小学语文《习作一介绍一种事物》说课稿及教学反思

小学语文《习作一介绍一种事物》说课稿及教学反思一、说教材“介绍一种事物”是部编版第九册第五次习作。本组教材分别选编了《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文和习作例文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。为了让学生既能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等方面有顺序地介绍清楚，又能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、假设等说明方法学写一篇说明文，同时让孩子们有章可循，可通过看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让学生把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。二、说学情本单元的习作内容是介绍一种事物，可提前布置预习作业，方便学生提前进行观察或搜集资料。受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现象，多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上，可以让学生结合教材中的表格，说一说自己打算介绍什么事物。引导学生从兴趣、生活等方面入手，确立说明对象，在小组内交流写什么内容、怎么写。引导学生针对所选事进行交流，说说从哪些方面介绍，再进行全班交流。三、说教学目标1.引导学生认识介绍事物的说明文体。2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。3.恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。四、说教学重难点教学重点1.引导学生认识介绍事物的说明文体。2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。教学难点恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、介绍哪种事物本单元有四篇课文，有《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，它们有一个共同的名字叫——（板书）事物。人世间“事物”千千万，有没有这样一种，让你很熟悉、很喜欢，眼睛一闭上，满脑子都是它？它可能——（PPT出示教材习作内容）你熟悉并喜欢的一种事物是——（评价：这是动物、植物、物品、美食……）你想不想让更多的人也熟悉它，并且和你一样喜欢它？那该怎么办呢？（板书：介绍）环节二、介绍哪些方面1.一种事物，该介绍哪些方面才能让大家迅速了解它，并且能将它与同类事物区分开来呢？▲如果是动物——外形不同，习性不同（捕食、睡觉、换毛、居住），与人类的关系不同。▲如果是植物——产地不同，样子不同，叶子不同，花不同，果实的形状、味道不同。▲如果是物品——外形不同，材料不同，构造不同，做法（用法/玩法）不同。▲如果是美食——外观不同，食材不同，做法不同，味道不同。当然还可能有其他一些不同。你打算从哪些方面来介绍这种事物？请挑出3～4个你最拿手的方面。在交流基础上小结：“你介绍的方面越多，就证明你对这种事物越熟悉；你介绍的方面越多，就越能将这种事物介绍清楚。”环节三、如何介绍清楚那怎样将一种事物的每个方面都介绍清楚呢？我们来具体学习两位小作者不同的介绍风格。▲风格一：直接描述。（出示）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，立即四散游开。作者介绍了鲸的哪一方面特点？鲸睡觉时，最让你难忘的地方有哪些？（板书：独特）小结：“介绍一种事物的某个方面时，要尽可能地捕捉它的独特之处（板书：捕捉）。独特点越多，它这方面的特点就会越鲜明。”▲风格二：方法说明。在介绍“鲸”睡觉时，作者采用“直接描述”（板书）的方法，给读者留下了深刻印象！可是下面一位小作者介绍的“路线”，完全不同了——（出示）“湘西辣子鸡”真是太辣了！饮食界将辣度分为5级，“湘西辣子鸡”可达4.8级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川菜以辣得名，但比之“湘西辣子鸡”望尘莫及。这让一些无辣不欢的老食客望而却步。在湘西有一家饭店，老板与点“湘西辣子鸡”的食客签订协议，如果吃这道菜产生不良后果，饭店不承担任何责任。听了小作者的介绍，这道菜给你留下了怎样的印象？小作者是怎样通过自己的介绍将这道菜的“辣”牢牢地留在读者心中？讨论小结：“一是通过数字列举，可以表现‘辣’。（板书：列数字）在介绍一种事物某个特点时，数字是最有说服力的。二是与同类事物进行比较，可以表现‘辣’（板书：作比较）。