元朝的统治教学设计

《元朝的统治》-教学设计【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课【课时安排】1课时．【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。使学生对元朝有更全面的认识．【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．【教学目标】知识与技能了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。过程与方法1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．情感态度价值观激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．设计意图：，通过复习蒙古族的兴起与元朝的的建立引起学生对设计意图：，通过复习蒙古族的兴起与元朝的的建立引起学生对“元朝的统治”的探究。引发学生的学习欲望。知识回顾知识回顾创设情境、创设情境、提出问题设计意图：让学生根据已有的知识，用联想和推敲的方法对元朝有更进一步的了解。设计意图：让学生观看历史微视频，使学生对本课内容有更完善的理解。．观看视频和微视频设计意图：让学生观看历史微视频，使学生对本课内容有更完善的理解。．观看视频和微视频设计意图：提出疑问，通过合作互动，深化对课程内容的理解提出疑问、合作释疑设计意图：提出疑问，通过合作互动，深化对课程内容的理解提出疑问、合作释疑牛刀小试设计意图：小组讨论：元朝在历史发展中的贡献是什么？培养学生归纳总结的能力．设计意图：小组讨论：元朝在历史发展中的贡献是什么？培养学生归纳总结的能力．类比深化、比较异同（五）小结与思考问题通过本节课的学习，你有哪些收获？学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的历史思想方法．【设计意图】通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，使学生进一步了解元朝统治的政策和措施，让他们体验到学习历史的快乐．（六）板书设计元朝的统治三、教学反思这节课，我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务，85%的学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验．在本节课的教学中，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没，尽可能给学生一些空间，让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考，学会交流，给他们表现的机会，使学生成为知识的探索者和发现者。四、目标检测（堂上完成）第11课《元朝的统治》检测题1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（）A、秦B、唐C、隋D、元2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于()A、中书省B、行中书省C、宣政院D、自治区3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作()A、流求B、夷洲C、琉球D、大都4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（）A、枢密院B、六部C、中书省D、御史台5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（）A、中书省B、澎湖巡检司C、枢密院D、御史台6、我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（）A、秦B、唐C、隋D、元7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海