初中地理教案(汇编15篇)

初中地理教案(汇编15篇)初中地理教案(汇编15篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的初中地理教案，欢迎大家共享。初中地理教案1【教学目的】知识与技能：1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。2．讲出1月0C等温线的大致分布。3．分析影响气温分布的重要因素。4．读图讲出我国重要的温度带及其大致的分布。经过与方法：1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判定、分析等值线分布图，初步学会分析构成气温特点的原因。２．从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：1．通过对气温及温度带的学习，进一步领会我国疆域辽阔，地区差别大的特点。2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。2．我国1月0℃等温线的分布。3．我国温度带的分布。【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。【教具预备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。【教学经过】〔新课引入〕你喜欢游览吗？国庆节去哪里游览了？你穿的衣服和如今有什么不同？〔根据学生的回答，引入新课〕【请你当参谋】大连的小红同学也很喜欢游览，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要预备哪些服装吗？姑姑讲，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些预备？【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差异不同这么大呢？【指点读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。〔课件展现哈尔滨和广州气温曲线图〕计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在穿着打扮上相差那样悬殊。要了解我国冬季南北气温差异不同的详细情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？【指点读图】读“我国一月平均气温图〞回答下列问题：1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，讲出0℃等温线的大致分布。2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势怎样？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势怎样？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃下面。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16℃以上。我国南北之间的温差约为44℃以上。【板书】南北气温的差别一、冬季，南北气温差异不同很大。【启发发问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？【观察】“正午太阳高度的变化〞演示【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，天然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，严寒的冬季风加剧了我国北方的严寒。【结论】因而，造成我国冬季南北气温差异不同很大的重要因素是纬度的影响。【启发发问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求〔可要求学生根据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲〕：①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？学生读图讨论回答。【指图总结】〔1〕夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，讲明我国普遍高温。〔2〕漠河的7月平均气温为16℃下面，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃阁下，气温差异不同不大。〔3〕7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃下面。由于青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。【板书】二、夏季，全国普遍高温〔青藏高原除外〕。【启发发问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？根据刚刚学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下能够讨论夏季气温分布的原因。【承转】根据气温的南北差别，并结合农业生产的实际，我国从北到南能够划分为5个温度带和一个高原气候区。请同学们看书上“我国温度带的划分图〞。【指点读图】讲明读图要求，指点读图方法：〔1〕我国共划分哪五个温度带和一个气候区？〔2〕这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些重要的地区？〔3〕暖温带与亚热带的分界限，大致与1月份的哪条等温线一致〔读我国1月平均气温图〕？〔4〕我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。【板书】三、温度带的划分与分布【启发发问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？【分小组讨论回答】〔课件提示〕〔1〕不同的温度带内，生长的果树有什么不同？〔2〕在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？〔3〕南北气温的差别在传统民居的建筑上有什么差别？〔4〕你还能讲出哪些不同？【练习与小结】〔课件〕板书设计南北气温的差别一、冬季，南北气温差异不同很大。二、夏季，全国普遍高温〔青藏高原除外〕。三、温度带的划分与分布初中地理教案2教学要求1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的构成原因。2.了解我国温度带及干湿地区的划分根据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的宏大差别性。3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的天然资源，但同时我国也是灾祸性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境互相协调发展是至关主要的。构造分析本章教材重要介绍中国的天然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节重要介绍中国的气候，教材在编排上也留意突出中国的气候特征。气候特征能够通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，把握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差别。基于以上考虑，本节教材在构造上重要分为三部分。第一部分重要论述我国南北气温的差别，以及结合这种差别和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带这两部分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬季气温分布时，却具体描绘叙述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。教材的这种编排具体表现出了对学生学法的指点，也具体表现出了教材对学习经过的看重。分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文部分的描绘叙述比较简单，重要是通过在活动教材中给出考虑题，引导学生读图，进而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度带的学习，教材是通过读图指点和活动题的形式来引导学生学习的。第二部分，重要论述我国东西部干湿状态的差别以及我国干湿地区的划分。这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简单描绘叙述结论。与第一部分教材有所不同的是，干湿地区的差别能够通过植被的特点，以至建筑形式的不同反映出来，因而教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不同的干湿地区特点，旨在给学生感性的认识和与生活实际相联络的知识。第三部分，重要描绘叙述我国气候的基本特征。教材首先布置“季风气候显著〞这一知识点，这部分知识是难点最为集中的，学生理解有一定的难度，因而教材采取以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使学生能够由浅入深逐步完成学习经过。