不怕不识货，就怕货比货。三是用真实具体的事例，也可以表现‘辣’（板书：举例子）。一个真实可靠的例子，胜过千言万语。”小结：“在介绍事物的某个特点时，可以用列数字、作比较、举例子的方法进行说明。这些说明方法可以帮助你将这种事物介绍得更清楚，给读者留下更加深刻的印象。”写法总结。孩子们，当我们在介绍一种事物时，可以采用“捕捉独特”的直接描述；也可以采用列数字、作比较、举例子等说明方法。前者，我们可以称之为“白描”（板书）；后者我们可以称之为“彩绘”。（板书）介绍一种事物，“白描”和“彩绘”，你觉得哪一种更好？其实，最好的方法是“白描”和“彩绘”相结合，让一种事物的某个特点更加鲜明，使读者印象更加深刻。环节四、介绍一个特点“白描”与“彩绘”怎样结合？我们动笔试试吧？（出示）狗嗅觉神经分布密集，嗅觉细胞数量巨大。即使很远的地方，它也可以“闻香而至”；即便味道很细微，它也能辨析出来。狗的嗅觉记忆很长，它能凭借记忆找到失散多年的主人。小作者直接采用了“白描”的方法进行介绍。可否加些“彩绘”呢？在哪儿加上“列数字”？在哪儿可以添上“作比较”，在哪儿可以添上“举例子”？动笔改一改吧。现场随机交流和评点。孩子，现在明白了吗？介绍一种事物，用“白描”还是“彩绘”，是由什么决定的？最好的方法是——总结：“孩子们，要成功介绍一种事物的某个方面，必须认真观察，捕捉它的独特之处；还需要围绕独特之处，搜集资料，将独特之处写得清楚明白。”环节五、整体介绍事物其实，事物每个方面都可以这么介绍，或者“白描”，或者“彩绘”，或者“白描”加“彩绘”。但是，一种事物，大家一连选了几个方面来介绍，谁先谁后，总得有个顺序吧？请大家拿起笔来，为即将介绍的几个方面排排序。这样介绍，你可能自己很清楚，但读者不一定清楚呀！其实，不同种类的事物，介绍的顺序也不一样。（PPT出示）动物：外形+生活习性。植物：生长环境+生长过程（芽+叶+花+果）。物品：样子+制作过程（玩法）+用处。美食：样子+做法+味道。这样比较符合读者的阅读习惯，请大家介绍时，对号入座。4.总结全课：“这堂课大家确定了介绍的一种事物，选定了这种事物要介绍的几个方面，还理清介绍顺序。更为关键的是，大家学会了用‘白描’和‘彩绘’的方法将每一个方面介绍清楚。”（出示）介绍事物搜资料，选择角度来介绍。数字比较举例子，还可直接来白描。介绍顺序排列好，读者就会忘不了。七、板书设计

八、教学反思都说教学是一种艺术，同时，也是一种遗憾的艺术。感谢学校为我们提供的平台和机会，能让我们在遗憾的同时，驱除迷茫，给与我们修正的方向。本节《习作：介绍一种事物》意在帮助学生了解将事物介绍清楚的方法，并且能够用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特征。课后我进行了深刻的反思，结合教研员老师对我的帮助和指导，我有了以下几点思考：思考一：明确习作要求很重要。单元导读以叶圣陶老先生的“说明文以‘说明白了’为成功”这句话开始，告诉我们说明文首先一定要说明白。那么，怎样才能把事物说明白呢？教学中，我引导学生以本单元课文为例，明确要求，梳理习作思路。在本单元的文本，以及习作例文的阅读中，明确习作要求：1.要写清楚事物的主要特点。2.用上恰当的说明方法。3.分段介绍事物的不同方面。结合本单元的课文，观看微课，引导学生明确写作顺序，提取说明方法的学习经验，以及介绍事物可以描写的不同方面。这一环节，对本单元有关说明文的学习进行了梳理，同时，也为学生的习作理清了思路和方法的指导。思考二：以点带面，以一达全。明确习作要求，梳理习作思路占用课堂时间15分钟，那么25分钟完成整篇习作难度很大。所以，整篇习作在课堂上得以实现很难。最终我进行了取舍，选择让学生从构思中选择电动牙刷的一个方面进行描写。但是，教学是为了让孩子们形成写作的能力，而不是为了教学而教学，如果课堂上能给学生更广泛的范围，更加宽广的思考方向，相信学生会有更大的收获。针对教研员老师给我的意见，我在这次习作课的第二课时中，我吸取经验教训，又安排了如下教学环节:1.上一节课的书写内容，读给同桌听，互相评价的同时也能互相学习。班内交流、评价的过程中，互相提出好的建议，互相学习对方的优点。帮助自己的修改，同时也为自己的习作增加素材。2.二次写话。课堂上，学生已经能很好地进行描写，但这还不够。习作要求：对课前查找的资料进行整理，列出提纲，加血加肉丰满起来。还额外提出了要求：如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了知识，你就完成了一次成功的习作。所以，若要实现“获得了知识”这一目标，就需要完成整篇习作。若要很好地完成整篇习作，就要把我们选择的这一方面的内容写的精彩，并引起同学的兴趣。所以，我又借助优秀作品片段，引导学生感受拟人化语言的生动形象，并试着用拟人化的语言进行二次修改。学生写的是自己感兴趣的内容，语言表达也发生了很大的变化，很多同学都能运用拟人化的语言进行描写。尤其是引用“金无足赤，扇无完扇”对小电风扇的描写，“金无足赤，机