人教版四年级《鸟的天堂》教案（8篇）

人教版四年级《鸟的天堂》教案（通用8篇）

四年级《鸟的天堂》教案篇1

教学过程

一、检查预习，解决字词

1、指名读课文，要求：正确、流利。

2、教师正音：一拨兴奋

3、生字教学

榕树，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般来形容什么？

（3）你能来说一句话吗？

（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学

船桨、空闲

（1）辨析字形：暇与瑕

（2）辨析字义：暇与瑕

（3）语境理解：应接不暇——

5、生字教学

刺眼

（1）熟悉偏旁：耀

（2）理解字义：什么样的光？

（3）右半部：羽

（4）练习书写：耀

6、完成学习报告单

[辨课：课文中的生字新词以块的形式消失，针对性强，教师指导也很扎实。]

二、概括课文主要内容

1、梳理写作思路：去了几次鸟的天堂？

2、分清段落：树——鸟

3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。

4、梳理学生的质疑问题。

[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学供应清楚的思路。]

三、第一次走进“鸟的天堂”

1、教师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？

2、自读想像加深体会。

3、沟通：哪些词句为我们展现了这是一株怎样的榕树？

（1）……真是一株大树！

（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）

（3）这株大树究竟有多大呢？教师出示图片，生赞叹。

（4）感情朗读

（5）“株”能否改成“棵”？

4、学习第8自然段，沟通报告单：你读出了什么？

（1）绿、生命力强

（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）

（3）感情朗读，读出规律重音。

（4）这时你想说什么？（生气勃勃）

（5）玩味“抖动”一词的妙用。

（6）感情朗读

（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思索与下面的句子有什么关系？

（8）出示视频，教师范读。

（9）学生用一句话来赞美大榕树。

（10）反复朗读：这漂亮的南国的树！

（11）这漂亮的背后蕴含着什么？（生命力、坚韧、茂密、独特的美）

（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？

[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精华。教者运用得当，效果较好。]

四、再次走进“鸟的天堂”

1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？

2、结合学习报告单，再读重点段落，想想哪些词句为我们展现了鸟的特点？

3、板书：群鸟飘舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）

4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由欢乐）

5、指名读第13自然段，思索又写了什么？（板书：叫声好听）

6、为什么要单独写画眉鸟呢？（提醒点面结合的写作手法）

7、自由解答学习报告单中的怀疑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（欢乐自由安全的地方）

8、布置作业：

（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课沟通。

（2）背诵你喜爱的段落。

辨课：比拟观赏的是从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中毕竟起到怎样的作用，我也很奇怪，惋惜没有参加真实的课堂之中。

比拟讨论：

这是一堂比拟抱负的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能表达语文教学的传统思想，又能表达现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区分还是比拟明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推动了一步，强化了言语技能的迁移。另外在制造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应当引起高度重视，转变教学思想，转变教案的方式，解放学生的想像力和制造力，更大力度地推动小学语文教学的转型进展。

四年级《鸟的天堂》教案篇2

教学目标

1、自主熟悉生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音；能主动积存文中描写榕树大和鸟多的词语。

2、理解课文词句，尝试学习用表示先后挨次的词语写话。

3、在正确、流利的根底上，有感情地朗读课文；背诵课文中自己喜爱的局部。

4、感悟人与自然和谐统一的境地美，从而增加爱护生态环境的意识。

教学重难点

通过一静一动的比照描写来突出主题“鸟的天堂”。

理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！这句话的含义。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

1、板书：天堂

你们知道天堂是指什么？（指幸福、美妙的生活环境。）

2、齐读课题。

3、指名读课题上的解释，了解巴金。教师可补充介绍写作背景。

4、通过预习，大家肯定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么？

5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今日，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

