人教版九年级语文上册教研课教案18、杨修之死反思

人教版九年级语文上册教研课教案18、杨修之死反思

教学目标：

1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精致的构思。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时介绍《水浒》理清情节构造

一、导入

同学们，前面我们我们初步品尝了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今日我们一起来学习《智取生辰纲》一文，认真品尝《水浒》的味道。

二、介绍作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节

五、从情节来看，小说构思有何奇妙之处？

1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处示意，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

2．善用景物描写：

擅长运用对自然环境的描写，来推动故事情节的进展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气酷热的描写。

3．巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利

六、布置作业：《名师伴你行》

【反思】其次课时分析人物性格

一、处理作业：

二、分析杨志的思想性格：（争论如下问题）

1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

2．杨志为什么对军健那么凶？这说明了他怎样的性格特点？

3．杨志和虞侯、都管之间的冲突主要表现在几方面？你对这些冲突是怎样理解的？

4．由以上几个问题可以看出塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

三、综述本文从错综简单的冲突冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

小说有两种冲突：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部冲突，亦即奴才与奴才之间的冲突，表现为押送途中快与慢、走与停的冲突，要喝酒与不准喝酒的冲突。在整个故事中，这是次要冲突。另一种冲突是杨志押送与晁盖等英雄智取的冲突，即压迫与反压迫的冲突。这是整个故事的主要情节和主要冲突，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要冲突，再由次要冲突引出主要冲突；次要冲突因主要冲突而发生、进展，以至激化，而主要冲突又因次要冲突的发生、进展、激化，供应了解决的条件。因此，前一局部之所以着重写次要冲突，完全是为写后一局部的主要冲突效劳的。这些不同的冲突也是相互勾联，相互影响，不断推动情节向前进展的。

从全文来看小说无论对杨志的慎重、精明、野蛮的个人性格的刻画，还是对八条英雄足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综简单的冲突冲突之中，通过人物本身的语言行动来进展的，绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上胜利的地方。

四、布置作业：

1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭受选一个角度，写一篇短评。

2．完成《名师伴你行》课后记：品尝四大名著，积存生活、文学底蕴。

【反思】

我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标。这一节课，在学问力量方面我拟定以下几个学问点：①讲解插叙的写作挨次及作用；②学习如何概括大事主要内容；③分析人物性格特征。在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生把握住了插叙的作用是对中心人物或大事的必要补充，概括大事主要内容的方法是“什么人做了什么事”；把握了人物的描写方法呈现了人物性格，我认为这是一节课在学问