五年级科学上册《拱形的力量》教学设计一等奖

五年级科学上册《拱形的力量》教学设计一等奖

1、五年级科学上册《拱形的力气》教学设计一等奖

【教材分析】

《拱形的力气》是教科版科学教科书六年级上册其次单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解转变材料的厚度和外形会增加抗弯曲力量。在本课中，提出了一种新的外形——拱形。拱形构造是一类很重要的构造，应用广泛。拱形构造有的书又叫推力构造，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是全部构造中唯一产生外推力的构造。讨论拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材细心设计了几个体验和试验活动，让学生了解到拱形的构造特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结阅历——改良试验，再尝试——在获得胜利的探究过程中找到拱形承受巨大压力的缘由，熟悉拱形受力的特点。

【学情分析】

通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和转变材料的外形可以增加物体抗弯曲力量的探究已产生了特别深厚的兴趣，在这气氛下信任进一步探究拱形，学生们的热忱会更加高涨。

【教学目标】

科学概念

拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的局部。假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法

依据学生原有的规律思维力量与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延长。这样处理符合熟悉论过程和科学探究的要求，既表达了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“留意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课程构造自然流畅，学生易于承受。从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。

能够边试验边思索，逐步深入地讨论一个问题。能依据观看到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在试验探究活动中，如何进展试验，如何分工合作，如何处理数据，试验中消失与探究课题不同或与生活常识有冲突的问题，应如何对待，也需在试验探究过程中引导学生正确处理，并鼓舞学生大胆尝试。培育学生试验动手力量的`方法，一是让学生在实际操作中渐渐提高；二是教师在试验过程中赐予恰当指导。

情感、态度、价值观

让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力气、制造的欢乐。

【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的外形，使它承受更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

【教学预备】

教师预备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师用）。180g绘画纸一整张裁成长21cm、宽10cm的小块，铁垫圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长21cm、宽10cm大小），自制搭拱积木（二至三组）。

学生预备：每生带四五本书用于抵住拱足。

【教学过程】

一、引入

师：前几节课我们学习了在不增加材料的状况下，增加材料抗弯曲力量的几种方法，这节课我们连续来讨论让一张纸承受更大压力的方法。

（师出示一张纸）看教师手中的这张纸。(把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样松软无力的纸你能用什么方法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？

学生汇报。(提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前概念的理解。引导学生说到拱形时。)

师：(做一个拱)做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进展建筑设计。请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、房子、奥运馆所……)这么多的建筑为什么都采纳了拱形呢？同学们情愿和教师一起来讨论拱形中的学问吗？（板书：拱形的力气）

设计意图：使学生熟悉到“拱形”是“转变外形”的另一个视角。通过观赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳才智，拱形的奇妙作用，最终的提问激发起学生的求知欲。

二、测试纸拱的承重力量

1、做一个纸拱，试试它能承受多大的重量

①试验一：

师：现在请同学们像教师这样（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形）做一个纸拱，放在垫板（提示：按垫板上事先画好的两拱足间距离来做拱）上观看，说一说拱自身的重量在哪里？特殊要留意：这个拱形不能借助其他物体的帮忙。

分组试验（教师巡察指导）。

②学生汇报。（在拱下部）

师：对，在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，认真观看纸拱有变化吗？（有，“纸拱”向两边伸展。）哪个局部承受着垫圈的重力？(拱顶)

请大家再在上面加一个垫圈，观看一下是不是有新的变化，纸拱随着压力的增大，你发觉它的外形有什么变化？（拱形的足伸展得更大了，最终就平了。）你能解释这种现象吗？“纸拱”为什么会向两来伸绽开去？

（课件演示：垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸绽开了。）(板画：)

设计意图：通过观看描述活动，学生能清楚地熟悉拱形桥的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。

2、把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量

①试验二：

师：既然我们知道了纸拱受力变形的缘由，你有什么方法使纸拱不简单变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能猜测一下吗？用试验检测下看行不行。

②分组试验（教师巡察指导）。

师：有作用吗？(学生答复)用东西抵住拱足它的确比刚刚承受的压力要大一些，看来大家刚刚的想法是正确的。

③争论：说说你们观看到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的外形会有什么变化？(还是要塌，向左右偏)纸拱为什么会产生这种变化？你是怎样想的？

设计意图：让学生在仔细观看现象后，对消失的问题作出解释，并开动脑筋去思索解决方案，有了方案再去用试验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样屡次训练有助于学生养成良好的科研习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思索应从哪些方面来改良自己的方案。在争论中学生相互启发，有助于后面的探究活动。