二、整体感知

（一）学习字词，梳理文章条理。

1、自己轻声读课文，依据要求预习课文。

2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的？

3、读读下面的词语，留意带点字的读音。

理解：应接不暇

4、进展朗读评议，订正读音。

5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么？

归纳出：

第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象；

其次次来到鸟的天堂，观察了大榕树上众鸟纷飞的景象。

（二）学习第一次来到鸟的天堂，熟悉榕树的茂密和漂亮

1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

2、默读第5—7小节，思索：课文写了大榕树的哪两个特点？

板书：茂密漂亮

3、小组争论：划出你认为榕树“茂密”和“漂亮”的句子，并读一读。

（1）理解：“不行计数”——形容多，你还能给它换一个词吗？

（2）从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

（3）把句子补充完整。

4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静静静的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。安静中蕴含了无限的生气。让我们有感情地读一读这几小节。

5、小结：巴金爷爷按由远到近的挨次给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂密和漂亮。

板书：枝干叶根（远——近）

6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么？他观察小鸟了吗？他什么时候才真正观察了小鸟？我们下节课连续学习。

三、复习稳固

1、再开火车读上述的词语。

2、齐读课文，要求读通、读正确。

3、说说第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

四年级《鸟的天堂》教案篇3

一、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于：使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。第七组课文的学习又得以“领悟的表达方式”这一训练工程为理解凭借与根底，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与根底，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。

（一）教学目标

1、学问教学目标。

①学会3个生字：巢、梢、暇。

②能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。

③理解重点句：

Α、我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

Β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

С、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

2、力量训练目标。

①熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并概括段意。

②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。

③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。

④领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、德育渗透目标。

感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。

（二）、教学重点

1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。

2、领悟的表达方法。

（三）、教学难点

理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标③”。

（四）教时安排

鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生根底不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。

第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。

其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。

第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。

二、说学情

本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问根底，具有肯定程度的自学力量，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然风光的文章。

三、说教学方法

“教”最终是为了到达“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进展，形成合理梯度，循序渐进，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象规律思维的思维进展规律以及准时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求——明确题解探中心——中间突破各开花——随时知新复旧——综合实践炼力量”的方法进展教学。

四、说学法

本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合力量还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取---储存---再现”转向走“探究---转化---制造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点局部精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合实践炼力量”的方法来学习本课。

五、说教学程序

有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。

（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。

心理学试验说明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。

（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。

“鸟的天堂”是本文的围绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的根底上领悟表达方法。为了到达目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。

1、审题设疑，提醒题意。

设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估量大局部学生会提到：

①“天堂”指什么？

②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

③“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。

题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。

2、明确题义，简介“鸟的天堂”。

3、整体感知理线索。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：

①几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有力量自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。

4、依据设问，中间突破，理清脉络。

引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间局部突破，划分段落，理清脉络。

5、自学生字词，指导正确读写词语。

6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。

7、达标测评：选词填空。

清寂宁静寂静吵闹

①乡村的午夜是多么的（）啊！

②同学们正在教室里（）地学习。

③小艇慢慢远去，水面上慢慢（）下来，只见月亮的影子映在水中。

④船队一靠岸，海滩上就（）起来。

（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。

《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”

1、为了到达让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。①重点读此段课文，小组读。

②品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。

③比拟读第六自然段。我说“很多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。

④表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。

⑤学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。

⑥图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标③”中的A句。

⑦结合山区学生生活实际读“学问教学目标③”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。

2、在多种形式读中，逐步完善板书。

3、让学生依据板书提示的观看方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲

——椰子树。

（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。

1、小组读“众鸟纷飞”段落。

2、借助插图2，略说大意。

3、争论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。

4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。

5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。

我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。

6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”局部,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进展类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。

尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的……有的……有的……”。

(五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。

（六）、品读板书，整体领悟。

（七）、朗读全文，加深稳固。

（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更宽阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？

引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展争论。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进展辩论，探究四者间的生态循环关系与“确实是‘鸟的天堂’感受的由来。在学生充分地议的根底上，教师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以对比。

确实是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢）

不

提树好许

供长去捉

肥更处鸟

料好

坏人（爱护意识强）

破

不

滋润

河榕树（大、茂密、枝繁叶茂）

（九）、综合实践，炼就力量。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进展过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写讲解词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生力量。

（十）、作业布置。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。扩写本课学习过程中所进展的习作训练工程。

六、说板书设计

好的板书将有利于教学和复习稳固。为了突出本文的文章构造思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。