关于季风的成因及冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布等知识，教材以图像配以正文的形式出现；关于锋面雨的构成及锋面雨带的推移，教材以阅读材料的形式出现，进而降低了学习难度，不同条理的学生能够有选择的进行学习；关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和晦气的影响，教材则以活动题的形式出现，学生在前面学习冬、夏季季风特点的基础上，通过阅读气温曲线、降水柱状图，总结季风气候的特点，这样能够到达学以致用、温故知新的目的，而且能够培养学生读图分析图的能力。教材将“气候复杂多样〞布置在本节教材的最后，这样的编排有利于前面知识的迁移、总结、运用和提升。从整节教材的编排看，前两部分重在对单一要素──气温和降水特点的介绍，第三部分是使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。本节教材在知识构造上联络严密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增长难度的前提下，使学生学到了知识，能力也得以提升，同时能够将所学知识与生产生活实际相联络，具体表现出了“学习对生活有用的地理〞这一教材编写的理念。内容点析1.关于我国气温的特点，教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍，十分突出了空间分布上的南北差别，这部分内容是本节教学的一个重点。教材正文部分重要包含三个内容。〔1〕南北气温差别产生的原因。教材在开始对此就加以描绘叙述，即造成我国南北气温差别的重要原因是纬度因素。假如笼统讲明我国气温南北差别，能够从纬度因素下手，但要单独分析冬季气温南北差别大的因素，还要考虑冬季风的影响，这部分知识教材布置在季风气候中讲述。〔2〕冬季气温特点。教材具体描绘叙述了怎样从1月等温线图上阅读“0°C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差别〞等。0°C等温线的分布位置应该是重点，明确这条线的意义在于，这是我国一条主要的天然地理分界限，此线南北河流水文特征有较大差别，十分是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界限南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差别。明确了0°C等温线的位置，对了解冬季气温分布有较大帮助。〔3〕夏季气温特点。教材对此叙述比较简单，但其中的内涵仍然比较丰富，十分是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气温相对较低，这一结论老师不能忽视，这能够为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定基础。这部分教材有两幅图像，它们是教材正文的主要构成部分。训练阅读等值线地图的技能是教学的一个主要环节，十分是在阅读1月等温线分布图时，老师应具体指点学生了解阅读等温线图的步骤和方法，指点学生学会从等温线图中获取有用信息，进而分析解决问题。把握了等温线图的判读，能够迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读经过中。阅读等值线图的步骤是：〔1〕根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；〔2〕观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素；〔3〕根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；〔4〕阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差别。1月等温线图阅读纯熟后，老师能够指点学生根据以上方法阅读7月等温线图，总结7月气温分布特点，进而到达技能训练的目的。为配合这部分教材，活动教材中的第一题帮助学生进一步了解除纬度因素外，影响气温分布的因素还有地形。从1月和7月等温线图上能够看出，青藏高原地区老是比同纬度的长江中下游地区和四川盆地的气温低，十分是7月等温线图上更是清楚明晰地表示出青藏高原地区是全国的低温区，通过阅读地图学生很容易解答此题。阅读材料一方面对正文进行补充，同时能够拓展教材正文部分的内容，引起学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。2.关于温度带的划分和分布，教材正文部分重要包含两方面内容。第一，温度带的划分根据，即气温的南北差别和农业生产状态。农业生产实际包含哪些内容，教材正文没有进一步描绘叙述，而是在图上的补充资料中较为具体地介绍了划分温度带的重要农业指标。这样编排的目的是降低难度，老师在处理这部分内容时，能够针对自己学生的学习能力和条理灵敏把握。第二，温度带的分布，这是本节教材的重点内容，应该通过读图使学生把握我国温度带的地区分布。阅读我国温度带分布图，需要指点学生根据图例，了解六个温度带的重要分布地区。能够结合省级行政区、地形区、1月0°C等温线分布等地理要素进行了解和记忆，十分应该指出的是，热带地区与北回归线的关系、暖温带在西北地区的分布范围等比较特殊的地方。活动教材的第二题，强调了温度带与我们生产和生活的关系，这是对教材正文很好的补充。从题目设计的表层看，解答此题非常容易，学生能够很直观地了解温度带与水果生长的关系，与农作物熟制的关系，与民居的关系等。但题目并没有停留在对资料的简单了解这一层面，而是进一步提出发散性的要求，让学生补充更多资料。从外表看，似乎是让学生做资料的采集者，其实引申理解，这恰是编者设计此题的巧妙之处，假如学生对前面三个资料表示的内容理解了，那么进行知识的迁移应该很容易。例如，能够由不同温度带水果的不同，迁移到不同温度带植被的不同，由不同温度带作物熟制的不同，能够联想到农作物的差别等。3.关于我国降水的特点，教材正文部分较为具体的介绍了我国降水空间分布的总规律，以及降水丰富和稀少的地区，并通过阅读材料补充了我国降水极端最多和起码的地区，以加深学生的印象。正文叙述中有一点应该引起留意，以往分析我国降水空间分布时重要强调东西差别，对于南北的差别多着重在时间上，而这部分教材不仅强调了空间上的东西差别，同时也强调了南北差别。阅读我国年降水量分布图时，应该延续等温线分布图的判读方法，对学生进行阅读等值线分布图的技能训练。另外针对此图，应该引导学生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量线穿过的地区，并与1月0°C等温线、温度带等的分布进行比照，进而加深对三条等降水量线所穿过地区的印象。活动教材的第一题，重要具体表现出降水特点与人们生产生活之间的关系，加强所学知识与日常生活之间的联络。解答此题，需要学生将景观图与年降水量、干湿地区分布图联络起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状态，讲明民居的不同风格。甘肃年降水量较少，蒸发大于降水，房屋修建成平顶，能够用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发很大，晾房通风效果较好，通风能够加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，人们利用黄土的竖立性修建窑洞，窑洞冬暖夏凉，较为枯燥。4.关于我国干湿地区的划分和分布，教材正文部清楚确提出了干湿地区划分的标准是降水量与蒸发量的比照关系。老师对此应该十分提醒学生留意，划分干湿地区不能单纯分析降水量的多少，而应该同时分析这一地区的蒸发状态。阅读我国干湿地区分布图时，应该叠加年降水量分布图，十分是对应800毫米、400毫米、200毫米等降水量线之间的关系。同时对应地形区、温度带分布等，以加深印象，此图中还有一个十分应该留意的地方，东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于潮湿区，其原因是由于气温相对较低，蒸发量小，因而较为潮湿，这是干湿地区划分标准的最好佐证。由于干湿状态能够通过植被的分布反映出来，因而配合干湿地区分布图，教材编排了相对应的植被景观图，其目的是给学生直观感受，加深对干湿地区地表状态的理解，同时也帮助学生建立地理事物相互之间的联络性。活动教材第二题，延续“温度带〞部分活动题编排的特点，解答此题时留意引导学生进行知识的迁移，例如题目中给出干湿状态影响植被，由此可联想到与水果的关系，与经济作物的关系等。5.季风气候显著这部分内容是本节教材的重点，同时也是难点。对于初中学生来讲，牵涉成因的内容学生不易理解，因而对这部分教材的处理要把握难易水平，不该该盲目地加深和扩大内容。教材正文重要包含三部分内容。第一，季风气候及成因。教材对于成因的描绘叙述较为简单，其目的是降低难度，而且将海陆位置的影响布置在冬、夏季风的构成部分进行叙述，这里重点使学生明白什么是季风。第二，冬、夏季风的特点以及对其他气候要素的影响。“冬季风〞部分，教材既介绍其特点，又侧重讲明冬季风是造成我国冬季南北温差大的重要原因之一，补充了本节教材开始部分的内容；“夏季风〞重要强调其到来对降水的影响。第三，季风区和非季风区的划分及降水的差别性。划分的界限应该知道，划分的标准也必需明确，季风区和非季风区的划分以夏季风能够影响的地区为标准，我国西部地区距海较远，又有地形的阻拦，夏季风很难到达，因而属于非季风区。只要明确了划分标准，学生能力更容易理解季风区和非季风区的降水差别。