人教版八年级语文下《满井游记》教学设计和反思

人教版八年级语文下《满井游记》教学设计和反思

教材分析

《满井游记》是人教版八年级语文下第29课。本课是一篇文字清爽的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情喻理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芳香气息、勃勃生气，借景抒感，喻示读者以人生哲理。说明袁宏道寄情山水的兴趣和本无意在政治上进取的心愿。

学情分析

学生对文言文的朗读是一个长期的训练过程和熏陶过程，读准字音、留意停顿、读出感情是长期训练的要求，学生在以前已经有过训练，在本节课的学习中只是一个提高的过程。

教学目标

学问与力量:

1.了解“而”、“之”的用法，学习和积存文言文词语。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法，体会本文容情于景的抒情艺术。

过程与方法:

1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂争论。

2.情景想象、朗读。

情感态度与价值观:

了解课文中的思想感情，培育喜爱大自然、勃勃向上的情感。

教学重点和难点

教学重点：通过景物描写体会的感情。

教学难点：精确生动的景物描写。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，导入课文，检查预习。

1．导入课文。

2.请一位同学介绍，学生介绍后，教师补充。

3.检查预习：扫除文字障碍。

1.进入情境，预备学习。

2.学生介绍。

3.学生齐读生字，并记录在书上相应处。

了解袁宏道的根本状况及文风。

二、一读课文，初知大意。

1、请一生朗读全文，留意语句的停顿。

2、教师先范读然后再放课文录音。

3、要求学生自由朗读课文，读准字音。

4、请两位学生来朗读课文，要求不读错字，并留意朗读的节奏要精确并进展评价

1、学生听，用笔划分重要语句的节奏，评价然后齐读。

2、学生听录音。

3、学生自由放声朗读课文。

4、请两位学生来朗读课文，要求不读错字，并留意朗读的节奏要精确并进展评价。

通过朗读的训练，激发学生的阅读兴趣，培育学生的语感。

三、二读课文，疏通文意。

1、要求学生快速看

课文解释，并对应课文语句理解大意。

2、要求学生朗读课文，思索课文每句话的含义。出示多媒体课件，补充解释。

3、教师指导学生分组译并沟通。

4、搜集学生的疑难问题，有代表性的问题在全班解决。

1、快速查看课文解释，拔不动的地方做上记号。

2、学生自由朗读课文后，记补充解释。

3、四人一组对比补充解释译课文，把不懂的地方做好记录，在组内争论。

4、全班沟通疑难问题，师生共同解决。

使学生在沟通与合作中体会自主解疑的乐趣。

四、三读课文，分析写法。

1、全班朗读课文。

2、指导探究，出示问题组：

（1）课文的内容可以划分为几局部？

（2）北京一带早春气候有何特征?写城中余寒景象表达什么心情？

（3）其次段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析描写了哪些景物，怎么描写的？

3、总结全文。

4、布置作业。

1、学生齐声朗读。

2、争论，答复，倾听，记录。

3、倾听并记录。

4、完成作业。

使学生在自主合作、探究中突破重点，体会团结合作的重要性。

板书设计

满井游记

袁宏道1、交代出游的路线。

第一段：写城中“余寒”的景象，为下文衬垫。

其次段：写满井风光，融情入景。2、描写盎然的春色。

第三段：交代写作本文的大意和写作的时间。

3、表现欢快的心情。

教学反思

教学这篇课文，首先要抓住朗读这个最重要的环节。教师不但要以自己精彩的诵读感染学生，而且要详细指导学生诵读某些句子。学生读的顺畅而声情并茂，是完成教学任务的主要标志。还可以通过放课文录音，激发学生的阅读兴趣。其次，讲写景局部，要留意培育学生的想象力；讲谈论局部，首先要读好，能读出语气，进而觉察说这些话说时的情感状态，自然可以加深理解。还应当按新课标的理念，加强学生之间的合作意识，注意课堂争论，在争论中使学生相互启发，订正偏颇，弥补缺漏。特殊是本文对秀丽风光的描写，细腻而生动，读之如临其境。所以在教学中肯定要注意写法的探究，从而把握作品的内涵和艺术风格。

【反思】

关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，用了两个精妙的比方，且这两个比方也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句。有关山的比方就联想美女。这样两个比方在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在课堂教学上，进修学校的谢如意教师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性进展（作业进展性）

课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并情愿拿出来与大家共同争论沟通。在教学过程中把作业布置给学生，这又表达了课堂教学的可持续性进展。

在这节课上，我也有不满足的地方就是我对学生的引导不够深入，还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够详细。“目标应是正确的目标，幻想、抱负均可成为目标。但是幻想距离目标较远，有的幻想是不行能实现的，有的甚至是一种梦想。”而我没有