新人教版一年级上册数学全册教案含反思

第一单元：准备课

单元教材分析：

这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从

“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人

或物；三是配合此部分内容的练习题(练习一第1题、第2题)。这

部分内容的编排有如下特点。

(1)借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学

生进行入学教育。

(2)丰富的计数资源为学生充分计数服务。

单元教学目标：

1.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方

法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”

等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助

学生体验一些具体的比较方法。

3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有

效把握教学起点做好准备。

4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔

细观察、认真思考的良好习惯。

单元教学重点：

1.通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。

2.初步掌握数数的方法。

单元教学难点：

1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

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2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言

表达和处理信息的能力。

单元课时：2课时

第一课时：数一数

教学内容：教材第2〜5页的内容。

教学目标：

知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按

顺序数数的方法。

过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建

立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗

透应用意识。

情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意

义与乐趣。

教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

教学难点：初步体验按顺序数数的方法。

教学用具：多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

（学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

1初步感知。

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提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交

流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地

歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，

有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？

生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。

（往右，从上往下等）

4、抢答练习。

①提问：1个一一（学生接：1个滑梯〉；2架一一（学生接：2架

秋千）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

②学生自己看图说图意。如：3架木马……

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什

么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表

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示（演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机

的数量？你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园

中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与

好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个

数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智

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慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样

做？

学生自由谈论。

板书设计

数一数

123456789

教学反思：

在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了

解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正

确的评价即可在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数

情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。帮助

学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴

趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的

知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣

和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分

的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。

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第二课时：比多少

教学内容：

教材第6页的内容，以及第7页〃做一做〃，第8页练习一的第3、4

题。

教学目标：

知识与技能：使学生知道〃同样多〃的含义。培养学生的操作、观

察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理

解“多”“少”的含义

情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养

学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：会正确地进行〃多、少〃的比较。

教学难点：会比几个物体的多、少。

教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家

讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也

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来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；

有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔

子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和

砖同样多。你们记住了吗？

（板书：同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，

小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I

第7页共206页

（板书课题：比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么

多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多,

谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的

表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的

呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中”同样多〃〃多些〃〃少些'’的例子。

谁能用〃同样多“〃多些〃”少些〃说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，

男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋

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友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种

颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子

是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起

来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，

就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的〃做一做〃。先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再

让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只

数多些而公鸡只数少些。

第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色

的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学

王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到

更多的知识。

板书设计

比多少

第9页共206页

同样多多少

教学反思:

教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让

学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学

生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我

在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、

动口参与学习。

第二单元：位置

教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它

是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在

生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习

从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，

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使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容

设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知

顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右

手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、

感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位

的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识,

培养学生初步的空间方位观念。

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、

“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物

体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重点：

1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表

达。

2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。

单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。

单元课时：3课时

第一课时：上、下、前、后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。

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教学目标:

知识与技能：

1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初

步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表

达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体

会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验,

进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的

语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想

去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;

画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

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师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯）

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与

同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很

清楚，（板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关

系吗?我们的身体上呢？

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把

你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，

画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关

系呢？

学生交流。（教师适时板书：前、后）

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面,

谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

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b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面

是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的

(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个

人?后面呢？

三、运用知识.巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说

方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么？(师指着板书)“上”“下”“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学

会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们

进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、

前、后”。

板书设计：

位置

上下前后

教学反思：

“上、下”和“前、后”的位置关系，一般学生在6岁时就能

完全正确地辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常

接触，应该懂得了。然而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，

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发现学生掌握的并不如想象中的好，他们只是表面上的感知，理解得

较为浅显，尤其是参照对象不同时一,学生很容易做出判断。

第二课时：左右

教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、

右”的相对性。

(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表

达。

过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认

识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验,

进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”

的位置。

教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学

具。

教学过程:

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一、初步认识“左”和“右”

⑴活动一：认识汉字“左”“右二'

①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不

对？

出示汉字：左、右

②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么？

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右

手?你的左手和右手可以帮你做什么？

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成

对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？(眼、耳、脚……)

(3)活动三：“找朋友”游戏。

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这

些好朋友，做一个''找朋友”的游戏，好不好？

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左

腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到

无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

⑷活动四：找位置。

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过渡语：你们爱吃水果吗？桌上每个袋子里都装了一些水果，请

把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

①看见什么了？

②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜

和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么？右

边有什么？

(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这

样的问题吗？

(出示图片)

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的

左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三.进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是

相对的

(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么？

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教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好

相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要

自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到

了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗？

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示图片：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a.提问：他们都是靠右边走的吗？

b.提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗？

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需

要靠右？

(4)活动四：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他

拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线

告诉给被蒙眼睛的同学。

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教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，

我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?为什么？

板书设计：

位置

左右

教学反思：

“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、

右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易

将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生

的年龄特点一一爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注

意力来感悟左右的相对性。

第三课时：练习

教学内容：教材练习二1、2、3、4题

教学目标：

知识与技能在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系,

初步培养学生的空间观念

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过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己