冬、夏季风的构成源地及成因，是通过图像教材具体表现出的。从冬、夏季风的图上能够清楚明晰地看到，不同季节亚欧大陆气压分布状态以及冬、夏季风的风向指导箭头，对应文字讲明，使学生更容易理解冬、夏季风的性质和特点。了解了冬、夏季风的源地及特点，对于学生了解季风区和非季风区降水差别有一定的帮助。季风区和非季风区的分布图，应该与温度带的分布、干湿地区的分布及地形的分布等叠加，有助于学生了解季风区和非季风区的不同气候特点。季风区和非季风区的分布界限，借助山脉、城市的分布来学习。阅读材料通过图像和文字部分介绍了夏季风到来构成的锋面雨及锋面雨带的推移规律等知识。将这部分知识布置在阅读材料中，重要是降低本节教材的难度，同时给老师和学生最大的自立权，不同条理的学生或学校能够有选择地进行学习。有些学生只要阅读了解锋面雨带的到来会带来降水即可，而有些学生可能更愿意了解夏季风的构成与锋面雨带推移的关系。老师能够有选择的布置教学内容，以知足不同学生的需求。关于季风气候的特征及季风气候对农业生产的有利影响，教材正文部分并未叙述，而是将这一内容布置在活动教材部分。这种编排既分散了难点和重点，同时对学生读图技能和能力的培养有较大的帮助。活动题1：选择了我国由北到南三个城市的气温曲线和降水柱状图，让学生分析降水和气温在时间上的配合特点。第1项，学生应该按纬向比较，总结出季风区降水量较多的月份自南向北逐步减少，广州降水量较多的月份是4月至10月，上海降水量较多的月份是4月至9月，北京降水量较多的月份则是七八月份，三个城市气温最高的月份都是7月。通过回答使学生进一步明确季风区内气温最高的时候，也是降水量最多的时候，因而季风区最突出的气候特征是雨热同期。第2项分析季风气候特征对农业生产的好处：降水量最多的时候，也是气温最高的时候，这时也恰是农作物生长时期，雨热搭配为农作物生长提供了有利条件。活动题2：设计此题的重要目的是促使学生建立知识的横向联络，运用已有知识解决新的问题，到达温故知新的目的。为避免遗忘世界地理所学知识，教材以对话的形式将阿拉伯半岛的气候特征表述出来，同时提出长江中下游地区与阿拉伯半岛的纬度位置大体一样，讲明影响二者气候差别的因素不是纬度位置。根据本节所学知识可知，我国东部地区地处季风气候区，受夏季风影响，夏季降水较为丰富。由此可知，造成两个地区气候差别的主导因素应该是海陆位置。活动题3：此题是对教材正文部分的补充、加深和拓展。关于季风影响下的灾祸性天气，教材正文部分没有牵涉，而是以活动题的形式出现，并配有景观图片和文字，再现灾祸发生时的情景。解答灾祸发生的原因时，能够与前面锋面的构成、锋面雨带的推移等知识联络起来，强调冬季风的权力十分强大，构成的锋面移动速度很快，就会造成大风降温天气，严重时会爆发寒潮；夏季，锋面雨带登陆时间的早晚或推移速度的快慢，会造成各地降水时间分配不均，严重时会导致水旱灾祸的'发生。将灾祸性天气这部分知识，进一步拓展，教材补充了有关台风的知识，对于台风带来的大量降水，应该一分为二地看待，有利的是解除或缓和旱情，晦气的是可能造成大风、洪水灾祸。6.气候复杂多样，教材正文部分介绍了我国重要的气候类型，而且指出地形因素加剧了气候的复杂多样性。为了讲明青藏高原地区气候的变化，教材布置了一段阅读材料，以藏民的服饰特点讲明这一变化，布置这样一段阅读材料，能够提示学生留意气候与人们生活之间的亲密联络。气候类型分布图和不同地区气温曲线、降水柱状图能够形象直观地讲明我国气候复杂多样的特征以及不同气候类型的分布地区。阅读四幅气温曲线、降水柱状图能够讲明气温和降水的特点，将教材中文字讲明部分不全面的地方补充完好，同时对照气候类型图中四地的分布，了解四个地区所属气候类型。活动题1：通过解答此题使学生明确农业的发展与气候的关系极为亲密，充足利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提升人们生活质量，是农业发展的方向。我国海南、广东、广西等地积温较高，生长期较长，能够栽种各种果菜，成为我国重要的果菜生产基地，而北方地区冬季不适宜果菜的生长，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜能够运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子〞，使人们生活得以改善。活动题2：此题延续气温和降水部分的活动题特点，既是对知识的复习稳固，又带有知识的拓展，通过学生的发散性考虑，起到落实知识、培养能力的作用。气候对动植物资源及农作物的影响，能够请学生列举出不同气候条件下的动植物和农作物种类。不同气候条件下构成的游览资源，例如黄山的云海，冬季松花江沿岸的雾凇，哈尔滨的冰雕等。不同的气候条件对人们生活的影响，例如房屋建筑朝向与采光问题，人们的服装与当地气候的关系等。教学建议【课时布置】建议本节布置2～3课时。【南北气温的差别】本段教材最主要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因而在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，老师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0°C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生忽然变化，为什么发生变化。从图中能够看出，0°C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边沿向南弯折，重要是由于地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，假如等温线分布密集，讲明气温的差别较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差别，进一步明确我国冬季气温南北差别大的特点。为了加强学生的感性认识，老师能够指点学生阅读相关的材料，有条件的学校能够为学生播放录像或影碟〔VCD〕。例如北国冰天雪地，那里的人们在欣赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生逼真感遭到我国冬季南北气温的宏大差别。当学生对1月等温线图阅读的方法较为纯熟后，老师能够提出问题：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密水平怎样？等温线在何处出现明显弯曲？为什么？南北气温的极值是多少？引导学生根据这些问题阅读7月等温线图，并总结7月气温分布特点。从图中能够看出，7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，讲明气温的南北差值较小；等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，而且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这重要是受地形、地势的影响。把握了这部分知识，能够帮助学生解答活动题1的问题：夏季最北的气温在20°C下面，最南的气温在28°C以上，通过数据讲明南北气温有差别，但与冬季南北气温的差别相比，夏季的南北温差比较小。学习温度带时，建议老师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、行政区相对应，十分应该指点学生观察亚热带与暖温带的分界限，并将其与0°C等温线的分布相对应，帮助学生建立知识之间的联络，同时使学生明确秦岭—淮河是我国主要的地理分界限。活动题2能够帮助学生了解温度带与人们生产和生活之间的关系，老师在引导学生解答此题时，最好能够出示一些相关的图片或录像等，使学生获得感性认识，有助于学生对此题的理解。【东西干湿的差别】关于我国降水的空间分布总趋势，建议老师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河天然地理界限的印象。学生完成以上读图经过后，能够阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。学习干湿地区划分时，老师能够首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充足发挥想象，尝试讲明这个地区气候的特点，十分是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点能否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象能否与干湿地区的划分吻合，能否有不吻合的地区。在教学经过中，学生有可能对东北地区的潮湿区产生疑问，老师能够针对这一疑惑，解释干湿地区划分的根据是降水量与蒸发量的比照关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，老师最好能够多提供一些图片。假如学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，十分是雨中的江南景色，阳光照射下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面能够建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。【季风气候显著】对于这部分教材，老师能够分为下面几部分进行教学。第一步，讲明冬、夏季风的构成，引导学生观察教材第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此讲明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界限，提出问题引导学生考虑：夏季风从海洋向陆地移动，在移动经过中性质会有什么变化？