3、让拱形承受更大的压力

①试验三：

师：怎么使纸拱承受更大的压力？你准备怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。

2、五年级科学上册《拱形的力气》教学设计一等奖

【教学目标】

科学概念

●拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法

●依据观看到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观

●熟悉到边试验边思索，对不断深入讨论的重要性。

教学预备

为小组预备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己预备：相关的图片资料。

学生自己预备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教学过程：

一、激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特殊是在古代，材料还不是许多，强度也不是很好的年月。其缘由在那里？同学们原意和教师一起来解开这个千古之謎吗？

二、拱形承受压测试。

1、试验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？

2、学生分组进展试验(要求学生做好分工与记录)

3、要求：测试纸拱能承受多大压力。

观看纸拱随着压力的增加，外形有什么变化。

4、分组表述自己的试验结果。

三、让拱形承受更大的”压力。

提出问题让学生自主解决：XXJXSJ.CN

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示：依据拱形受压变形的现象，查找克制变形的方法。

3、学生组试验：要求学生做好工，并留意哪些量是要求不变的。

四、长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和兴旺的造桥工艺。

3、五年级科学上册《拱形的力气》教学设计一等奖

一、教学目标

科学概念

1、光遇到镜面会转变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理创造了许多有用的器具

过程与方法

1、根据说明正确进展试验操作

2、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观

1、熟悉自然事物的变化是有规律的

2、人们把握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学预备

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

分组试验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点

熟悉光的`反射及应用

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、导入

1）请同学们观看试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

1)书上有三个照亮活动，请认真阅读操作要求，并在书上画出光的路线

2）学生反应试验发觉

3）什么叫光的反射（光遇到镜面转变了传播方向，被反射回去。）

3、运用光的反射

1）汽车反光镜（凸镜）

2)医生带的额镜（凹镜）

3）试着画出光的路线图

4）不锈钢勺的内外两面

5、做一个潜望镜

1）自学书上的制作要求

2）每个人利用现有材料进展制作

3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

6、反光带给我们的不便

1）玻璃幕墙光的污染

2)瞳孔能掌握入射光线的强弱

六、作业设计

万花筒的制作

七、板书设计

2.4光的反射

光遇到镜面转变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射

汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜

光的路线图光的路线图

潜望镜的制作

八、教学后记

4、五年级科学上册《拱形的力气》教学设计一等奖

教学目标：

科学概念：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2.通过试验得到肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进展拉力大小与小车运动快慢关系的试验，并用试验数据验证自己的推想。

情感、态度、价值观：

在试验中，获得注意猎取证据，用证据证明观点的体验，形成连续讨论运动和力的兴趣。

教学预备：

小组：试验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个（试验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片）

教学过程：

课前谈话

活动一：测试训练秒表的使用

上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，预备好了吗？当教师拍第一下手时开头记时，拍其次下手时停顿记时，好开头。

学生听教师口令开头记时。

请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，其次组？好你也是记时员……（在此将每小组的记时员首先确定下来并进展了训练）

活动二：感受重力

同学们，今日有那么多的教师来听课，大家紧急吗？那我们来做个运动轻松一下吧，全体起立，教师先说一下规章：当教师说跳的时候大家就蹲，当教师说蹲的时候大家就跳。好现在开头。

学生听教师口令，嬉戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）

为什么我们用劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？

（学生可能会答复：由于地球有引力，由于我们有重量，由于我们有重力等）

小结：对。由于地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚刚的嬉戏，绝大局部同学做得很好，这说明我们班的同学很聪慧，反映很灵敏。盼望大家上课时也要多动脑筋，积极探究，踊跃发言，完成今日的.学习任务。

一、出示图片，谈话导入

1.推断各种车辆的动力

请同学认真观看这些车，它们都是靠什么供应动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、火车、卡车

让学生集体答复后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，火车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，卡车靠发动机的力。

这辆车你还能推断吗？

课件停留出示“缆车”图片

2.引出课题

不同的车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今日我们也要做一回小科学家来讨论小缆车的运动。

板书并课件出示课题：我们的小缆车

二、试验论证

（一）、活动一

1.安装、测试、调整小缆车

（1）教师为大家预备了一辆小车，你能想个方法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他方法吗？

（2）教师还为大家预备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个方法让小车运动起来吗？（学生答复时可以请学生进展演示）

