人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教学设计、教学反思教案板书反思

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教学设计、教学反思教案板书反思

人教版小学六年级下册语文第3课《桃花心木》教学设计、教学反思教案板书

桃花心木

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本单元9个生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“熬炼”“优雅”“勃勃生气”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

（二）力量训练点

1．训练学生能理解含义深刻的句子。

2．训练学生阅读要有自己的见解。

（三）德育渗透点

使学生感悟到借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。

（四）美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会独立、自强。

二、学法引导

（一）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

（二）疑点

1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不肯定？

2．为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”

（三）解决方法

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

四、师生互动活动设计

教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进展深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课

今日我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜爱的局部，并陈述自己喜爱的缘由。

2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品尝，再组织学生争论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、舍命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“假如我每天都来浇水，每天定时浇肯定的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停顿浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”

3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜爱的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推举读得好的同学在全班同学面前竞赛读。

其次课时

（一）主动探究，悟道理。

1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练力量。

1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3．班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

1．小组内沟通你是怎样记忆本课的生字的。

2．指导书写，重点指导“萎”“熬炼”等字。

（五）布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

附：板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）课后习题答案

1、略。

2、稳定的生活会使人养成依靠的心，相反，不确定的生活，能比拟经得起生活的考验，会养成独立自主的心。

3、由于桃花心木独立了，它自己从地下汲水生长。“我”悟出了只有独立自主，独立学习、独立生活，才能更好地生存。

文章构造

全文可分三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

其次段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。

第三段（第15．16自然段）：桃花心木健壮成长。

中心思想

本文通过种树人种树的方法，以及和“我”的交谈，使“我”明白了其中一些道理，说明人要具有独立自主的心，必需经得起生活的考验。

1、假如我每天都来浇水，每天定时浇肯定的量，树苗养成依靠的心，根就浮在地表上，无法深入下去，一旦停顿浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

这两句是讲种植桃花心木的诀窍。每天定时定量给树苗浇水，对树苗有害无益，它不能独立地生长，老依靠人，它的根也不能扎入土层深处。即使存活了，遇到了大风大雨，也会一吹就倒。“树苗就会养成依靠的心”这句运用了拟人的修辞手法，把树苗当作人来写，写得生动形象。

2、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。

人和树木一样，也应学会独立自主的生活，只有不依靠别人，经得起生活中的任何考验，才会成为一个独立自主的人，成为适应社会的人。

3、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

种树人不用来了，由于这些树的根扎得很深，能不断地从土壤中吸取水份，不用别人的浇灌，经得起干旱、风暴，健壮地生长起来。

4、种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收成。

这句话是说种树和种菜或种稻子不一样，种菜或种稻子时间很短就可以收成，而种树则需要许多年才能长成参天大树，需要很长时间才能收成。

莫名其妙：没有人能说出其中的微妙（道理），表示事情很惊奇，使人不明白。

枯萎：枯槁，萎缩。

基业：事业进展的根底。

汲水：吸水。

勃勃生气：精神旺盛的样子。

无缘无故：没有任何缘由，原因。

水源：水流起头的地方。

语重心长：言辞恳切，情意深长。

依靠：依靠别的人或事物而不能自主或自给。

【反思】

《桃花心木》是人教版小学语文十二册第一单元的一篇课文，是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明白只有在艰难的环境中经受生活的考验，克制依靠性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。教学《桃花心木》这一课，我没有根据课文挨次来教，而是直奔文章主题：课文给我们叙述了一个怎样的道理。学生很快能找到在第十四自然段中的中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。通过反复朗读，我拎出不确定一词让学生理解。通过不确定这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。于是我向学生提出问题：对种树人的哪些做法感到惊奇，都消失了几个惊奇。学生通过读书去发觉去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。同时提出以下问题让学生谈论：

1、树木的不确定是指什么?人的不确定又是指什么?

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比拟经得起生活的考验?

首先学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭受不幸等。其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰难环境中自强独立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相比照，最终归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比拟经得起生活的考验?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰难环境的人，承受的考验和磨练更