四年级《鸟的天堂》教案篇4

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。

2．学习本课生字新词，理解“间续”、“应接不暇”等词语的意思。

3．辨别课文中的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1．感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

2．辨别课文中的见闻和联想。

教学难点：

1．有感情朗读课文有关局部。

2．想象大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．初读课文，有感情朗读课文第一局部的7、8自然段，感受大榕树的漂亮奇怪。

2．学习本课生字新词，理解有关词语。

3．熟悉“鸟的天堂”，辨别课文中的见闻和联想。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．简介。

2．提醒课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：读正确；读通顺。

思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。

2．检查反应。

（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉。

（2）个别读课文，随机学习生字和局部新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思索：课文可以分成两个局部，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组争论，重点争论“为什么？”

2．检查反应。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（敬重学生的质疑，鼓舞学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3．在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

设计说明：

对巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的答复不行能完善，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。

读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要力量，既有利于学生运用已有的阅读学问和力量，又激发学生边读边思。

给学生选择的`权利，也就是培育学生的鉴别力量，培育学生自主的阅读力量。

其次课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文其次局部的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文其次局部，理解“应接不暇”等词语的意思。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解观看描写的精细、奇妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．自由读课文第12、13自然段。

思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

2．依据学生的答复随机点拨：

①理解“我们连续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我留意地看着……第三只又飞走了。”

A．想象句子所描写的情景。

B．联系上下文理解词语“应接不暇”。有感情朗读句子。

3．背诵课文12、13自然段。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一段、其次段，完成书面作业。

作业：

第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于

①观看的时间；

②主要的景物；

③景物的特点；

④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2．小组沟通、争论。

3．课堂沟通。

三、延长课文，鼓舞探究

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”，鼓舞学生喜爱生活，喜爱美。设计说明：

广泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养。

作业采纳书面形式主要是为了促进学的深入思索；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容打算形式的思想。

在置疑中帮忙学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组争论）

第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观看的时间：第一段傍晚其次段

②主要的景物：第一段其次段

③景物的特点：第一段其次段

④描写的方法：第一段静态描写其次段

以上要素之间的联系在于：

例：黄昏，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

四年级《鸟的天堂》教案篇5

一、说教材

[教材简析]：

小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里巡游后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂”还写下了这篇散文。巴金运用了精确生动、朴实美丽的语言，向人们展现了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。

[文章特点]：

语言大师巴金的文章，精确传神，生动形象，意境深远，妙不行言。节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。欲扬先抑，气韵贯穿，技巧娴熟，波澜起伏

[课文中心]

课文记述了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了漂亮而有生气的南国风光，表达了喜爱大自然、赞美祖国大好河山的感情。

二、教学目标：

从学问、力量、情感态度和价值观三个维度动身，我制定了如下教学目标。

1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。

2、技能目标：培育学生在阅读过程中充分发表意见的力量；有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

3、情感目标：在理解语文内容的根底上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

三、教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

四、教学难点：

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

五、教学设想：

(一)、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。

（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性

②在词语训练中，用解释、比拟、联系上下文等方法

③在内容理解中，以读促讲，重品尝和感悟

④在难点问题解决中，采纳争论探究法。如对：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂的理解。

（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、进展”的共性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习力量，自然渗透中培育人文素养。

（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的熟悉

1、精妙教学语言，激起学生心底最美妙的感受。

2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在学法指导上，采纳读悟法、合作探究法、体验法。

六、教学流程：

一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）

1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？

2．请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

二、深究课文，重点感悟。

（一）学习“大榕树”局部（敬重在学习过程中的独特体验。学生对语文材料的反响往往是多元的）

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜爱、最感兴趣的内容。

2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。

3、沟通自学状况，发表自己的见解。

（1）．利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”鼓舞学生充分发表自己的见解和感受。

（联系本组重点训练工程“阅读要有自己的见解”，教师敬重学生阅读的多元感受）

（3）．通过教师参加的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。

（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南国的树！”