通过考虑使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因而内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。第三步，指点学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步，指点学生完成活动题2，而且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风构成的源地及性质，讲明寒潮带来的危害有哪些？结合教材第39页阅读材料的内容，讲明夏季风到来早晚、连续时间长短以及权力强弱，可能造成水旱灾祸的发生。有条件的学校，老师能够制造活动投影片或计算机动画，演示锋面雨带推移的经过，加强直观性，便于学生理解。关于台风的构成及带来的灾祸，能够事前布置学生收听天气预报，或老师为学生播放一段有关台风的天气预报，并播放台风发生地区当时的录像，以加强学生的感性认识，十分是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为主要。【气候复杂多样】这部分教学的重点应该放在对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读上，老师引导学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，讲明四个地区的气候各有什么特点。在气候类型图中找出这四个地区，了解其气候类型。除这四种气候类型外，我国还有哪些气候类型，分布在什么地区，使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。能够选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些游览景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性认识下手，了解气候与生产生活的亲密联络。初中地理教案3微格教学教案〔10分钟〕设计者：郭倩教学对象：高一学生科目：地理课题：地球自转与公转重要的教学技能：演示教学目的:认知目的：了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道灯方面的规律和特点；了解地球自转与公转的关系理解黄赤交角的构成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。技能目的：能够运用地球仪演示地球的自转和公转，能够读懂地球自转和公转的各种示意图，会画地球的自转和公转的方向，能够利用自转和公转相关知识解决实际应用问题。情感态度与价值观：让学生树立正确的辩证唯物主义思想观，认识到一切物质处于运动状况，运动是绝对的静止是相对的，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。教学重点：地球自转和公转的规律和特点；黄赤交角的构成，太阳直射点的回归运动规律教学难点：地球自转和公转空间概念的建立教学经过：初中地理教案4一、分析本课在地理教学中的位置本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理兴趣知识，以加强学生对地理学科的从新认识，提升学生上好地理课的自发性，使学生逐步养成热爱地理科学、研究地理科学的良好风气。二、分析教学对象学生由小学升入初中，由于环境的宏大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采用一系列针对性的办法外，作为地理老师也应从心理学、教育学、地理教学法上下手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的宏大作用。三、分析教材内容1．教学目的：①使学生了解学习地理的内容和意义，进而激发学生自动学习地理的强烈欲望和兴趣。②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。2．知识构造〔如下表〕3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。4．教学难点老师要用“磁性效应〞强烈地吸引住学生，使学生有效地把握学习地理的方法。5．教学思路①采取发问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓烈厚重的学习兴趣。②通过“想一想〞，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步把握从5个方面考虑的学习地理方法。③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增长地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极加入地理课外兴趣小组。6．课程类型阅读欣赏课。7．课时布置1课时8．教具预备①克己本课知识构造图。②克己学习地理五步法图表〔贴在教室〕。③采集有趣的地理知识图片2～3张。9．学具预备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。10．组织教学〔3分钟〕四、教学经过1.老师用信任的目光，将学生看一遍，然后充斥激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，以至比地球大得多，满天的星星构成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。假如讲，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己〞。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。2．讲授新课①为什么要学习地理〔13分钟〕我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究〞测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就能够对这些问题作出正确的回答。老师板书7个问题将在地理课本中的那些章节具体讲解：地球运动──气候──地形──地壳运动──资源的利用及工农业生产──人口分布──环境保卫等章节。老师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、当地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差异不同，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。②看彩图，想一想我们生活中的地理知识〔8分钟〕引导学生看彩图：火山喷发东方明珠香港图片初中地图册让学生想一想：举例讲明地理知识在我们生活中的用处。“游览、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等〞③如何学好地理〔13分钟〕老师将学好地理应考虑的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同天然环境的关系。学会阅读地图，把握绘制地理图表的技能，初步构成观察天然和社会环境的能力。引导组织地理课外活动，积极加入课外活动小组，办地理小专刊，采集地理天然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探寻求索大天然的奥妙和兴趣。④地理小游戏〔3分钟〕话讲世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。3．课后小结〔5分钟〕讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球〞的远大情怀。初中地理教案5[教学目的]〔一〕借助地图，讲出俄罗斯的地理位置〔欧洲东部和亚洲北部〕、领土构成特点〔跨东西半球、亚欧两洲〕和首都〔莫斯科〕。〔二〕根据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差别的构成原因及特点。〔三〕运用统计资料，联络俄罗斯天然条件特点，讲明该国开发西伯利亚的情况。〔四〕采集资料，讲明俄罗斯民族方面的大概情况。[教材分析]本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家〞、“平原广阔〞、“温带大陆性气候为主〞、“丰富的资源〞、“改革中的经济〞、“西伯利亚的开发〞，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的情况。本节教材第一个标题为国家大概情况的介绍；第二、三、四个标题内容分别叙述和讲明俄罗斯天然地理特征的三个主要方面：“平原广阔〞和“温带大陆性气候为主〞为理解俄罗斯农产品和重要农业区分布提供了条件，“丰富的资源〞为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了讲明；第五、六个标题内容论述俄罗斯人文地理特征，能够从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开发情况。本节教材的编排构造是：本节教材图表系统提供3幅地图：①图3－22，讲明俄罗斯四周海洋，亚洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。