学生答复，师进展适当的追问和补充。

2.需多大的力才能拉动小车

（1）猜想

这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜想一下：毕竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？（PPT毕竟怎样才是刚好运动起来呢？）

（2）设计试验

这只是同学们的猜想，怎样才能知道自己的猜想是否正确？（试验验证）

你觉得我们该如何做这个试验？

假如没有学生举手就请小组争论一下，在学生汇报的过程当中应适当的追问，比方：小车该如何放置？（知道小车应当放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加）

试验时应当留意哪些问题？

留意点：

1.垫圈放置时应当保持小车静止；

2.挂线平稳之后再放开小车观看；

3.一个一个的增加垫圈

（3）请同学们完成试验，并将试验结论记录表一中。

学生安装小缆车、对小缆车进展调整，并完

成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”

下面开头试验，试验完成后记录下来，快速将物品放回原处，并用端正的坐姿告知教师。

（4）汇报沟通、验证明验

哪个小组情愿告知大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？

教师听到了几种不同的声音，请你来猜想一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子敏捷性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）

不同的试验条件就会影响试验的结论。虽然我们的试验结论有所不同，但我们可以知道“肯定的力，能使静止的小车运动起来”。

课件出示：肯定的力，能使静止的小车运动起来。

3.熟悉重力

刚刚我们试验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上肯定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答由于垫圈有重量，有拉力，有重力）

小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书：重力

这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？

对了，在地球上，由于地球的引力，全部的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。板书：

上课前的嬉戏我们都体会到重力的存在。

（二）、活动二：讨论拉力大小与小车运动的关系

1.思索：大小不同的拉力如何影响小车的运动？

刚刚我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜想一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？

学生答复，师板书：拉力越大，小车运动速度越快

2.设计试验，验证猜测

这是同学们的猜测（板书“？”）我们需通过试验来验证这个猜测。

怎么做这个试验？请你来设计这个试验步骤。（学生答复）

3.补充提问：在试验中应当留意哪些问题？垫圈应当怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（掌握好运动距离，规定起点和终点，每次试验记时并记录）

为什么同种拉力条件下要多做几次试验？（目的是为了减小误差）

4.教师还有一个温馨提示，邀请我们班的班长来提示大家，课件出示温馨提示：

（1）掌握好小车运动的距离,每一次试验以透亮胶带为起点，桌沿为终点。

（2）三个三个的增加铁垫圈，观看小车的运动速度怎样变化，并记录时间。

（3）四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人掌握小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，操作员严格听口令员指挥。（喊“放、停”）

（4）试验完成后，快速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告知教师

大家能承受班长的提示吗？好，下面开头试验。

5.学生依据屏幕提示与要求，小组合作完成试验，并记录，师巡察并适当帮助。

6.全班沟通，汇报试验数据，验证之前猜测

（1）请把你们的试验数据与大家共享吧！

请三到四组上实物展现台，学生介绍

认真观看这些数据，你发觉了什么？

刚刚我们的猜测，拉力越大，小车运动越快，与我们试验结论全都吗？

并板书：将原有问号改为感慨号！

（2）小结

是什么拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？

课件出示：拉力越大，小车运动速度越快。

三、课堂小结，拓展

这辆小车是靠拉力让它运动起来，你想出其他方法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。（停顿一下）

这节课的学习，你有什么收获？（能答复的答复，不能答复的回避）

通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的全部物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；并知道肯定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；最终，教师还有一个稳馨提示：请同学们整理好自己的桌面，将物品放回盘中！