的语言表达

情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策

略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己

的语言试表述

教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具：挂图或投影

教学过程：

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁,

小云在小华的面。

小东小云K少苦

组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说

一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4

位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求

做。

第20页共206页

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁

的下面。

(1)教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说

一说东西放在什么位置合适。

(2)学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

第21页共206页

教学反思：

布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节

数学练习课如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握。考虑

低年级的学生的年龄特点，因此教师在练习课的设计中应该安排各种

形式的游戏活动，通过游戏来激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学,

在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中，对本节练习课更加投入。

第三单元:广5的认识和加减法

单兀教学内容：1-----5的认识和加减法（第.14页--------第33页）

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，

另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1--------

5的认识和加减法，再教学。的认识和加减法，这部分教材.，是数概

念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过

第22页共206页

让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的

用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学

生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以

内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号”的含义，知道用词^（大

于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5

以内的加减法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数

感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基

础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1-----5的认识...................3课时

第23页共206页

2、加减法的初步认识.....•5课时

3、0的认识和有关的加减法2课时

第一课时：认识1~5

教学内容：

1-5的认识及书写（第14页一第16页）完成第18页的第1题一

第2题

教学目标：

1、会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建

立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重点：

掌握1—5各数的写法。

教学难点：

掌握1〜5各数的基数含义和数的排列顺序。

教学准备：

师：各种动物的卡片5张以内，1--------5的数字卡片，5根小棒,

实物投影仪

生：1——5的数字卡片，5根小棒。

教学过程：

第24页共206页

一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1--------5各数

(-)认真观察，主动学习

1、认识1

(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？(学生随意回答)

师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

(3)请你拿出1根小棒

2、认识2

(教学方法同上)

3、认识3

(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：像这样的，就可以用数字3表示。

第25页共206页

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什

么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示？

板书：5

第26页共206页

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻

的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1一一5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学

生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第18页的第1-----------2题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

课堂小结：

这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。

板书设计:

第27页共206页

认识1〜5

12345

教学反思：

在这节课中，学生对1〜5各数的认识早在幼儿园及日常生

活中已经有所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，

在这节课中我没有在认识数上花费太多的时间，而是有序地引导

学生观察主题图，并随之在数一数中出示了1〜5各数，培养学生

的学习习惯。另外这节课的重点是写数字的教学上，把每个字的

关键点讲出，用简短的话帮助学生记忆，并范写、讲解写数字的

要领和书写位置。

第二课时：比大小

教学内容：比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题

教学目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的

能力。

2、使学生认识符号”的含义，知道用词言吾（大于、

第28页共206页

小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点：会正确比较5以内的数比大小。

教学难点：认识符号”及其含义

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香

蕉的图片二个。

生：1一5的数字卡片、V、＞、=卡片

教学过程：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）

第29页共206页

3432

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

(2)谁会读，请会读的学生带领大家读

(3)你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

(1)学生自由看图：你从图中看到了什么？

(2)小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

(指名上台写)

(3)比一比，你发现了什么？5<3谁会读？

(4)一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？(再

增加一个萝卜或者是赶走一只小免)

三、练一练

第18页的第3——8题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

课堂小结：

说说你这节课学了什么？

第30页共206页

板书设计:

比大小

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教学反思：

在教学比大小时，我利用情境图调动学生的兴趣，用特定的符号

来刻画客观世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三

种符号，一开始让学生来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我

让学生自己想办法记住并说一说的形状是怎样的，引导学

生用形象易懂得语言来记忆三种符号。

第三课时：第几

教学内容：

第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几

个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有

一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提

第31页共206页

出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用

数学的意识。

教学重点：理解第几的含义。

教学难点：能区分“几个”和“第几个”。

教具准备：实物投影仪

教学过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里

吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知

道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、教学“第几”

师：(1)请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

(2)那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔

第32页共206页

呢？

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、区分“第几个”和“几个”

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在

第5地是谁？

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同

学是从右数的第几？他还可以排第几？

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

第33页共206页

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：

数学书第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

课堂小结：

说说看，你这节课有什么收获？

板书设计：

第几

“几个”表示物体的数量是多少。

“第几个”表示物体所在的位置。

教学反思：

几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学

重点和难点。但对于一年级的学生来说，这个知识点是很容易混淆的。

在本节课中我主要是以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯

燥为愉快，从而实现学生在轻松的气氛中深化新知。

第34页共206页

第四课时：分与合

教学内容：

几和几（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两

个“做一做”

教学目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地

渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学难点：理解数的组成与数之间的关系。

教学准备：圆片

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵向

日葵分在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？

二、学习新知：

第35页共206页

（­）：主动探索：4的组成

1、请你拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两

堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌相互说一说，看谁

的方法多。

（学生自由活动，老师巡视）

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？（根据学生

回答情况，教师板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：4可以分成1和3,1和3组成4...........