②图3－24，讲明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广阔〞是其地形重要特征。③图3－26，讲明俄罗斯重要矿种及产地，十分是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。2张统计表：①上扬斯克和莫斯科气候资料分别表示清楚俄罗斯东部西伯利亚受北极地区严寒气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧平原受大西洋影响，气候较温凉，降水较均匀，是温和的大陆性气候。②俄罗斯亚洲与欧洲部分地区差别比照则要求学生通过比照把握其差别性，也暗示了开发西伯利亚的需要性。补充阅读材料提供了俄罗斯民族方面的大概情况，为学生采集此方面的资料作了示例。本节教材还讲明了俄罗斯几个方面的世界之最：①俄罗斯是世界上面积最大的国家；②俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；③贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4．俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。[教学重难点]俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点[教学方法]读图法、讨论法、谈话法、自学法[教学课时]2课时[教具预备]挂图：俄罗斯地形图教学提纲〔板书〕一、面积最大的国家1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球2、面积：1708万平方千米二、平原广阔地势东高西低，平原占70％三、温凉的气候大陆性气候明显，东、西部差别大四、丰富的资源1．淡水资源〔贝加尔湖〕2．森林资源〔亚寒带针叶林〕3．矿产资源〔石油、黄金、有色金属〕五、改革中的经济1．工业工业区：欧洲部分、乌拉尔地区、西伯利亚地区工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚2．农业农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域3．城市和港口首都莫斯科六、西伯利亚的开发[教学经过]新课导人：引导学生在“世界政区图〞上，找降生界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯一、面积最大的国家1、发问：通过预习，谁能告诉我面积最大的国家俄罗斯的面积终究有多大？2、展现“俄罗斯地形图〞，指出亚、欧两洲的洲界限，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部3、引导学生回忆东、西半球分界限〔160°E〕，并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。〔过渡〕接下来，我们一起熟悉俄罗斯的海陆位置特征4、读图3－22，完成活动1、2题及P77活动25、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教二、平原广阔1．读图3－22，完成活动第3题2．找出上述四大地形区的大致分界限：⑤乌拉尔山、乌拉尔河，⑥叶尼塞河，⑦勒拿河。3．叶尼塞河以西均为平原，以东为高原山地，平原面积占俄罗斯领土的70％。归纳得出地形特点：平原广阔。4．读图3－24，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很容易看出其地势特点：东高西低。5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，留意其流向，注入海洋，在欧洲的地位三、温带大陆性气候为主1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，考虑：俄罗斯最重要的气候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学习2、学生阅读教材考虑：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？3、小结：由于俄罗斯疆域辽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差别。4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差别，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？气温比莫斯科的低？〔过渡〕俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的天然资源呢？四、丰富的资源1、学生看书考虑：俄罗斯有哪些丰富的天然资源？2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？老师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指点。最后出示亚寒带针叶林带分布图。3、出示“俄罗斯重要矿产资源分布〞图，让学生在地图上找重要矿种及矿产地，而后讲明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。〔过渡〕俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济发展提供了非常有利的资源条件。四、改革中的经济工业方面1．通过图3－26和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的重要工业部门应该是哪些？而后结合教材P79验证2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图〞，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业重要集在欧洲部分3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能构成重要的工业区的共同因素是什么？〔附近都有丰富的天然资源和方便的交通〕，而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门农业方面1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，考虑：俄罗斯的气候条件对发展农业生产有利吗？你以为制约俄罗斯农业分布的最主要因素是什么？〔气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温和的地区3、引导学生在地图上查找俄罗斯重要农业区东欧平原、伏尔加河流域和顿河流域。并对照图例讲出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。城市与港口方面根据地图找出首都莫斯科的位置，由老师小结其城市本能机能。根据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由老师加以详细讲明东部、北部、西部的重要海港。〔过渡〕由于天然条件的差别和历史的原因，俄罗斯的人口和经济重要集中在欧洲部分，而面积广阔的西伯利亚地区却开发不够西伯利亚的开发①小结已学习俄罗斯的知识，填表比照其亚洲部分和欧洲部分的地区差别。②对此表格知识加以比照研究，让学生认识到俄罗斯经济的地区分布与其天然、人文因素分布的不平衡性以及人地关系在空间上存在矛盾。③详细指点西伯利亚的开发项目，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。本节重点图表指点：①图3－22：指点学生在图上了解俄罗斯地理位置〔经度位置、纬度位置、海陆位置〕、领土构成〔欧洲东部和亚洲北部〕、首都莫斯科；俄罗斯是欧洲国家的重要原因：欧洲部分集中全国四分之三的人口，历史上一直是全国的政治、经济和文化中心地区，重要工业和首都也位于欧洲部分；俄罗斯的四大地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；重要河流及分布：欧洲部分的伏尔加河和顿河、亚洲部分的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河；俄罗斯的重要城市及分布。②图3－24：指点学生在剖面图上相应位置标注东欧平原、乌拉尔山、西西伯利亚平原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生根据图3—22画出沿60°N线的剖面图，然后观察、分析其“东高西低、平原广阔〞的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。③图3－26：先指点学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再根据教材讲述其矿产储量和开采量，可以由学生采集有关资料对俄罗斯矿产进行评价；最后根据铁路线、河流、城市对矿产地进行相对定位，并为其工业分布作铺垫。④“俄罗斯亚洲部分和欧洲部分地区差别〞表：可采用分组讨论的形式，用复习发问的方法引导学生得出答案，并根据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进行评价。