5、五年级科学上册《拱形的力气》教学设计一等奖

【教学目标】

科学概念：

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试验数据验证自己的推想。

情感、态度、价值观：

注意猎取证据，用证据来证明观点。

【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。

【教学难点】用试验数据验证推想。

【教学预备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

【教学过程】

一、导入

1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

（推、用绳子拉）

2、揭题：那我们今日就来讨论讨论用绳子拉的小车，

板书：我们的小缆车

二、安装小缆车

1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？

说说看怎么改？

2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

3、提问：这样的”小缆车需要什么力气才能把它拉动？

人

4、提问：请你认真想一想，可以用其它力气代替人的力气吗？说说为什么。

5、学生沟通争论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

三、讨论拉力大小与小车运动关系

1、提问：刚刚大家在用垫圈的力气拉动小车，发觉用了几个垫圈可以拉动小车？

学生说出不同的个数

2、许多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

3、学生沟通争论：1、可能每个垫圈有点差异。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

4、学生试验，获得数据。

5、提问：刚刚我们已经用试验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用试验证明？

学生沟通争论，推想：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，终点完毕

（2）、每次多个多个增加垫圈，观看和记录小车的运动是怎样变化的。

6、指导学生看71页记录表

7、学生试验

8、沟通汇报

四、小结

1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得精确的数据需要屡次重复试验。

五、板书设计

六、教学后记

6、九年级历史上册《科学和思想的力气》教学反思

本课属文化范畴，学生学起来似乎比拟简单，而要真正能够深刻地理解，使学生在熟悉上有一个提升还是比拟困难。特殊是科学和思想力气在社会进展、历史进程中的表达是本课的重点也是难点，内容抽象，需要肯定得理性思维力量的储藏根底才能更好地把握。初中生正处在理性思维的萌生阶段，要理解把握，需要借助一些更直观的感性的材料，再帮助教师的精讲点拨，提升学生的理性熟悉，进而到达本课的教学目标。此外，这课涉及到的历史史实较多，时间跨度大，前面根底学问不扎实的学生学起来难免晕头转向。

为了解决这些难题，突出重点突破难点，达成《新课标》的要求，我以《课标》、教材内容为动身点和设计平台，依据学生的实际状况（学问储藏、熟悉理解力量、心理特征等），依据我对这局部内容的

的理解，做了如下设计：

1.解读《课标》，把课标的.两点内容要求细化详细化为教学目标，包括根底学问、力量训练过程和方法、情感态度价值观三个局部。在此根底上，又依据学生的年龄特征、熟悉程度等实际状况，提出学生的学习目标，用于课上出示，使学生明确自己的学习目标。

2.围绕课题“科学和思想的力气”，就学生已熟知的内容进展谈话，进入本课新学问新视角的学习。

7、五年级科学上册《发面的学问》的教学反思

《发面的学问》是《无处不在的微生物》这一单元的其次课。以生活中发面团过程中常见的现象引出“小小的面团为什么会发得那么大？”的问题。教学中设计了“面团发酵条件”比照试验，使学生熟悉了酵母菌。“酵母菌有一个特别的本事，它可以把面粉中的`一些淀粉分解。在这个过程中，会释发出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象。”

接着，课文通过调查和阅读活动使学生进一步了解真菌（霉菌和食用菌种类）及其生长环境；通过资料收集和网上争论等活动，使学生了解细菌、真菌对人类正、反两方面的作用，丰富学生对微生物的熟悉，体会微生物是一个浩大的家族。本课局部内容比拟抽象，学生不是很简单把握。大局部学生只懂得细菌的不利的一面，对好处熟悉不够。

8、五年级科学上册《酸奶的隐秘》教学反思

本课教学根据问题——试验——沟通——比照试验——沟通——结论的流程进展。

《酸奶的隐秘》是《无处不在的微生物》这一单元的第一课。本课先学生较为熟识的.酸奶入手，在亲自动手制作酸奶的实践活动中，让学生找到牛奶变成酸奶的关键所在——添加新奇酸奶，接着引导学生设计掌握变量的试验“探究酸奶形成的适宜条件”，理解是细菌（乳酸菌）在起作用，由现象探究本质。最终系统地了解细菌和病毒的主要特点及形态。

9、五年级上册科学《光是怎样传播的》教学反思

这节课的学具需要比拟简洁，孩子们预备好试验即可进展试验，孩子们进展观看得出光是沿直线传播的结论。注意学生试验探究，引导学生在试验过程中要多想、多思索。

这节课我注意培育学生的探究兴趣和创新思维力量，淡化了以学问传授为重点的教学模式，让学生在猜想——试验验证——得出结论。熟悉光是怎样传播的，进而顺当理解影子形成的道理，解释了生活中的怀疑。在教学中我让学生在亲自参加活动的过程中，获得感受、体验并内化。并让学生亲自设计试验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，削减学生对科学的畏惧感和枯燥感。我组织学生分小组合作，做好观看记录，学生在活动中不断有新发觉。我让每个学生在小组里都担当了任务，大家齐心协力完成了这次的.科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，给学生一个自主试验的平台。

但也有缺乏，在课堂上缺乏孩子们对科学现象的进一步探究以及提出相关的问题，没有提问意识，这需要在今后的教学中有所关注。

10、五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

科学学习的核心是探究，教师才传授学生学问的同时更重要的.一点是培育学生的探究力量、动手力量、创新力量以及猎取信息的力量。通过这节课的教学实践，我充分熟悉到了这一点。这节课是这一单