儿童是祖国未来的花朵。

文学是人们的精神食粮。下一个正确定义的要求（1）具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。

①定义项与被定义项的外延必须全同

②定义项不能直接或间接地包含被定义项

③定义一般不能用否定形式

④定义不能用比喻（2）应该遵循必要的逻辑规则归纳总结1、宪法是国家的法律。2、商品是商店出售的物品。3、罪犯就是犯罪的人。4、所谓原因就是引起结果出现的现象，而结果就是由原因所

引起的现象。5、高中生不是社会青年。6、革命是历史的火车头。定义过宽定义过窄同语反复循环定义否定定义比喻定义课堂检测：判断下列定义的逻辑错误课堂检测1.我们给椅子下定义。首先，椅子是一种家具，家具是属概念，椅子是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、橱柜、茶几等等，椅子和它们不同的特点就是有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差。因此，椅子的定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具。”这说明（）①定义须抓住事物的本质属性②属加种差概念是下定义最基本、最常用的方法③不能犯“定义过宽”的逻辑错误④定义不能用比喻A.①②B.①③ C.②④ D.③④A课堂检测2.下定义时,应避免出现以下几种情况：循环定义、否定形式、比喻定义、定义过宽或过窄。对以上各种错误定义举例正确的是()①循环定义：迷信的人就是相信鬼神的人②比喻定义：教师职业是神圣的③否定定义：鹅不是被称为鸡的家禽④定义过宽：作家是指写诗歌的一类人A．①③ B．①④C．②③ D．②④A3.在给人下定义时，有人说：“人是会呼吸、能活动、知冷暖的动物。”这个定义（

）A．正确，符合定义应该遵循的逻辑规则B．正确，符合种差加属概念的定义方法C．错误，犯了“定义过宽”的逻辑错误D．错误，犯了“定义过窄”的逻辑错误C课堂检测

一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。学生们为什么不知道自己该站哪一排？老师的分类错在哪儿？怎样说才能让学生明白？（1）该老师对本班同学用不同的标准划分,导致同学们无所适从。如图所示，这样的划分是相容的,但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该站在哪一排了。（2）在同一次划分中,只能用同一个标准。否则,会犯“划分标准不一”的逻辑错误。正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个标准。可以进行二次划分,先按性别分成两排,然后按体力再分别对这两排进行划分。体力弱体力强女同学男同学女同学男同学体力强体力弱体力强体力弱探究与分享由母项和子项两部分构成。在不同标准下，可以得到不同的子项。例如：战争分为正义战争和非正义战争。例如：战争分为世界大战和局部战争。把性质作为划分标准把规模作为划分标准二、明确外延的方法---划分1.划分的含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。2.划分的方法：依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。

小类是大类的种，大类是小类的属。3.划分的构成：划分不全例如：生物分为动物和植物子项外延之和母项外延＞多出子项例如：常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑。子项外延之和母项外延＜二、明确外延的方法---划分4.作出正确划分的要求：（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；（2）要遵循划分的逻辑规则。①规则一：子项的外延之和必须等于母项的外延。错误表现：“划分标准不一”例如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、

共同犯罪。

邮件有电子邮件、平寄邮件、

国际邮件几大类。犯罪动机方面划分犯罪主体方面划分邮件的介质为标准划分邮件处理方式为标准划分邮件所达地域为标准划分二、明确外延的方法---划分②规则二：在同一次划分中，只能用同一个标准。③规则三：划分应该逐级进行，不能越级。错误表现：“越级划分”例如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。分析：在这个划分中，“棉花”“黄麻”属于“经济作物”，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系，所以，把棉花、黄麻和粮食作物并列在一起，不正确。作出正确的划分的要求：（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；

①子项的外延之和必须等于母项的外延。

②在同一次划分中，只能用同一个标准。

③划分应该逐级进行，不能越级。

（2）要遵循划分的逻辑规则归纳总结③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来

越深刻和精确。二、明确外延的方法---划分5.概念是变化发展的①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的

内涵，又要分清概念的外延。②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的

内涵和外延不可能固定不变。1.张老师说:“我校大部分教师是青年教师,只有少数老教师和

女教师。”2.句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句。3.概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系。划分标准不一、子项相容划分不全越级划分课堂检测：判断下列定义的逻辑错误1.植物从土壤里吸收的肥料有氮肥、磷肥、钾肥和水分等。上述划分中

出现的逻辑错误是（

）A．划分不全

B．多出子项

C．划分标准不一

D．越级划分B课堂检测2.下列划分中符合划分规则的是（

）A．抽象思维的思维形式可分为概念、判断、推理三种B．电视机可分为彩色、黑白、进口三种C．戏剧按剧情内容性质可分为喜剧、悲剧、