下述答案仅供参考：亚洲部分欧洲部分地形特征高原、山地为主平原面积广阔气候特征严寒枯燥温凉潮湿，降水略多重要工业基地乌拉尔、新西伯利亚莫斯科，圣彼德堡重要港口海参崴圣彼德堡初中地理教案6教学目的：1.使学生了解土地资源的利用类型;2.使学生了解土地资源的分布大势;3.使学生了解土地资源的利用和保卫。教学经过：一、土地资源的利用类型【发问】1.请同学们想一想，土地有什么用处?2.读某县土地利用图，根据图例讲出这个县有哪些土地利用类型?【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。二、土地资源的分布大势【读图】“世界土地资源利用图〞、“世界地形图〞、世界天然带图〞【发问】1.耕地重要分布在哪些地区?2.为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?3.目前哪几个天然带仍保留有大片原始林地?4.世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个天然带内?【总结】耕地：重要分布在温带平原和大河流经地区林地：重要分布在温带森林和热带雨林地区草地：重要分布在温带草原和热带草原地区温带平原气候暖和潮湿，土地肥沃，土层深切厚重，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸构成冲积平原，同样土质肥沃，上层深切厚重，而且灌溉方便，有利于农业发展。三、土地资源的利用保卫土地抚育着人类，为人类提供了需要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不开土地，十分是首祖先类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在不断地减少。看71页两幅漫画，讲明耕减少的原因?原因：a.人口增加、计算从1960年到1987年人口从30亿增长到50亿，假设锐地不减少，坚持15.8×106km2，则人均耕地减少了多少?实际上由于人口的增长，大量建房、修路，使耕地日益减少b.水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采用有效办法，保卫土地资源。初中地理教案7【课题】七年级上册第四章第一节天气【课型】新授课【课标要求】●区分“天气〞概念，并能正确运用。●辨别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。●用实例讲明人类活动对空气质量的影响。【教学目的】1、知识与能力目的知道天气与气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。初步认识天气与人类活动的关系；能辨别常用的天气符号，看懂简单的天气图。〔重点〕2、经过与方法目的通过各种途径感悟身边的天气现象，并构成地理表象；初步学会根据提供的地理信息，通过比较、概括等思维经过，构成天气与气候的概念。3、情感态度价值观目的通过人类活动及对空气质量的影响及保卫大气的主要性分析，加强环境保卫意识和，逐步养成关心爱惜保护环境的行为习惯。【教学形式】目的导学【教学方法】讲授法、活动教学法、小组合作法、角色饰演法【教具预备】教学课件【学生课前预备】收看中央电视台天气预报【教学反思】第四单元天气与气候是世界天然地理的主要构成部分，在教材中占领主要地位。天气与生活是本单元的第一课，重要包含天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三部分内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，怎样描绘叙述天气、常用的天气符号，简单分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的基础。根据皮亚杰认知发展理论，初一学生位于认知发展详细运算阶段〔七至十一二岁〕，具备一定依靠于详细事物或形象的逻辑思维能力，是智力发展和能力培养的主要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。本节课我重要采取了讲授法、活动教学法、角色饰演法等教学方法。考虑到地理对初一学生来讲是一门新学科，根据学生的认知特点，在教学过程中以讲授法为主，其他方法为辅。联络实际生产、生活，设计多处角色饰演情景及活动，使学生在活动经过中领会、认识有关概念和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力。本节课我运用了多媒体教学手段，设计了一个教学课件。多媒体直观性和交互性，能帮助学生理解较为抽象的地理问题，进而更好的突出重点、突破难点，也给学生充足的学习空间，使学生真正成为学习的主体。根据该年龄段学生的特点及学习内容，采取小组合作学习、探究学习、角色饰演等学习方式，让学生通过自己的思维活动和体验获得知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及合作沟通能力。【板书设计】简单天气符号、卫星云图天气和气候的概念与区别初中地理教案8【教学内容】第三节地图〔地形图的判读〕【教学目的】知识与技能：初步学会在等高线地形图上辨别地势高低起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上辨别山峰、山脊、山谷等；在地形图上辨别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。经过与方法：通过阅读等高线图，学生辨别常见的地形名称；通过动手制造地形模型，培养学生的动手理论能力。情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】在等高线图上辨别地形种类。【教学方法】合作探究式、讨论法。【教学预备】多媒体课件、中国地形图【课时布置】三课时〔第2时〕【教学经过】一、导入新课大屏幕播放高原、山地、平原等天然景观的画面。同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，怎样在平面上表示地形的高低起伏呢？学生讨论，得出对这一问题的初步判定二、地形图的判读〔板书〕屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，老师讲明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。〞那么，等高线是如何绘制出来的呢？指点学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。发问：那么，什么是海拔和相对高度？①海拔指地面某点高出海平面的垂直间隔。②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直间隔。1、海拔和相对高度〔板书〕指点学生观察课本中的图1.28“等高线示意图〞及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。拓展：由此而推，什么是等深线？〔学生读书作答〕2.等高线〔板书〕在等高线地图上，怎样判读地面的高低和地形起伏？学生合作探究，以小组为单位讨论讲出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。总结：在等高线图上，不仅能够判定各地点的高低，还能够根据等高线的分布情况判定地形起伏和坡度的陡缓。学生观察图1.28等高线示意图，看看阁下两个山坡的陡与缓？并判定坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异不同很大，如何在等高线图上判读这些地形呢？学生总结老师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。指点学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，进而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。3.分层设色地形图〔板书〕出示“中国地形图〞指点学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。［学生活动］指点学生分组讨论，合作完成课本P17活动。根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状态。而怎样能够一目了然地看出各地的起伏状态呢？这就需要观察地形剖面图。4.地形剖面图〔板书〕学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完好。总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。三、小结指点学生先组内沟通，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识？学生小结所学知识【板书设计】【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。第一章地球和地图〔第8时〕执教人：唐素芳执教班级：七〔1〕〔2〕【教学内容】第三节地图〔从地图上获取信息〕【教学目的】知识与能力：记住地图上根据经纬线或指向标识别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上根据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。