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

4、学生沟通“大榕树”的资料，拓宽学问渠道。

（二）、学习“群鸟纷飞”局部（语文课程应重视提高学生的审美情趣；提倡自主、合作、探究的学习方式）

1．教师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，鼓舞学生通过自由朗读课文，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请教师、可找伙伴）

2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

3．默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报、沟通。

5．看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢跃的场面，又发出了怎样的感慨呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

6．教师追问：从这句话中，你发觉了什么？

（1）（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）

（2）为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

7．再读课文，在观赏课文的过程中，领悟对这一情景的描写。

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼得意，读出鸟的多。）

8、教师引导学生比拟对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分。

（三）、交代任务，拓展延长（重视语文的熏陶感染作用；制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文力量）

1、播放“小画眉”。（提示：假设你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：

（1）说些什么？说一说。

（2）写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

（3）编写歌词，唱一唱。

（4）看到些什么？画一画。

2、写一份建议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续进展等方面的内容。）

3、写一份讲解词。（向他人介绍“小鸟天堂”的风光。）

4、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。因材施教，让每个学生都有展现自己才能的时机）

5、沟通感受，教师相机评价、指导。

七、板书设计

板书是课堂教学不行缺少的局部,它是教师细心设计的结晶,是课堂教学的精华,不仅可以表达主要内容,而且能使学生抓住板书内容把握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。

四年级《鸟的天堂》教案篇6

教学目标

1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展现抖动南国应接不暇”。

2．训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。

教学重点

1．了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1．答复文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位争论、小组沟通、理解重点句。

3．观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么风光？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展现：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思索：

几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。）

3．小组争论：

我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

2．学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思索：

是按什么挨次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组争论、相互沟通：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。”

②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”

③“当我说很多株榕树的时候……”

④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察”

描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶……真绿得得意”。

②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”

③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”

（4）图文对比“学生沟通、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。

（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。

（6）小结：

这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读争论，教师适时点拨：

再读思索：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

①用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段是怎样描写的。

（4）小结：

这一段主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”体会到的心情是开心的，感到留恋。）

（2）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思索

集中沟通、整理

（1）时间不同：第一次去是在黄昏，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。

（2）由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的生殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，争论沟通。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

②其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“处处是鸟声，处处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或喜爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事物的大小，外形，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“-----------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其掩盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来很多鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

四年级《鸟的天堂》教案篇7

一、教材分析

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

二、教学目标

１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。

２、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。

３、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想。

三、教学重点、难点

引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

四、教学预备

教师预备：预备教学挂图。

学生预备：熟读课文

五、教学过程

（一）温故知新，整体感知

１、出示图片

大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，闻名作家巴金来此巡游，曾写下《鸟的天堂》一文。

２、出示温故习题：在这篇文章中，写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在（填时间），看到了，其次次是在（填时间），看到了。

３、假设我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进展讲解。

４、同桌相互练习后，指名说，教师准时评价。

（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进展表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮忙学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际力量。）

（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”

１、默读课文第五～第八自然段，边读边思索：是按什么挨次观看榕树的？并为你的思索找找依据。

（由远及近的挨次，依据：“慢慢靠近”。）

２、在远处时，看到的是怎样一番情景呢？用生动的文字给我们呈现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（从整体上写出了榕树的大小、颜色和外形，还交代了榕树的位置。）

３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

４、当近看榕树时，他发出了怎样的赞美？（这漂亮的南国的树！）

５、这“漂亮”究竟指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的漂亮在于它是一株大树；它的漂亮在于它的姿势——卧在水面上；它的漂亮在于它的茂密——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的漂亮在于它的颜色——翠绿。）

６、来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

７、把“那翠绿的颜色……”与“这漂亮的……”联系在一起，再读一读，你对这“漂亮”又会有怎样的思索呢？（榕树的漂亮不仅指它的外表，还在赞美它的内在的坚韧的生命力。所以说，感受到了榕树似乎把它的全部生命力展现给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。）

８、细细地阅读，我们读懂了“漂亮”这个词语，既是对榕树外在美的赞美，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”

１、其次次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？写出了鸟的什么特点？

２、还有的鸟儿在干什么呢？

处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

３、“