声势律动在初中音乐教学中的应用,音乐论文

声势律动在初中音乐教学中的应用,音乐论文内容摘要：在初中音乐教学课堂中使用声势律动教学方式方法能够提升学习效率,提高课堂教学质量。它能够改变传统的以老师为主导的填鸭式教学方式方法,使学生成为整个音乐学习的主体,主动充分介入到音乐学习中来,有效加强学生对于音乐的节拍感以及记忆力的培养。在初中音乐教学课堂中,任课教师要充分借助于培养学生的身体表示出能力来表现本身对于音乐的理解。本文主要分析声势律动在初中音乐教学中的重要作用,并且根据本身教学经历体验。提出了声势律动在音乐教学中的主要策略,供相关研究人员借鉴和参考。本文关键词语：初中音乐,声势律动,节拍感培养,记忆力培养初中音乐教学主要的目的是使学生接受音乐的熏陶,培养自个对于音乐的理解能力,提升本身欣赏美的水平,进而提高本身的审美能力。初中音乐课堂教学质量将直接影响到同学学习音乐的兴趣。因而,为了提高课堂教学质量,初中音乐教师能够利用先进的声势律动教学方式方法来提升教学效率,声势律动教学方式方法能够有效提升初中生的音乐节拍感,提高对于音乐节拍的记忆能力,同时也能够培养学生的审美情趣,激发其在音乐上的创新力,因而能够在初中音乐教学课堂中广泛推广。一、声势律动在初中音乐教学中的应用大概情况声势律动教学方式方法主要分为两个方面,也就是声势和律动。声势在音乐教学中主要是指学生能够利用身体来摆出各种姿势,同时本身发出一定的声响。音乐教学中主要的声势内容较为常见的就是拍手或者是剁脚等。通过声势能够充分表示出本身音乐上的情感。针对于初中生把握音乐知识的现在状况,一般初中生都已初步具备了音乐学习的基本知识,音乐学习已经入门,并且具有一定的学习经历体验,因而,初中生能够摆出身体上的一些姿势,伴随姿势产生一些有规律的节拍,这样能够有效提升对于音乐的理解,并且激发学习音乐的兴趣,在动作中能够使学生深切进入了解所学的知识,提升对音乐学习的兴趣。在学习音乐的经过中,学生所做出的身体姿势具有较强的协调性,这对于激发其艺术想象力具有重要的推动作用。声势律动教学方式方法其最终的目的与素质教育改革的最终目的一致,都是通过音乐教学来培养学生的节拍感,同时加强音乐记忆力的训练,也能够提高其在学习中的注意力。在初中音乐学习课堂上,教师要创造时机给学生表示出本身对音乐理解力的时机,同时结合初中生的心理特点,与其好动的性格相结合,激发学生学习音乐的兴趣以及积极性。二、声势律动教学方式方法在初中音乐教学中的作用(一)提升学生对于音乐的节拍感音乐节拍感是音乐的重要表现形式,初中生通太多年的音乐学习,已经对音乐有了初步的理解,音乐节拍感的把握上也获得了长足的进步。初中音乐教师利用声势律动教学方式方法对学生进行培训,主要是对其节拍感进行训练,能够引导学生将自个的身体想象成为表示出音乐感情的乐器,然后让学生自个根据对音乐的理解做出相应的动作,这个动作要具有节拍感,通过学生本身所做的动作来具体表现出。初中学生本身具有较好的协调能力,对周围的事物反响较为敏感,因而,在初中音乐教学课堂中对其身体节拍感进行培养,主要目的是为了提升学生对音乐节拍感的把控,为其深切进入学习音乐知识奠定良好的基础。(二)深切进入挖掘学生的创造力通过声势律动教学方式方法,使初中生能够对于音乐产生自然反响以及条件反射,初中生听到音乐之后,身体会做出各种姿势,能够进一步激发学生学习音乐的兴趣,这在一定程度上也会提高其艺术上的创造力与想象力。