经过和方法：引导学生能够在地图上根据经纬线和指向标等确定方向，通过识别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。情感态度与价值观：通过学习使学生系统把握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，进而在今后的生活和学习中自动地使用地图。【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学方法】分组讨论法，合作探究法【教学预备】投影片、挂图；【课时布置】三课时〔第3时〕【教学经过】一、导入新课1.投影表格针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。2.地图基本要素包含哪些？上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。二、从地图上获取信息1、投影：“日本图〞指点学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。小组内讨论并回答：〔1〕经纬：指导南北方向，纬线指导东西方向〔2〕先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。〔3〕学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指导南北方向〔近北极为北，近南极为南〕，纬线指导东西方向，〔直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转〔自西向东〕，箭头为东方〕。经纬网定向法〔板书〕不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指导为北方，这个箭头叫什么？〔指向标〕小结：在有指向标的地图上要根据指向标定方向，即指向标指导北方。2、指向标定向法投影图，学生考虑：〔1〕A在B什么方向，A在C什么方向？〔2〕若图中AB两点间直线间隔为24千米，请计算出该图的比例尺。学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上间隔是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指点学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2〞学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线间隔约为650米，从学校沿公路到科技园区，间隔约是855米〔四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米〕发问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，怎样定方向？〔上北下南，左西右东〕3、一般定向法拓展：我们生活在北半球，当你外出游览迷路时，你如何确定方向？学生小组讨论回答：①日间：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法〔北半球，一般坐北朝南〕大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的〔即图例〕，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。4、图例和注记〔板书〕请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？〔提示学生留意分类观察，找区别，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。〕三、课堂小结留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些知识？【板书设计】【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，重视知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采用补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼踊跃气氛，调动积极性。不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。解决办法：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理布置内容的进度和难点的突破。初中地理教案9教学目的：1、理解高技术产业的重要特点。2、通过举例让学生把握高技术产业在工农业发展中所起的作用。3、了解高技术产业的发展示状。4、把握高技术产业在地域上分布特点及将来变化趋势。教学指点：高技术产业是最具活力的产业。由于我国各地经济水平有较大的差别，城市与乡村，东部经济发达地区与西部贫困地区学生的学习设备，条件相差甚远，他们对高技术产业的了解和认识也不尽一样。在教学中应根据各地学生的实际情况，多联络学生所熟知的典型事例，因材施教，不强求千篇一律。新课导人：方案①：同学们，大约在20世纪六七十年代，电话在我们国家还是稀罕之物，连城市里也只要机关单位才有，乡村几乎不见其踪迹。人们大多通过书信联络。如今，电话已进人我国寻常庶民家，城乡都已基本普及，移动电话也已成为普通消费品。你们知道这一变化是由于什么带来的吗？〔高技术产业的发展〕对，下面就让我们来了解"高技术产业"。方案②：用电脑播放多媒体教学课件，营造一种网络教学气氛。同学们，我们如今的学习条件与过去相比真有翻天覆地的变化，多媒体电脑、投影仪、录像设备等都已进人教室，轻点鼠标一下，我们就能够纵览天下大事，深人知识的海洋，探寻求索我们未知的世界；翻开电子邮箱，就能够测览从异国他乡发来的电子邮件，信息沟通方便之极。你知道这一切是什么带给我们的吗？对，是高技术产业的发展带给我们的。讲述"高技术产业的发展"时，可按下面步骤进行：1．设问：同学们，高技术产业是如此神奇，如此独具魅力。你们知道哪些高科技产业部门呢？〔学生会答出多种，老师略作总结，使学生对重要高技术产业部门有个大致的了解。〕2．讨论：〔1〕高技术产业在工农业发展中所起的作用？举实例讲明。〔2〕讲讲我们身边有哪些高技术产品，它们对人们的生活方式和生活质量产生了什么影响？3．布置学生从媒体上搜集有关材料，了解我国高技术产业的发展大概情况。然后举行一次小型讨论会或出一期墙报。讲述"高技术产业的分布"时，可按下面步骤进行：1．指点学生阅读教材P．18～P．19正文部分。考虑下面几个问题：〔1〕当前我国的高技术产业带重要分布在哪些地区？其构成原因是什么？〔2〕将来我国的高技术产业区将呈现什么样的发展趋势？在地域上将有什么样的分布特点？〔这两个问题的答案可参考本节的"教材分析"部分〕2．学生读"中国高新技术产业开发区分布"图，了解我国一些主要的高新技术产业开发区。了解寓居地能否有高新技术开发区，假如有，分析其构成和发展的条件有哪些？3．出示材料：20世纪80年代末至90年代初，我国举国上下掀起了一股建设高新技术开发区的热潮，不仅大中城市规划建设一个个规模大小不等的高新技术开发区，不少乡镇也圈起了一片片土地，作好了建设高新技术开发区的前期工作。若干年过去了，有些高新技术开发区生产红红火火，一片繁荣景象，而有些高新技术开发区的土地上却杂草丛生，一片荒凉景象。就这一现象，请同学们谈谈自己的看法。初中地理教案10地球仪○教学目的1、使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。〔重点〕2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上辨别经线、纬线、两极和赤道。3、使学生知道经度、纬度确实定方法〔难点〕，记住南北半球、东西半球的划分。〔重点〕○教学方法：观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。○教学约分钟。○教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干〔学生每人或两人一个〕○教学经过第一章地球〔板书〕第一节地球和地球仪〔板书〕导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在这里山中。〔（题西林壁）〕同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地讲：“是地球〞。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目〞，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪〞。一、地球的形状和大小〔板书〕1、地球是什么形状的？〔看地球卫星照片和图1、2地球的大小示意图后回答〕地球形状是：球体。2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里？答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球外表任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。3、赤道半径和极半径相差多少千米？[看课本图中注释的详细数字回答]赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。