学前儿童语言教育详解演示文稿

学前儿童语言教育详解演示文稿现在是1页\一共有25页\编辑于星期一（优选）学前儿童语言教育现在是2页\一共有25页\编辑于星期一（一）大脑神经中枢的成熟1.脑的生长发育与儿童语言的发展大脑发育速度

出生时3岁时7岁时（1280）390克1101克1400克

从出生到3岁是儿童大脑发育最快的时期，即关键期。关键期：也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。

现在是3页\一共有25页\编辑于星期一人的发音器官呼吸器官：主要是肺支气管.气管声带和喉头：新生儿喉头位置高，膈肌不发达，能发出声音，但发不出有音节的语音。口腔、鼻腔和咽腔：共鸣器。口音多，鼻音少。舌头和软腭的活动程度（二）发音器官的成熟现在是4页\一共有25页\编辑于星期一现在是5页\一共有25页\编辑于星期一（三）语音听觉系统的成熟

幼儿外耳道狭窄，道壁骨化和愈合到10岁完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽发炎易引起中耳炎。预防传染病，谨慎用药；对儿童讲话声音要适度。现在是6页\一共有25页\编辑于星期一（四）注意事项1.要优生2.要保护好婴幼儿大脑及言语器官要有合理的生活制度不要让幼儿头部受伤培养幼儿良好的卫生习惯注意锻炼幼儿身体，增强体质婴幼儿用药要小心要保护好幼儿的声带轻声说话、不去噪音大的地方现在是7页\一共有25页\编辑于星期一裂脑人的研究

裂脑人是什么？

所谓“裂脑人”是指印久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。裂脑人大脑的左半球和右半球，处于“老死不相往来”的状态，不仅信息不通，连行动也互不配合。

现在是8页\一共有25页\编辑于星期一现在是9页\一共有25页\编辑于星期一

裂脑人与脑部发育正常的人有什么不同？

正常人大脑的两个半球是相互协作的，如果让正常人看到（无论左眼或是右眼）一个物体，那么他都能回答正确。而裂脑人却不一样。

斯佩里关于裂脑人的实验说明了这一点。现在是10页\一共有25页\编辑于星期一斯佩里裂脑人实验斯佩里将一张年轻女人照片的左半部和一张小孩照片的右半部，拼成一张照片；然后采用一种特殊的方法，使这张照片的左半部正好置于裂脑人的左半视野，右半部置于他的右半视野，要他指出、说出看见了什么，结果，他手指着青年女子的照片，嘴里却说看见了小孩的照片。在这里，人体的左侧和右侧各行其是了，思维发生了分裂，在一个人身上好象出现了完全不同的两种思想。据此，斯佩里认为，裂脑人具有两个精神，是两个人。现在是11页\一共有25页\编辑于星期一为什么裂脑人会出现这样的状况？

一般来说，人的大脑左半球专门处理言语和符号信息，负责人体右半身的感觉，与右眼相通。右半球在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强，负责人体左半身的感觉，与左眼相通。

实验中，裂脑人的只能收到左眼看到的情景（女人），却只能说出位于右侧的图像（小孩）。现在是12页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论1二、先天决定论2三、先天与后天相互作用论3第二节儿童语言获得的理论概述现在是13页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论（一）模仿说儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。成人语言（S）——儿童模仿反应（R）1.机械模仿说——行为主义理论把儿童的语言看做是其父母语言的翻版。儿童不可能在有限的时间内学会无数句子儿童对成人的语言并不能很好模仿儿童会说出未听过的成人语言中所没有的词或句子现在是14页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论二、选择性模仿说儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的模仿。当儿童对某种语言现象具有一定的接受能力（理解）时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。

选择性模仿是对示范者语言结构的模仿现在是15页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论选择性模仿的特点：（1）示范者的行为和模仿者的行为反应，不仅在形式上，而且在功能上相似。（2）模仿行为发生于自然情境中

获得的语言既有新颖性、又有学习和模仿的基础

现在是16页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论（二）强化说——斯金纳儿童是通过不断的强化学会语言的。

现在是17页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论1.基本观点儿童的模仿性发音也会对儿童产生强化作用。

“强化依随”：强化刺激紧跟在言语行为之后发生。其一，最初被强化的是个体的偶然发生的动作。其二，强化依随是渐进的。

即当儿童对示范句模仿得有些近似时，就给予强化，然后再强化接近该句的语言。通过逐步接近的强化方法，儿童最终学会了非常复杂的句子。

现在是18页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论2.对强化说的批评不能将动物的“行为”与人的语言行为相提并论语言行为的发生由多种因素组成强化不是儿童学习语言的唯一方式

现在是19页\一共有25页\编辑于星期一一、后天环境论（三）社会交往说1.代表人物：布鲁纳2.基本观点儿童是在和成人的语言交往实践中获得语言的。和成人交往时儿童获得语言的关键因素。

现在是20页\一共有25页\编辑于星期一二、先天决定论（一）先天语言能力说代表人物：乔姆斯基1.基本观点人类先天具有一种语言习得的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（LAD）。这种语言习得机制离开人类其他功能而独立存在，甚至和智力都没有直接的关系。现在是21页\一共有25页\编辑于星期一

父母可以在某种程度上协助儿童语言的发展，但并不能左右儿童语言发展的模式。这就是乔姆斯基的“语言刺激贫乏论”，它强调外界刺激对儿童语言的影响与儿童本身语言发展之间的不平衡性。先天论并不完全否认后天语言环境的作用，但把语言环境的作用看得非常小，只是起着激发LAD工作的作用，是第二性的。现在是22页\一共有25页\编辑于星期一2.合理之处先天语言能力被称为“语言学的革命”，掀起了研究儿童语言获得的热潮。先天论注重儿童获得语言的先天因素和儿童的主动性、创造性，改变行为主义儿童被动模仿的观点。现在是23页\一共有25页\编辑于星期一3.不足之处这一理论是思辨的产物。有人说这是一个天才的假说，人们既无法证明它，也无法否定它。过于低估后天语言环境作用。史莱辛格对儿童生来具有LAD这种普遍的语言范畴和规则提出了反证。否定了儿童的主动性和创造性，把儿童学习语言的过程看得过于容易。现在是24页\一共有25页\编辑于星期一（二）自然成熟说代表人物：勒纳