(三)获得较好的课堂教学效果在初中音乐课堂教学中,教师能够让学生通过跺脚或者是拍手的方式,来表现自个在听到音乐之后的情感。初中生会根据本身的实际体会,利用不同的身体姿势发出不同的声响,这样能够使学生能够沉浸在音乐主题的情感以及节拍之中,有效提升学生学习音乐的兴趣。同时在对音乐进行学习的经过中,也能够潜移默化地把握音乐的节拍以及其他的变化规律,这样可使初中音乐课堂具有较好的学习效果。初中音乐教师利用声势律动教学方式方法能够为学生营造一个良好的音乐学习环境,创造一个宽松的气氛,使学生都能够将注意力集中到音乐学习上来。学生根据音乐本身所表示出的情感,利用身体姿势来发出一定的声响,还能够协调其音乐的知识,这对于全面提高学生的素质具有特别重要的作用。三、初中音乐教学中应用声势律动教学方式方法主要策略研究(一)提升学生兴趣初中音乐课堂中,教师除了要教授学生基础的音乐知识之外,还需要注重对学生的想象力进行培养。对想象力的培养能够利用多种巧妙的方式方法,同时借助于当代化的多媒体教学手段来对学生进行积极的引导。初中音乐教学课堂中,任课教师也要积极地去教授有关于音乐想象力的办法,提升学生对音乐的感悟能力,提高其对音乐学习的兴趣,使学生在对音乐知识的鉴赏经过中能够更更好地了解音乐的表示出感情,进而从更深层角度来把握作者通过节拍以及韵律要表示出的独特情感,也能够使学生更好地把握音乐的节拍感,调动其介入课堂学习的积极性。比方讲在学习第九交响曲时,为了加强学生对是音乐作品的理解,教师能够通过查阅背景资料的方式,让学生了解曲目背后创作的背景。教师在音乐课程中能够让学生通过拍手或者是踏步的方式方法,进一步领悟作者所表示出的情感,同时也能够提高自个对于音乐作品韵律和节拍的感悟能力,也在初中音乐课堂中潜移默化地培养了学生的音乐素养。(二)节拍律动教学的方式方法初中音乐教师能够根据学生较为感兴趣的内容进行综合编排,在音乐教学中参加学生感兴趣的一些课外音乐,这样能够使初中音乐课堂愈加生动有趣,也能够提高整个初中音乐教学的效果。音乐教师还需要引导学生小组间进行沟通和沟通,鼓励学生介入小组活动以及实际教学经过中来,有利于促进学生良好的音乐节拍感,同时也能够提高其审美水平。比方讲,在学习伏尔加船夫曲的经过中,初中音乐教师首先能够利用多媒体设备向学生初步播放这首音乐,并且学生能够借助于一定的动作加深对于音乐的理解,可以以借助本身的想象力,来构成乐曲中的画面。在音乐学习的经过中,能够在课堂教学环节增加声势律动教学方式方法,这是一种能够具体表现出师生互动的优秀教学方式方法,它能够使学生愈加容易地把控整个音乐作品所要表现的节拍感。音乐教师在进行(牧歌〕教学经过中,能够首先利用多媒体设备项目学生展示乐曲的背景视频或者是图像,让学生感悟到大草原那种独特的风光,然后再向学生进一步对音乐的思想以及节拍进行教学。在初中音乐课堂中,音乐教师可以以教授学生牧歌的基本动作,充分发挥学生的想象能力,让学生通过声势律动的方式方法来表现音乐的节拍感以及旋律,使其能够真正投入华而不实。结束语初中音乐学习能够有效提高初中生的审美水平以及音乐综合素养。在初中音乐学习中,学生已经有了一定的音乐知识和音乐技巧的积累,但是为了全面提升初中音乐教学的整体效率和水平,任课教师能够引入声势律动的教学方式方法,在课堂中教师要对于该教学方式方法进行积极的引导,同时可以鼓励学生参加音乐教学活动,在实践的经过中更好地把握音乐的节拍感以及韵律,充分提高学生的创造力和想象力,全面提高初中音乐教学的质量。