人教版八年级上册《生物入侵者》教学设计和课后反思

人教版八年级上册《生物入侵者》教学设计和课后反思

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇介绍科学学问的文章，主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境学问，而且可以培育学生关注身边生活的科学意识。

学情分析

第三单元已接触到说明文，从说明文的构造、说明对象、说明对象的特征、说明挨次、说明方法、说明文的语言等方面来把握。并引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观看身边的生活，养成科学观看的习惯和培育科学思维的力量。

教学目标

1、学问与技能：⑴积存词语；⑵了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况；⑶理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读说明文的力量；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

2、过程与方法：以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；争论法，通过争论合作探究，解决问题。

3、情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，增加防范意识，为建立家园，爱护家园而努力。

教学重点和难点

1、重点：理清本文说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

2、难点：理解物种入侵的有关学问。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情景导入

二、积存字词

三、整体感知

四、合作沟通

五、总结反思

六、布置作业

七、板书设计

一、创设情境导入新课

“水葫芦”原产于南美，1901年作为花卉引入中国。它生殖很快，不仅堵塞河道，影响通航，更严峻的是它们已成了破坏江河生态平衡的罪魁祸首。目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元。其实，像“水葫芦”这样破坏本地生态的外来物种还有许多，我们给这些“外来户”们取了一个共同的名称“生物入侵者”。（板书）

二、速读，积存字词

三、整体感知

1、什么是“生物入侵者”？

[点拨]这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

2、本文向我们还介绍了哪些内容？

[点拨]本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。

3、学习这篇文章以及这一类说明文应从哪些方面着手？试拟出本文的学习目标。

[点拨]研读说明文应从所说明的事物的特点、文章的挨次、说明的方法三个方面入手。

4、编写提纲，梳理构造（见板书）

四、合作沟通

1、探究本文的说明挨次和说明方法。

[点拨]使用了规律挨次作用：符合人们的认知规律，使文章构造严谨，层次清楚。

说明方法：列数字、举例子、打比方

2、学问运用：你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？假如有，说给同学们听听。现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做？

五、总结反思

这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。

六、作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

创设情境，激发兴趣。

培育学生自主学习的力量。

理论联系实际，把握说明文的学习方法，了解生物“污染”，增加环保意识。

通过熟知的水葫芦导入，激发兴趣，便于理解。

积存字词，培育学生语文根本力量。

问题的设置，引导学生学会筛选信息，学习事理说明文根据规律挨次说明，说明事理层次清楚，步步深入的特点。

学习本文之后，增加环保意识，为建立家园、爱护家园而努力。

板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆消失象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第24段

探究缘由：新奇水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

《生物入侵者》提醒态度：两种不同态度（截然相反）。第67段

实行措施：通过议案、成立部门。第8段

学生学习活动评价设计

“生物入侵”是环保新课题，成人不知道，孩子更不了解，而面对这篇语言浅显、价值取向独特的科普说明文，我认为有必要指导学生进展自主探究学习，并提前一周安排了探究内容。1、你听说过“生物入侵者”吗？什么是“生物入侵者”？2、我们身边有“生物入侵者”吗？走访一下当地的科学工。3、我国境内有哪些“生物入侵者”？4、“生物入侵者”对我们的生产生活有影响吗？5、科学家对“生物入侵者”的讨论取得了哪些成果？6、面对“生物入侵者”我们应实行哪些防范措施？对以上问题，我鼓舞学生在自主探究的同时，可以与同学共同探究；可以就自己感兴趣的一个问题进展深入讨论，也可以探究多个；可以利用业余时间去图书馆、书店或上网查找资料，还可以走向社会，到实地去考察。课堂上同学们都积极发言。总之，每个人都动手参加，每个组都有成果，自主学习的热忱空前高涨。

教学反思

在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积存词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意表达教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的根底上，深入把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

【反思】

我无法说这节课上的还马马虎虎，由于清晰地知道自己这节课是失败的，或许不用这么严峻的词，但是“糟糕”还是比拟符合实际的。

问题消失在课堂上我的紧急上。平常很少紧急的我此节课却是紧急特别虽然不知道为什么会如此紧急，但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充分的，也有前两位教师的课让我感觉到的压力。由于紧急，消失了不少不该消失的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有学生搜集的生物入侵者的资料展现，使和最终的拓展提示首尾照应的一个环节，况且预习时的要求是查找身边的生物入侵者，但是这个可以给学生展现时机的环节却漏掉了。既让最终的拓展环节对生物入侵者防治的措施没有了针对性，也让学生觉得绝望没有能够很好地展现自己收集的资料，有的学生收集资料时真的很是专心。也有教学环节的混乱：在“生物入侵者的危害”局部，幻灯片做的时候还是很有条理的，原规划在学生们说出举了斑贝的例子来说明危