⑵再学生自由地读，同桌对口令

⑶全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？（可以组织学生讨论，然

后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

第36页共206页

（二）学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就

是5个圆片了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方

法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以

吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分圆片，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？

（根据学生回答，老师板书）

5555

14233241

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大

家读，好不好？

（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令（4）同桌对口令

（5）试着背一背

第37页共206页

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发

言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不

足的地方？（学生互相进行评价）

6、第20页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2个是一个

开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

三、练一练：第23页的第1、2题：集体评价

第23页的第3题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以

先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

板书设计:

分与合

444

132231

5555

14233241

第38页共206页

教学反思：

分东西这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过动手分一

分这样的操作活动，唤醒了学生的原认知，激发了学生的求知欲，教

师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点，还调动起学生探索数学

奥妙的积极性，让学生在实践活动中理解数学，学生在分一分的活动

过程中亲身经历数的分与合的形成过程，感受到数学就在身边。

第五课时：加法

教学内容：

加法（第24页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及

P28页的第1一一2题

教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简

单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信

心。

第39页共206页

教学重点：会正确计算5以内的加法。

教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学准备：

多媒体课件，彩色图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在情境中理解合并

（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个

同学）。

教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。

教师:谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）

教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个

同学。（让学生反复说。）

教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上

磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个

第40页共206页

气球的过程）。

教师：说一说你都看到了什么？

学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个

拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）

教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？

2、在操作中理解合并

（1）摆一摆。

教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？

（2）画一画。

教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一

想，它有什么相同的地方吗？（都是合并。）

教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能

不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思?

第41页共206页

（二）揭示加法，在算式中理解合并

教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气

球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花

合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有

几个磁扣一一都可以用加法计算，算式是3+1=4。（板书：3+1=4.）

教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3

加1等于4.）

教师：3表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图说

说3+1=4表示什么意思吗？

指名回答。

（三）巩固练习

1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）

针对第三幅图，教师要进行监控。

说一说你看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思

小组讨论后指名回答。

2、讲故事，挑图片。

教师：刚才学生说的真好！为了奖励同学们，我们来做个游戏。老师

先给你们讲一个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从你的

第42页共206页

卡片中挑出那一张。

教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候有开

来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想你能找到哪一

个算式？

教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。并说一说这个

算式是什么意思？

（四）全课总结

通过今天的学习你知道了什么了？

（五）布置作业

在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4

这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。

板书设计：

加法

3+1=4读作：3加1等于4

加号

教学反思：

在这节课中，我注重让学生说出算式中各数所表示的意义，这一

第43页共206页

过程既巩固了学生对加法算式含义的理解和运用，又使他们明白数学

就存在于我们生活中处处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反

复说的过程，能够锻炼学生口头表达能力和大胆回答问题的能力。

第六课时「5的加法

教学内容：「5的加法，教材第25页以及完成相应的“做一做”。

教学目标：

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生位置，初步感知交换两个加数的和不变的道理。

教学重点：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加

法。

教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计

算方法。

教学准备：学具盒

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数学

第44页共206页

信息，并提出数学问题。

学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只

小松鼠？

教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来

计算？说说你的想法。

学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）

教师：你会列式吗？

学生汇报，教师板书：3+2=o

二、合作交流，探究算法

教师：3加2等于凡，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌相

互说一说。

同桌合作交流，探究算法。

教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。

教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们

之前学过的3和2组成5,来计算出3加2等于5,这个办法真不错。

你们会用这种方法吗？

教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。

第45页共206页

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成课本第27页“做一做”的第1题。

(1)请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。

(2)教师指名学生汇报算式：4+1=,l+4=o

(3)教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？(使学生初

步感知，交换两个加数的位置，和不变。)

2、完成课本第27页“做一做”的第2题。

教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。

教师指名学生进行汇报1+3=,3+l=o

3、课本第27页“做一做”的第3题.

学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。

4、完成课本第28页练习五的第2题。

由学生独立完成，教师集体讲评。

四、全课总结

今天你有什么收获？

板书设计：

第46页共206页

「5的加法

3+2=55分成3和2

教学反思：

加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一节

课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的经历中，一些

日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，

让学生真正地了解加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学

的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问

题。

第七课时：减法

教学内容：减法的认识，教材第26页，完成相应的“做一做”

教学目标：

1、使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。

2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。

教学重点：会计算减法。

第47页共206页

教学难点：理解减算式的意义，会找被减数。

教学准备：师：课件、实物投影仪。

生：5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

教师课件演示课本第26页例题。

通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真

观察。

教师：谁能说说，你从动画中了解到了哪些数学信息？

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（原来小丑手中有4个气球，不小心飘走1个气球）

教师：说的很好。那么你根据这两条数学信息，提出什么样

第48页共206页

的数学问题？

学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了1个，还剩几个？

教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）

师：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从

一个数里面去掉一部分或减掉一部分，求剩下的部分是多少，要

用减法计算。板书课题。

2、认识减法算式。

教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？

学生汇报，教师板书：4-1=3.

教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。

同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.

3、进一步理解减法的意义。

教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？

学生汇报。

三、巩固梳理，拓展应用。

1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生认

真观察。

第49页共206页

教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的

含义。

个别学生汇报，看图说算式的含义。

教师组织学生在小组内相互说一说。

2、完成课本第28页练习五的第三题。

教师先让学生观察图，在小组内相互