语文教学工作总结亮点共3篇 小学语文教学亮点总结

语文教学工作总结亮点共3篇小学语文教学亮点总结

特级老师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”如何把握语文教学的亮点，如何品尝语文教学的味道，如何提高阅读教学的效率呢?

一、让同学充分阅读文本

《学校语文课程标准》上说，阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程。在此过程中，第一重要的是同学与文本的对话。在教学《滴水穿石的启示》时，我引导同学通过充分阅读课文，抓重点词句感悟体会人物目标专

一、持之以恒的精神，并想象他们胜利背后所付出的艰辛努力，最终再通过朗读来表达自己独特的体会。如此，既有利于同学语感的培育，课堂教学的效率也提高了。假如同学对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟识，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必定造成同学体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必需要让同学充分阅读文本，像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。

在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开头时对课文的整体感知，还是对文本有了肯定的理解，或是对详细的语段进行深化细致的品读，前提都必需是每一位同学与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。假如让同学仅仅是初步接触一下文本，还没有读通读顺，就急于进行对话，作深度的沟通，教学效率确定不行。所以，我们要尽量避开1

那种同学与文本只打了个照面，就开头进行直奔重点的阅读，就开头“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话。

二、关注细节，提升敏感

听课中不难发觉，阅读课上有些老师仍旧在烦琐地分析课文，肢解文本内容，引用的资料泛滥成灾，把语文讲“肿”了，效果却是“以其昭昭，使生昏昏”。全国闻名学校语文特级老师王崧舟老师说：“阅读，要紧的是培育一种对语言文字的敏锐感觉。”老师不光要重视引领同学品读赏析文中的精彩片断或美丽语句，还应关注一些不太引起读者留意的、看似平常的词语或是简洁的语句，抓住这些细节引导同学品读。

《荷花》中有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”一般我们在课堂上引导孩子解读为：一个“冒”字体现了白荷花的动态之美即可。且来听听王老师的感悟吧：掂量这个“冒”字，你仿佛感受到了一种争先恐后、一种亭亭玉立、一种摆脱拘禁后的自由、一种蕴蓄能量后的喷薄。白荷花们是那样的布满活力，那样的招人怜爱。她们傲慢地展现着自己的身材、自己的容颜、自己的精神和气质。读着“冒”、嚼着“冒”，你自己也仿佛成了一朵出淤泥而不染、涿清涟而不妖的白荷花。

有人一读到“饱经风霜”一词，便在脑海中出现出深深的皱纹，深陷的眼眶，充血的眼睛、乌黑的皮肤、瘦削的下巴、无助的神情，甚至枯黄凌乱的须发，破烂不堪的衣衫??语言总是以表象或概念的形式储存在大脑之中的，假如没有相对应的表象积累，语言也就没方法经受同化或顺化，进而在大脑中安家。所以，老师应想方设法引导同学体验生活、感受生活，以丰富大脑中的表象材料。同时，教学中进行一些针对性较强的换词练习、词义比较、不同语句表达效果的品评与鉴赏等，以关心同学建立起表象与概念之间的相互关联，凸显微小差别，精确     理解词语，体会用词的精当。

三、用简笔画来加强语言文字训练

图画最具形象性，能直接刺激同学的感官，尤其生活阅历浅显的学校生，他们对一些不常见或较抽象的词语很难精确     理解，这时，简笔画就能起到化抽象为详细、化繁为简的作用。如《林海》中其次段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”为了理解句意，也可以用简笔画比较。学校语文教材多配有直观形象、颜色鲜亮的图画，都应充分加以利用，图文结合，起到以形象帮助理解课文语言的作用。

四、培育正确朗读和感悟文章思想感情的习惯

培育正确朗读和感悟文章思想感情的习惯，是学校语文课堂重要的教学任务，应敬重同学独特的感受、体验和理解。在教学中，我采纳“读书三步曲”，首先要求同学读正确，读流利；其次步则是读出情感；第三则要读出自己独特

的感受。这样层层深化引导同学读书，实现了师生与文本、与心灵沟通，这样的读才有实效。

比如教学《荷花》一课，我把重点定位在抓住文章的语言文字感受荷花的形象美。教学时首先紧扣“假如把这一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本事可真了不起”的中心句，抓住“活”字，提纲契领，直奔中心。同学先通过自由读，找出描写荷花的词、句，从量、味色、姿多方面感受荷花“活生生”的美。其次步，我运用多媒体创设情景，让同学绽开来想象的翅膀，想象自己成了一朵漂亮的荷花，身临其境地感受荷花那布满“活力”的动态美。这时，我再以热忱洋溢的语言穿插其间，调动起同学的心情，接着让他们动情地读，强化了同学对荷花美的感受。第三步，指导同学诵读中心句，强调“那画家的本事可真了不起”这个分句，读出自己独特的感受。在朗读中，入情入境地体验、想象、表演。“朗读三步法”使同学启动了全部的感官，感受到了荷花的神韵，受到了美的熏陶。

五、发挥同学主体作用

同学是课堂教学的主体，同学是课堂学习的仆人，在课堂教学中要充分发挥同学的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥同学的主体作用呢？这是提高语文阅读教学有效性的关键。

（1）老师要亲和同学，让同学争做学习的小仆人。在课堂教学中，老师首先必需成为同学的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起同学剧烈的仆人意识，让同学明白这节课的学习内容是什么，熟悉到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的仆人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应乐观参加的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，同学由被动变成主动，训练的可接受性也就越大。

（2）老师要解放同学，让同学勇于实践。要让同学成为主体，就要真正地解放同学，而不能常常用考试、作业来压同学，逼得同学在老师定下的框框里不敢出来。

(3)老师要妙用嘉奖。嘉奖具有促进作用，促进同学努力向前，让同学发觉自己学习上的进步，不断猎取学习预期的满意。

六、保证时间，提高质量

语文，是一个特殊的学科，需要同学的自我理解力量，那么这种自我理解力量的培育，离不开同学自己的阅读。所以我们的语文教学，必需保证好同学的阅读时间和质量。一堂语文课不行能也不允许有较长时间支配同学自由阅读，学校的图书室，为同学营造了一个舒适的阅读环境。但是，单单靠同学自己借阅是远远满意不了同学的阅读的，所以学校还要定时支配中午的时间向同学开放图书室，同学阅读时间才能得到肯定的保障。但是同学真的去读了吗？这是

我们应当思索的问题。假如没有，我们应当有的放矢引导同学去图书室进行阅读？其实，我们语文教材中，消失的很多东西，同学都可以去图书室查阅相关的内容的。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的事情，同学对诸葛亮很熟识，但是对于他的一生却是了解很少，而在练习2里，消失的成语里，讲的恰恰是诸葛亮一生的经受，于是在上完课文后，我让同学们去查阅诸葛亮的生平经受。同学们去查阅后，对诸葛亮有了更深化的了解。在此基础上，我再给同学上成语，同学很快就能把握，并且能说出一些相关的故事来。这样的阅读，是老师引导性的阅读，在阅读的质量上能得到保障，并且能准时检验他们的所得，是我们语文教学中值得一试的方式。

七、巧用评价，激活课堂

新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的老师评向多元评价转变，也就是既有老师对同学的评价，也有同学对老师的评价，同学之间的相互评价和同学的自我评价。作为老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活同学的心情，制造一种奇妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的同学都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更乐观主动地投入学习。

于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利