〔但由于极半径与赤道半径相差很少，假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异不同就看不出来了。因而，人们仍把地球看作正球体。〕4、地球的平均半径、赤道周长和地球外表积分别是多少？平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球外表积5.1亿平方千米5、课堂练习：如今请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。二、地球的模型——地球仪〔板书〕1、什么是地球仪？人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分构成？地球仪由底座、固定架、球体、地轴构成的3、地球仪上有哪些地理事物？有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。4、地球仪是围绕什么迁移转变的？南北极点是怎样确定的？地球仪是绕地轴迁移转变的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点〔让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指导给旁边的同学，大家互相看看能否正确。〕〔1〕老师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东〔即自左向右〕作逆时针迁移转变。告诉学生面对地球仪怎样辨别东、西、南、北4个方向。〔2〕〔做一做〕先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。〔3〕只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利用地球仪上的经纬网就能够解决这个问题，这就像在电影院看电影，必需知道排号和座号能力找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。5、地球里面能否真正有一根轴？〔没有，是假想的〕6、课堂练习：〔1〕地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。三、纬线和纬度〔板书〕[引入]地球仪上有很多纵横交错的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗？如今我们来辨别地球仪上的经线和纬线。1、什么是纬线？〔让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。〕在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。〔让学生在自己的地球仪上找出纬线指导给同学，请对方判定正确与否。〕2、纬线是什么形状？是半圆，还是圆圈？圆圈。3、纬线指导什么方向？是东西方向，还是南北方向？东西方向。4、所有纬线的长度能否相等？不相等。5、赤道在什么地方？赤道的作用〔意义〕是什么？〔结合经纬仪或地球仪回答〕赤道在两极的中间，它是南北半球的分界限，它把地球平均分为南北两个半球。6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律？〔结合经纬仪或地球仪回答〕赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐步缩短，到两极缩成一个点。7、纬线有哪些特点？〔展现经纬仪，学生观察回答〕纬线的特点：圆圈、长度不等、指导东西方向。8、在地球仪上大家能够画出多少条纬线？人们是如何区别每一条纬线的？[边指导边讲解]在地球仪上能够画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。〔这就好似给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。〕[多媒体展现图片]“纬线与纬度示意图〞。9、哪条纬线是零度纬线？南北半球是怎样划分的？人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。10、纬度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北极点。11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同？他们分别用什么字母表示？赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N〞来表示；赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S〞来表示。[板书]北纬——N，南纬——S12、假如用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S。13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律？北纬度越向北度数越大；南纬度越向南度数越大。〔多媒体图示变化规律〕14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分。其中0°～30°为低纬度；30°～60°为中纬度；60°～90°为高纬度。[板书：低纬、中纬和高纬][多媒体展现]“低、中、高纬度示意图〞。课堂练习：让学生将课本、练习册或老师给出的练习纸〔多媒体课件更好〕中的纬线纬度指读或标注出来。[示例题]请问北京〔40°N〕处于什么纬度带？中纬度。[示例题]中国和南极洲分别在南半球还是北半球？中国在北半球；南极洲在南半球。初中地理教案11教学目的：1.读图讲明黄土高原的位置、范围和重要地形区。2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情〞。3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征构成的原因。教学重点读图讲明黄土高原的位置、范围和重要地形区教学难点：结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征构成的原因。教学经过：(一)创设情境，明确任务讲起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观,那么黄土的来历和千沟万壑的地表形态构成的原因是什么呢?(二)自立学习，合作探究知识点一、文明的摇篮读图1.读图6.25，完成下列各题。(1)在图中找出：内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。(2)在图中找出：陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。(3)黄土高原东起山脉，西至，北连高原(大致以为界)，南抵(4)黄土高原因覆盖着深切厚重的而得名，地表、，水土流失严重。2.古代文明(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，构成了很多独特的民风民俗。(1)黄土高原特有的传统民居是，原因是黄土具有性，不易崩塌，而且又比较，容易开挖(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情〞和极强的艺术感染力。知识点二、风吹来的黄土运用黄土“风成讲〞，解释下列现象课本P27页活动：1.下列现象被以为是支持黄土“风成讲〞的证据，写出它们分别讲明了什么问题。2.关于黄土的来历，你还有其他的揣测吗?归纳：关于黄土高原的成因，科学家提出了许多假讲，其中得到广泛认同的是“讲〞。该学讲以为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的知识点三：严重的水土流失1.水土流失的原因:黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，造成这种状态的重要原因。黄土高原是世界上水土流失最_的地区之一。这里的遭到毁坏，疏松的黄土缺少了保卫很容易引起水土流失。十分是每遇，泥沙俱下，水土流失尤为严重。结合教材图6.32，分析黄土高原水土流失的天然原因和人为原因。(1)天然原因:①黄土土质，多，很多物质易溶于水;②地表裸露，缺少保卫;③夏季降水，且多。(2)人为原因:①人多地少，开发历史悠久，长期的导致生态环境恶化;②等活动毁坏地表。(4)合作探究:讨论完成教材29页“活动〞2，得出结论是:①土质:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或缓坡)更容易水土流失。降水强度越，水土流失越严重。2.水土流失的危害(1)带走地表肥沃的，毁坏了和，使得天然灾祸加剧，恶化(2)泥沙下泄导致河流剧增，淤塞下游河床、水库，给及河道整治造成了宏大困难。(3)阅读教材29页图文资料，完成“活动3〞知识点四：水土坚持1、黄土高原生态建设的办法(1)采用等生物办法与等工程办法相结合，治理水土流失。(2)合理布置，如陡坡地退耕、，过度放牧的地方等。2.合作探究:结合教材，30页“活动〞题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。(1)读教材图6.37,讨论“打坝淤地〞对水土流失的治理:在沟谷中修筑拦截坡地流失的，堆积构成肥沃的(2)读教材图6.38，林草护坡的作用:植树种草，建设，能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表